小学三年级科学表格教案解析

学科科学课题我们们看到了什么教学课时1:知识与技能：树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。科学词汇：生命体行懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。教学重难点：了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。教学难点：对大树的观察要指向生命体这个核心概念。时区分哪些是真正从照片上获得1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。1教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照树？（再去看一会也有树瘤？是物？是不是还有其它东西2.学生汇报：回忆我的大树，我曾3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？在真正的大树前看到过的情况比图片上的看你们小组会想出多少种观察的6、小组讨论：看看你们小组会想脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同课后观察我们看到了什么方法：眼睛看，耳朵听，鼻子嗅……观察：有目的，有顺序地看年级三年级班级学科科学课题校园的树木教学重难点：能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。用观察的方法来具体认识一棵树，并做好较为详细的观察记录，找出不同树木的相同与不同，指向树木作为生命体的特征。一：引入二：观察前的准备工作三、学生观察校园里的树木并做好记录察的内容课后延伸我们美丽的校园中有许许多多树木。今天，我们就一起来到校园里观察树木吧2.学生介绍观察方法。2.学生介绍观察方法。1.每组选择一棵树作为观察对象2．比一比，哪一组观察到的内容用实物展示台，展示学生的观察记你观察了什么树？它生长在什么4.不同的树有什么相同之处？又通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学时间、地点、小组最好能贴上收集到的实物标本作业设计课后观察校园的树木长在泥土里需要阳光、水树的形状不同树干有粗细教学目标：知识与技能：小草和大树一样，具有生命体的共同特征。大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。能用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。科学方法：观察比较、记录整理体会小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，养成爱护小草、不践踏小草的习惯入引出问题教，你们愿意帮助老师吗？你们见过树学生交流学生交流2、播放课件：谁能帮老师描述一下这几棵大树？（古松、五叶枫、银杏树）3、你们发现这几棵古树有什么共同的二、观察探究草的特点二、观察探究草的特点察你喜欢的小草，在观察之前需要做什2；准备了一些材料和工具3、教师到各观察点巡视：参与活动作三、探究大4、展示探究成果三、探究大树和小草的异同仔细观察小组讨论、制定活树和小草的异同仔细观察小组讨论、制定活动计划生出示观察标本、展示科学记录个小的要求：歌中都唱到了什么？好播放歌曲《小草2：根据讨论结果，回顾不同小草特征的维恩图，师生共同完成有关小草与大用用1：同学们，除了我们已经研究了的树2：你能按照我今天的研究方法，试着去研究你喜欢的植物吗？（教师不强行指定研究项目，研究水生植物更好）学生汇报粗、硬、高大茎细、软、矮小木本植物叶、种子、草本植物都需要土壤阳光水、有生命观察水生植物学科科学教学目标：（一）科学概念1、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。2、水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。科学词汇：水生陆生（二）过程与方法1、用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。2、在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。科学方法：观察比较（三）情感，态度，价值观培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。核心价值观：培养研究水生植物的兴趣教学环节教师活动学生活动设计意图见的水生植物二、观察水三、比较水1.陆地上生长着许多植物，水中也生长着许多植物。你课外调查到我们周围有哪些水生植物？你能介绍一下吗？（学生出示自己采集到的水生植物，边指边介绍。）2.老师也带了几种水生植物，你们认识它们吗？（师逐一出示学生未采集到的水生植物1.观察：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观观察它们在水中的样子，并用简图把它2.交流:说说水葫芦和金鱼藻各有什么形态特征？你最关注的是它什么特征?3.思考：把橡皮泥去掉，水葫芦和金鱼藻会怎样呢？（浮起来了）那为什么会浮起来，有什么秘密吗？（学生3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？