第24课《石壕吏》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册001

第24课《石壕吏》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课《石壕吏》是2023-2024学年统编版语文八年级下册的第24课，主要内容是通过对《石壕吏》这首诗的深入解读，让学生感受杜甫忧国忧民的情怀，理解战争对人民生活的影响。在教学设计中，我将采用情境教学法，以问题驱动的方式引导学生深入文本，通过对比分析、小组合作等环节，使学生能够理解战争的残酷和对人民生活的破坏，同时也能够领略杜甫诗歌的魅力。在教学过程中，我会注重培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力，使学生在理解课文的同时，也能够提升自己的语文素养。核心素养目标本课《石壕吏》旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过本课的学习，使学生能够运用文学语言分析诗中的意象和情感，发展批判性思维，提升对古诗的鉴赏能力，进而理解杜甫的忧国忧民情怀，传承和理解中华优秀传统文化。同时，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作意识，提升沟通与协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习了《石壕吏》之前，学生已经掌握了诗歌的基本知识，如诗的节奏、韵律、意象等，同时他们对唐代的历史背景有了一定的了解，这为学习《石壕吏》奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对文学诗歌类课程有一定的兴趣，他们善于通过直观的方式理解抽象的内容。在学习能力上，他们已经具备了独立思考和分析问题的能力，同时能够进行小组合作交流。在学习风格上，他们喜欢互动性和参与性强的课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《石壕吏》这首诗时，学生可能会遇到难以理解的古诗词汇和表达方式，对唐代历史背景不熟悉导致对诗歌内容理解不深。此外，对杜甫的忧国忧民情怀的把握也是一大挑战。这些困难需要通过教师引导和课堂活动来克服。教学资源四、教学资源：软硬件资源包括多媒体教学设备、网络教室等；课程平台使用统编版语文教材；信息化资源有教学PPT、相关视频资料等；教学手段采用课堂讲解、小组讨论、诗歌朗诵等形式。教学过程设计1.导入新课（5分钟）：

-教师通过展示一幅描绘战争场景的画作，引导学生关注战争对人民生活的影响。

-教师提问：“你们认为战争会给人们带来什么？”让学生发表自己的想法。

-教师总结并引出本课主题《石壕吏》，引导学生关注杜甫的忧国忧民情怀。

2.讲授新知（20分钟）：

-教师带领学生朗读《石壕吏》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

-教师逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗中的意象和情感。

-教师分析诗中的比喻、象征等修辞手法，让学生领略杜甫的文学才华。

-教师通过展示相关历史背景资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.巩固练习（10分钟）：

-教师布置练习题，让学生翻译诗中的难点句子。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导。

-教师选取部分学生的作业进行点评，纠正错误并给出正确答案。

4.课堂小结（5分钟）：

-教师总结本节课的学习内容，强调杜甫的忧国忧民情怀。

-学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

5.作业布置（5分钟）：

-教师布置作业：让学生写一篇关于《石壕吏》的读后感，字数不限。

-教师提醒学生在作业中注意运用所学的诗歌分析方法，表达自己的观点。学生学习效果1.理解《石壕吏》的内容和主题，把握杜甫的忧国忧民情怀。学生能够熟练地朗读诗歌，并对诗中的意象、情感和修辞手法进行分析。

2.提升文学鉴赏能力，学会欣赏和分析古代诗歌。学生能够理解诗中的比喻、象征等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。

3.培养批判性思维能力，通过对战争的描写和杜甫的情感表达，学生能够思考战争对人民生活的影响，并对和平的意义有更深入的理解。

4.提升团队合作和沟通能力。通过小组合作、讨论等方式，学生能够更好地与他人合作，表达自己的观点，并倾听他人的意见。

5.培养自主学习能力，学生能够独立完成作业，对所学内容进行深入思考，并能够主动查找相关资料进行学习。

6.提升文化传承与理解能力。通过对《石壕吏》的学习，学生能够更好地理解和传承中华优秀传统文化，对古代文学有一定的了解和认识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：通过展示战争场景的画作，引导学生关注战争对人民生活的影响，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动的学习方式：通过提问引导学生思考战争对人们生活的影响，培养学生独立思考和分析问题的能力。

3.小组合作与讨论：通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识，提升沟通与协作能力。

（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解难度：学生可能会遇到难以理解的古诗词汇和表达方式，对诗歌内容理解不深。

2.对杜甫忧国忧民情怀的把握：学生可能难以理解杜甫的忧国忧民情怀，需要更多的引导和讲解。

（三）改进措施

1.针对学生对古诗词的理解难度，可以采用逐句解析的方式，引导学生理解诗中的意象和情感，同时提供相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.对于学生难以理解杜甫的忧国忧民情怀，可以通过更多的讲解和引导，让学生了解杜甫的时代背景和他的诗歌创作背景，从而更好地理解他的忧国忧民情怀。

3.在小组合作和讨论的环节，可以给予更多的引导和提示，确保学生能够深入思考和理解诗歌的内容和主题。内容逻辑关系①《石壕吏》的背景与作者杜甫：介绍杜甫的生活背景和《石壕吏》的创作背景，理解杜甫忧国忧民的情怀。

②诗中的意象与情感：分析诗中的意象，如“石壕吏”、“夜半征夫”等，引导学生感受杜甫对战争的批判和对人民生活的关注。

③诗歌的结构与修辞：解析《石壕吏》的诗歌结构，如