（海绵状的结构）这种结构与它浮在水面上有什么关联？金鱼藻有这样的结构吗？其它水生植物水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件水葫芦等水生植物与陆生植物狗学生出示自己采集到的水生植物，边指边介绍仔细观察.交流:说说水葫芦和金鱼藻各有什么形态特征？你最关注的是它什么特征?收集其它水生植物来进行观察、研究。观察水生植物水葫芦：根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、金鱼藻根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气年级三年级班级教学目标：（一）科学概念1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。科学词汇：叶片、叶柄、叶脉（二）过程与方法统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。科学方法：统计、判断（三）情感，态度，价值观发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。核心价值观：培养研究树叶的兴趣教学重难点开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。是否是同一集到的树叶课前大家分别从不同的地方收集到了各种落叶，说说你是怎么收集树叶现在把树叶放在桌上，统计一下自己捡了几片落叶？这里面有几种树2、讨论：你们观察到了什么，才说观察到了什么，才说它们同一种叶的主要特征有到了什么，才说它（学生汇报时要注意让他们出示他们说到的的树叶1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在2、描述：（教师分发给各组一条枝条）观察一条枝条上的叶，能从中看出。3、排序:根据叶子的生长变化特点，你能将你们组中同种树叶按叶子的生长过程排队吗？并指出他们各阶段4、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。作业设计课外收集各种各样的叶子，再进行观察研究。植物的叶叶是有生命的1、植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。2、植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。3、植物的变化是生命体的特征之一。1、能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。科学方法：实际测量、数据记录1、能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。核心价值观：关注周围植物的变化教学重难点：用正确的方法观察植物的变化。知道学生坚持记录一种植物的变化情况二、观察方三、校园观六、教师小到了秋天又有些什么变化2；我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化2、师：一年生的植物会枯死，落叶树的叶会渐渐变黄、变红并掉下来，有些常绿树几乎不变，而一些植物在秋季会开化，些植物的果实在秋季成熟，种子3、我们应该怎样来观察植物的这些变落叶的数量说明了什么？（说明树叶在树叶的大小变化，说明了什么？（说明植物在发生着变化，有些变化很明显，有些变化不明显，需要我们长期的观察。植物在树干、树叶、茎方面都有变化，会开花结果，这些变化说明植物是有生命的，是一个活的生命体。分组安排：6-8人观察安排：学生观察教师指定的观察内容：测一条树枝上的最大叶与最小叶、中间叶的长度和宽测量树干的数一数落叶1、学生课后选择一种小草或者树木进行观察，并用对比的方法进行详细的记6．植物发生了什么变化观察项目观察情况说明了什么树叶老化死亡在成长学科科学时教学目标：1、植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。2、植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。3、植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。4、植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。科学词汇：生存环境、生存需要、生命周期、共同特征1、运用比较的方法获得有关共同特征的认识科学方法：比较法1、通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。核心价值观：懂得生命的自然规律和可贵。教学重难点：整理已有的观察、分析和研究的结果：概括和总结出植物的共同特征。陆生植物和、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记陆生植物水生植物2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。陆生植物的生长需要水生植物的生长需要植物的一生种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，三、植物三、植物有哪些共同我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。植物有哪些相同特点水生植物陆生植物植物的相同特点年级三年级班级教学目标：一）科学概念2、动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。科学词汇：动物，多样性，环境，栖息地（二）过程与方法回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的科学方法：观察寻找，记录比对（三）情感、态度、价值观1、发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度。2、形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。核心价值观：认识动物的多样性教学重难点提出寻访活动中可能遇到的问题和尽可能地启发、指导学生动脑筋，想出自己的观察、调查和解决问题的方法。避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物，应充分关2、学生举例说说自己所认识的小动3、结合学生的回答，进行指导，帮助学生区分大动物和小动物，明确小二、回忆校园二、回忆校园各组间补充纠正思考：树上有什么小动物？大树周围有3、学生交流，教师提示回答的要求，在哪里看到过哪种动物？以此来帮助学生建立记录的要求。板书学生回答的要点。关注：学生是否注意倾听同学的经历；在观察活动中你还在观察活动中你还4、小结：看来我们的校园中的小动物还真不少，今天，让我们一起再去找一三、如何调查、观察小动三、如何调查、观察小动更有效，我们该做些什么准备？我们又2、学生分组讨论，教师巡视了解并指3、学生交流，同组、各组间补充纠正。寻访活动需要寻访活动需要特别强调：珍惜生命，保护环境，注意2、借助校园平面图，分组划分区域，花上一周的时间，在校园某一区域内寻访小动物，并做好记录。2、不认识的小动物，能通过访问、查阅资料等予以认识。1、寻访小动物地点名称教学目标：（一）科学概念1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。科学词汇：触角，腹足，黏液，螺旋，螺线，应激性（二）过程与方法1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。科学方法：有序观察，对比联想（三）情感、态度、价值观发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害核心价值观：实事求是的观察态度。教学重难点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的有序观察活动，学生观察过程中实事求是的观察态度及对观察到的信息的加工整理。二、观察蜗三、观察蜗牛的运动和反1、同学们在课前寻访了小动物，找到2、小结：通过这几位同学的介绍，我们了解了蜗牛喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，这就是适合它生存的生活环境。今天，让我们一起进一步观察了解1、谈话：你是否观察过蜗牛？你对蜗牛有多少了解？请简单介绍一下。2、学生交流：印象中的蜗牛。3、蜗牛是我们所熟悉的小动物，为了更好地了解它，我们还需对它进行细致4、学生分组讨论，教师巡视了解学生5、交流汇报，小组间质疑补充。6、教师概括（借助PPT强调）学生介绍交流：草丛中，花坛边……学生观察蜗牛，记录发现，提出新问①蜗牛的身体可分为头、腹、尾，背角，一长一短，长③腹部柔软，用于：通过今天的观察，我们更加了解了蜗牛的身体特征和运动特点。蜗牛还有更多值得我们关注的地方，让我们在饲养蜗牛的过程中去发现和寻找吧！爬行，爬行时会分④壳上有一圈圈的螺线，按螺线方向可分为左旋和右钟等帮助学生理⑤用小棒触碰蜗牛身体，它会收缩身体或触角，会有反2、蜗牛（一）有序观察，整体——局部，头——尾学科科学教学目标：一）科学概念蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动与休眠、呼吸、吃食与排泄。科学词汇：休眠，气孔，排泄，繁殖（二）过程与方法尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。科学方法：观察，实验，记录（三）情感、态度、价值观体会细节观察对获取信息的重要性。核心价值观：细致观察，发现细节教学重难点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。复习回顾蜗牛复习回顾蜗牛二、交流饲养蜗牛的经验1、经过一周的饲养，同学们一定有了更多的发现，让我们交流一下在饲养蜗、学生交流饲养蜗牛过程中的发现和、学生交流饲养蜗牛过程中的发现和教师根据学生汇报的内容，摘录重点进教师小结：放入常温冷水中几分钟，可唤醒蜗牛。因为蜗牛是用肺呼吸的，尽管它休眠了，但还在呼吸。当我们把它放入水中之后，蜗牛由于呼吸受到阻碍，就会结束休眠开始活动，并且努力④今天带来的蜗牛，如果正在休眠，请尝试一下用此方法唤醒它。三、观察蜗三、观察蜗1、你在饲养蜗牛的过程中，你发现它2.提供放大镜，要求将蜗牛轻轻地放在菜叶上，观察它怎样吃菜叶。学生实践操作：唤学生实践操作：唤吗？用什么办法来了解蜗牛的食物有牛排泄和呼吸牛排泄和呼吸五、继续观1、对于蜗牛，你还想了解哪些方面的程中关于“蜗牛进程中关于“蜗牛进进行观察，更深入地了解蜗牛的生活习吃菜叶，会排泄，会呼吸（气孔）教学目标：（一）科学概念2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。科学词汇：蚯蚓，环带，肛门，应激性（二）过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。科学方法：观察，画图记录，维恩图比较（三）情感、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小核心价值观：了解蚯蚓特征，与蜗牛进行比较。教学重难点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。学生交流蚓的生活环境3、这些地方的环境有哪些共同的特4、概括蚯蚓的生活环境：潮湿的地下。5、我们有什么办法能更方便地找到蚯6、小结：利用蚯蚓的粪便。二、观察蚯每组提供装有蚯蚓的盒子。蚓的身体2、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛每组提供装有蚯蚓的观察活动，思考观察的顺序，记录的蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录三．观察蚯与蜗牛相比，有哪些相同和不同之2、学生分组讨论交流，汇报。3、概括小结：蜗牛的运动整体上是爬五、比较蚯蚓和蜗牛的相同行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。蚯蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。它们的相同点是：适应潮湿会排泄，会繁殖后代。1观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反饲养蚯蚓，观察蚯蚓的生活适应潮湿的环境，身体柔软、都会爬行，吃食物，会排泄，会繁殖后代。年级三年级班级教学目标：（一）科学概念1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有6只脚。科学词汇：蚂蚁，昆虫，信息素，触角（二）过程与方法1、用图画的方法尽可能准确地画出蚂蚁的身体。2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。科学方法：实地考察，画图记录（三）情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。核心价值观：爱护蚂蚁，了解蚂蚁的身体特征。教学重难点：经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。教学环节教师活动学生活动设计意图1、谈话：课前，在校园里，你有发现3、小结，了解校园中适合寻找蚂蚁的地点：花坛边，墙角，大树下等。4、有时候，在外面活动的蚂蚁并不多，有的躲在洞里不出来，你有什么办法引二、二、实地观1在观察蚂蚁的过程中需要注意哪些问②观察时不能伤害蚂蚁，不能捉蚂蚁；三、汇报交三、汇报交3、教师小结：蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三4、你能否将你看到的蚂蚁准确地画出5、学生在记录纸上画蚂蚁，个别学生6、教师指导纠正，强调如何正确画蚂蚁，强调“画图”的方式是观察记录动物的方法之一。8、在观察蚂蚁的过程中，还有新的发9、小结：蚂蚁交流信息的方式。持续地对蚂蚁进行观察研究。请同学们在课外继续去观察蚂蚁的活动，你会有作业设计观察蚂蚁的群体活动，如何交流信息，如何群体协作，搬运食物。教学目标：一）科学概念1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。科学词汇：金鱼，鱼鳍，鱼鳃（二）过程与方法1、用实验的方法证明自己的猜想。2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。科学方法：观察描述，对比区别（三）情感、态度、价值观培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证实猜想的态度。了解鱼用鱼鳍游泳，用鱼鳃教学重难点：通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同：学生有想法时用实验的方法进行验证。类的生活环境类的生活环境2、你在录像中看到了哪些小动物？学3、水里生活着很多小动物，数量最多二、观察金鱼的外形和运二、观察金鱼的外形和运2、金鱼的身体是怎样的？身上长着什么？它又是怎样运动的？让我们来观察一下鱼的特征3.教师巡视指导，适时告知鱼鳞、鱼鳍等器官及其作用。关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注4.鱼的身体呈纺锤体，它的身上长有鳞片，鱼鳍；鱼用鱼鳍帮助游泳。三、观察金鱼的进食和排三、观察金鱼的进食和排学生观察金鱼的外2、交流有关喂食金鱼方面的经验。4、小结，如何喂食：在金鱼前方洒少量面包屑，不能喂食太多。5、学生喂食并观察和记录金鱼吃食的6、汇报交流：金鱼吞食的方式吃食。提问：金鱼没吃食物时，嘴也在一闭一张，似乎总在喝水，为什么不会涨破肚五、比较金鱼和蚂蚁的相五、比较金鱼和蚂蚁的相节，长着6只脚，爬行，群居生活，食物多样，会繁殖后代。蚂蚁和金鱼的相同点：都是活的，会运动，需要吃食维持生长，会排泄废物，方法来验证我们的想法。介绍实验方法并强调动作要挤出红水，观察红关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更继续饲养金鱼，观察它的运动，吃食，排泄，呼吸等。板书设计用鳍游泳用鳃呼吸教学目标：（一）科学概念动物的个体形态不同，生活环境也不相同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环科学词汇：生长，繁殖，死亡。（二）过程与方法运用比较的方法获得动物的共同特征。科学方法：比较分析（三）情感、态度、价值观通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。核心价值观：了解动物的共同特点，生命体的共同特点。教学重难点：整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。教师活动学生活动设计意图一、讨论动物一、讨论动物金鱼进行了观察和研究，让我们来整理一下我们的研究成果。躲避危险的反应，吃食，繁殖后代方面有何特点，并记录在书本中。蜗蚯蚓蚂蚁金二、总结生物三、感受生物爬行等产卵爬行小等产卵、分析动物的共同特点，概括：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激作出反应，会生长发育，会繁殖后代。恩图比较动物和植物有什么相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和物，都是有生静静观察，校园中的动物，植物，体验自然界生命的精彩。7、动物的共同特点生活在一定的环境里，会运动需要食物维持生命，会排泄废物，会生长发育，会繁殖后代。教学目标：物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料，有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。发展进一步研究材料的兴趣和愿望。教学重难点：调查周围物品的构成材料。用适当的词语描述木材的特性。教学环节教师活动学生活动设计意图各种杯子，辨认常见材料查身边的材料纸、金属、玻璃）2.生活中你还见过什么材料。（学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导（1）在我们身上就有很多物品，它们又是用什么材料做的呢？我们不妨来调查一下。（2）在调查前请大家先来看几点A.你可以找现在身上穿的、佩戴C.碰到不认识的材料可以用⑴、⑵、⑶……来做一下记号。D.讨论时尽量保持轻声（3）汇报交流（学生上台投影展示）教师板书学生说到的材料。（1）通过我们调查身上的物品，又发现了几种材料，而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高，接下来我们就来管擦一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的？大家可以把调（2）汇报交流（1）先听清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备门、窗、椅子、灯……1.这些材料，你觉得它们有什么特.调查我们身汇报交流试研究其特点吗？比如说，我们穿的衣服为什么要2.课外请同学们去收集一些材料，并试着研究一下它们的特性。课外收集材料并尝试研究其特性常见材料：玻璃金属纸塑料陶瓷布料物品是由一种或多种材料构成的。教学目标：硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕，材料的硬度是相对的，认识金属有颜色、有光泽、能导电、能导热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。（二）过程与方法：通过简单的实验和观察，了解金属的特性。（三）情感、态度、价值观：认同物体的物理性质是可以被观察和检验的，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。教学重难点利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬教学环节教师活动学生活动设计意图（一）课前1.先选择两生比赛拔河，按照力气的力气大2.再一次选择两生，每生与上面的3.小结：大家看，如果我们要知道四位同学中谁的力气大，需要这四名同学之间一一进行比较后才能排列起来。1.今天老师给大家带来了四种物品，它们分别是木条、卡纸、铁钉和塑料尺（投影出示），你知道它们是用什么材料做成的吗？（学生说）2.这节课我把这四种不同材料做成的物品带到教室里，也想进行一次比小组用自己的方法赛，比什么呢？它们想比一比“哪种材来比较一下它们的料硬硬度，然后将这四料硬种物品从硬到软排3.你们觉得这四种物品从硬到列起来4.如果只有一种猜测：真的是这学生实验：好！桌学生实验：好！桌上的四种物品是被刻画的，用来刻画的四件物品在贴盘种物品放在桌上，你们想用什么方法来比比它们的硬度？（附板书：拧、折……）请你们小组用自己的方法来比较一下它们的硬度，然后将这四种物品从（活动结束哪个小组来汇报一下你们用什么方法进行比较？比较的1.属（板书：金属），金属是过哪些金属做的物品2.这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？金属3.小结：（看气泡图）原来金属具家再想想生活中除家再想想生活中除了金属可以回收利用，还有哪些材料也可以回收利用金属加工成了各种物品。课外调查各种金属制品。2.课外调查可回收的材料。哪种材料硬刻画铁钉塑料尺木条卡纸学科科学课题物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。科学词汇：柔性、韧性用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描述材料。科学方法:对比实验发展对物质世界的探究兴趣。教学重难点用简单测量方法比较材料的柔韧性。比较材料柔韧的方法二、认识塑料有两个和尚要到河边去挑水，他们用同样大的桶去挑同样多的水，其中一个和尚拿了一根塑料扁担去挑水，另一个和尚拿了一根木头扁担去挑水。请你猜猜哪位和尚先把水挑到寺院2.比较柔韧包皮、水管、铁扒、木箱子、锅铲。这学生操作完成并填写表格。伸出米米米米条条分别是用哪为什么他们要选择这些材料来做呢？你有什么看如何来比较他们的柔韧，要有请学生阅读并细致指导操作步学生操作完1.塑料的优点2.塑料的循环使用3.塑料的缺点寻找生活中可回收循环使用的材料从柔韧好到差排列：塑料、木头、金属优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境教学目标：一）科学概念物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。科学词汇：吸水性用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描述材料。教学重难点：用观察的方法比较材料的吸水性通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有教学环节教师活动学生活动设计意图了几种常见的材料，现在老师想考考你们，看看你们对这些材料有些什么了解。我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成2.现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。课间，张老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些更容易吸水三、纸的来造一张纸材料的吸水性。（板书课题：它们吸水（二）、师生共同实验、验证假设：（三）、教师演示实验。（四）、学生分组进行实验。（五）、学生汇报描述实验现象，思考交流同学们认为吸水能力的强弱和空隙有关。纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有很多空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察纸吧。老师为大家准备了工具和材料。（提供放大镜和餐巾纸。）1、出示老师制作的再生纸，还可3、出示浸泡好的纸浆，学生动手公平性：水滴的大小位置等要尽量保（2）、从侧面既要观察水滴的变化，也要关注材料（3）、注意记录，可以用图画和文字相结合，来描将滴管中的水排4它们吸水吗不同的材料吸水性不一样原料———纸浆———纸材料在水中的沉浮学科科学课题教学目标：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。科学词汇：材料、性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮1、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。科学方法：实验检测、观察梳理1、发展对物质世界的探究兴趣。2、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。教学重难点：用沉浮实验检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。指导学生从木材在生活中的用途推断木材的特性。教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入:1、谈话：前几课我们探究了四种材料（硬度、柔韧度、吸水性）2、揭题：这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状况。（板书：材料在水中的沉浮）二、沉浮实验认一认，它们是由什么材料做的。并按2.如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？请把自己组的预测填写在实验记录单4.每种物体可多试几次，注意做好记5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不实验方法指导：三、认识木头1、我们周围有哪些木头制成的物品2、小组汇报基础上，师生共同完善气1、关于材料的研究，到目前为止你（学生自由发言）2、下节课我们继续研究一些材料。（布置收集砖瓦、陶瓷有关资料）将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮查阅有关人工材料的知识。2、收集有关砖、陶瓷的资料。材料在水中的沉浮沉浮和材料有关木头特性：易加工、韧性好、不易传热、轻、承重力好、漂亮纹理……教学目标：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。科学词汇：性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮、人工材料（二）过程与方法：将学习到的知识和技能应用于新的情境。科学方法：实验观察比较1、发展对物质世界的探究兴趣。2、增强环境保护的意识。教学重难点：运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。人工材料在制作过程中节、谈话：前一节课布置同学们收集阅读一些人工材料知识，关于人工材料，你知道些什么？（学生自由发表见解）3、今天让我们运用前几节课掌握的探究方法研究两种工材料？（2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶土的变化3、结合自己对砖和陶瓷的了解，用自己的话来描述一下砖和陶瓷。和陶瓷有些怎么样的特性呢？让我们一起2、砖和陶瓷有这么多的特性，那咱们就来研流汇报研究结果）1、我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是作而来的，那又是怎么制作的呢？想不想知1：砖和陶瓷给我们生活带来利的同时也带来环境污染问题。（多媒体播放：烧制砖和陶瓷时对环境产生影响）2、你有什么想法？（自由发言）制作砖、陶瓷过程中会对环境造成一定的破坏，找别3、我们生活中还见过哪些材料？课后2、你想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究？需要什么工具？请结合前瓷的黏土有很大致了砖和陶瓷有许多调查身边其它常见材料计计硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否易折弯思教学目标：1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材科学词汇：天然材料人工材料1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。科学方法：描述分类迁移总结发展探究物质世界的兴趣。用一个箱子装着不同材料构成的玩具，让学生上台以摸奖的形式来抽取，并让抽出的学生来回答由哪些材料二、给我们二、给我们生活中的物品口头上根据根据各种物体使用材料的根据各种物体使用材料的不同进行分①搞好分工。②注意纪律。③做好记不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同据硬度、在水中的沉浮能力、柔韧性和吸水性，对材料进行分类。师：刚才同学们都说很好，除了说之外，我们还可以记下来。(1)、不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不(2)、通过对有异议的物品（比如剪刀由金属和塑料两种材料组成）进行分析讨论，提出新的问题。让学生在同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。1对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索。2、了解生活中其他新型的材料及其特性。给身边的材料分类板书设计木材、纸、金属、塑料、砖瓦、陶器、瓷器硬度柔韧性吸水性在水中的沉浮能力复合材料的认识教学目标：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。教学重难点：水和其他物质的辨别。通过分类，初步建立固体、液体、气体的概念。教学环节教师活动学生活动设计意图一、播放视1.播放关于水的视频。交流：从短频，导入频，导入1.讨论并填图：关于水，你已经知道些什么呢？把我们了解的有关水的二、探究活知识填在“网状图”上。动一——我们2.汇报交流。师随机板书学生所知2.汇报交流。师随机板书学生所知运用感官判断并记等几个方面分类整理。重点说说猜测的理我们知道的知识可真多，这节课老由。三、探究活动二——水在动三——给物五、课外延伸活动——找生液体、气体子有七个，他们分别是树叶、石头、木头、空气、牛奶、醋、水七种物品（投情况下，你能帮老师找到水吗？你准备如何去找？（引导学生借助感觉器官）简单小结：经过了同学们的共同努力，我们终于把水找出来了，同时也把水的特点找出来了，水有什么特点学生分类的标准可能有多种，只要说得有道理都可以。教师要根据学生交流汇报的情况，告诉学生把这些物体分为固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种，同时要让学生进行交流：这样分类的理由是什么。的统一(1号袋石头、2号袋木头、3号袋空气、4号生打开这几个袋子（2）5、6、7号袋里的牛奶、水、醋为什么不能确定？可以用什么打开袋子看分辨了吗？为什么5号是牛奶，而不你有什么办法可以把水和醋分辨出水教学目标：（一）科学概念水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。（二）过程与方法运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。（三）情感、态度与价值观形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。教学重难点：观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等面具有差异，总结概括它们都会流动，没有固定形状的特点。并在比较水和油的过程中逐渐构建“液体”的概念。：比较水和食用油有哪些相同点和不同点；对看到的现象进行分析与思考并进行概括。境、引接课题境、引接课题1.水是一种液体，生活中你们还见2.同样是液体，他们的特点是否都一样呢？今天这堂课，我们就以水和食用油为例进行观察、研究。继而引出课题：水和食用油的比较(探究、获取新现在桌子上有一杯水和一杯食用油，我们可以用哪些方法来观察它们的水和食用油除了我们刚才所观察到的学生分组观察水和食用油有哪些学生分组观察水和食用油有哪些不同。并把观察到的结果填写在维恩学生猜测，说四）观察水和食用油的相同点三、内化新知、总结提.你们说做这三、内化新知、总结提升1.根据以上的学习让学生进一步填完整比较水和食用油不同和相同点2.让学生完整地说说水和油的相3.通过这节课的学习，你们能再来说说水是一种怎么样的液体吗？固体么？根据学生回答，教师课件出示作业设计课后观察1.根据以上的学习让学生进一步填完整比较水和食用油不同和相同点的2.让学生完整地说说水和油的相同点和不同点。3.通过这节课的学习，你们能再来说说水是一种怎么样的液体吗？固体教学目标：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要教学重难点：通过实验认识到：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。理解公平实验题：谁流动得没有气体有味道二、实验探三、解决问题：黏度影响流动快慢体和液体念1、设计实验方案2、液体的流动快慢跟什么有？（学生根据它们不同的黏度预测它们的流动快慢，然后老师可进行演示实组内成员交如何证明自己的猜测是否正确？最好进行一场公平的液体流动的比赛。请各位同学担任本次比赛的裁判，想想可以怎样预设学生方将它们分别倒到另外的杯子里，看谁先倒完让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流先吸到吸管里再看谁先从管子里流完搅动杯子，看水和油的流动快慢3、谁流得更快一些液体会流动流动快慢黏度影响同样多的液体同时流动教学目标：一）科学概念1、液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。（二）过程与方法1、亲历“比较水的多少”的科学探究过程。2、通过多种方法比较水的多少，学会使用量筒测量液体的体积。（三）情感、态度、价值观1、对比较液体多少的活动产生兴趣，对比较的方法产生探究欲。2、培养学生解决问题的能力和小组合作的意识，形成实事求是的科学态度。教学重难点：亲历“比较水的多少”的探究活动，使用多种方法比较不同容器中水的多少。从非标准单位的测量向标准单位的测量的引导与过渡。二、比较多4、测量水的多少1、用自己的方式比较2、采用长度单位来比较3、用毫升进行表述学生观察：哪个瓶子的水多方法交流：可以通过什么方法来解决（学生可能出现的（2倒入同样的（4喝下去，比（5取两个同样的杯子，比水位高（6打孔，比谁（6打孔，比谁使用：测量老师讲台上的两杯水量。请学读出来的数值不一样）教师拿出量筒，一边做示范，一边说明缘由：其实量筒上面每一小格表示一毫升，这里有(出示量筒的示意图，通过课件操作说观察，并指出量筒的两边水很高，中间的水低一点，凹下去了，再请学生观察量筒。所以我们读的时候一定要以凹下去的地方为准线，再测一下几个瓶子里的水试试看!(学生观测)所以正确的读法应是——眼睛的视线与水面相平。（2）讨论毫升和毫米表述意义的区别。（3）用量筒测量2瓶水的多少，并用三、拓展延瓶子相同水位高的多水位相同瓶子大的多板书设计瓶子不同比较水多少毫升量筒水位不同学科科学课题我们周围的空气教学课时1课时教学目标：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；对空气和水进行比较，观察它们的相同和不同。明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。激发学生探究空气的兴趣。教学重难点：知道空气的主要特征。用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。教学环节教师活动学生活动设计意图一、我们1.教学开始教师出示盛有水的烧杯）问：烧杯里有什么？（教师把水倒掉）现在这个烧杯怎么样了？学生回答杯子里没水了，杯子里空了，杯子里有2、看来大家关于空气已经有所了解，那么关于空气我们还知道什么？每个同学请把自己知道的先在小组里说一说，在小组讨论的3、汇报交流，教师在学生交流的基础上作简单小结——班级气泡图。4、证明烧杯里确实有空气。刚才有同学说烧杯里有空气，还有同学说烧，（那么谁能想办法证明烧杯里确实有空、通过刚才的学习，我们已经知道烧杯里有空气，而且也想办法证明了烧杯里确实有空气，那么除了烧杯里有空气外，哪里还有空气呢？下面我们来举行一个找空气比赛，看看你在哪些地方找到了空气？比一比，哪一组找到空气的地方多？找的方法好？大家以小组为单位，可以借助实验桌上材料，先在座位周