新人教版二年级上册数学全册教案(含教学反思)

人教版数学二年级上册教学计划合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻本单元是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知长度和它们之间的进率。难点是让学生认识线段,了解线段的特征。单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,位数的笔算方法。加强估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中习兴趣,引导学生利用旧知识迁移学习新知识,通过动手操作加表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的基键是加强直观教学,让学生在动手操作的实践活动中正确建立乘法的从观察情景入手，让学生参与数学活动，在观察、拼摆和探索中，根的乘法口诀。重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口学的。时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握本单元包括排列组合和简单逻辑推理。排列组合是学习概率统计知识的基础。重点是渗透排列组合,简单推理等数学思想方法。难第一单元：长度单位教学内容：长度单位2、初步认识线段，会量整厘米线段的长度3、通过动手操作、动脑去解决问题，进一步强调合作意识，会教学难点：让学生认识线段,了解线段的特征。关键是在教学中教学目标:2、谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多确。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所（4）思考：为什么都是量数学课本的宽，量出的结果却不一样呢因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的标准不同，所以量的宽也不同，由此引起了学生的认知冲突，学生就对“统一长度单位”有了想要进一步探究下去的欲望。在解决这种2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用[设计意图]让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1量长度：把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学图钉的长等，加深对1厘米表象的认识。不足之处演示的时候，尺子（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常学生认识“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的，教时，让学生发现用学生尺量，非常不方便，引发学生强烈的想认识较大的长度单位“米”的思想。通过让学生动手操作，引导学生认识米师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本（预设：A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。B只捏把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。揭示课题：今天这节课我师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作小结：线段是直的，线段是可以量出长度的。不太长的线段通常用时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样的两条线段，往往人本节课的教学，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线白直尺、黑板、教材的边都可以看成线段，在此基础上，引导学生体那如何画线段呢？用什么工具？怎样画？今天这节课我们就来学习强调：画线段时根据学生汇报的情况，边演示边叙述，左手按住直尺，使他不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要画起，画到几厘米的地方就是几厘米2、感受测量长度与生活的密切联系，体会小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米做单位，什么时候用米做单位呢？这节课我们一起来探究。板书课题：确助参照物去判断。表示较短的物体用“厘米”作单位，表示较长的物？（教室的长黑板长()让学生通过经历观察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思考加强估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习惯。使学生理解进决的计算问题,在解决问题中增加学习兴趣,引导学生利用7故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一从直观操作演。到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程，探索出用竖解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个本节课教学时，利用教材资源，让学生独立发现、思考，从情境32＋7＝30＋23＝21＋7=40＋35＝28＋60=那两位数加两位数又该怎样笔算呢？今天这节课我们就学习两位数？（1．35＋23＝43＋26=教学中始终强调数位要对齐，从个位加起，是学生养成认真、细心的1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。？（36＋32=板书)？（师在竖式横线下对齐个位写2.4、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字————相结合，理清算理，进一步突出了算法。重点强调两位数进位加法的27+34、34+36、61+9、83+7、2、总结两位数与两位数的加法运算方法。导入：今天有更大的收获。板书课题：两位数加两位数练习课2、指名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运教学难点：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”2.口算。(指名板演)②如何列竖式，应注意什么？(相同数位上的数对齐)34还剩（）个()还剩（）个()笔算减法时，相同数位上的数要对齐，从个位减起，个位上的数创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激笔算方法。通过多种形式的练习掌握计算方法。在小组内交流发现,如果个位不够减又该怎样计算呢？今天这节课我们就来学习这种情？（5通过情景的创设，利用摆小棒演示理解退位的算理。合作交流1.通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方。3、同学们，刚才你们总结得非常好。今天这节课我相同数位对齐，从个位减起，如果个位不够减，就从十位退一通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。相同数位对齐，从个2、尝试利用画图法分析问题，探索解决问题的方法，培？（小结：降低或增加，就是求比一个数多几或少几的问题，怎样求这样的题目呢？这节课，我们研究求比一个数多几或少几的实际问？（教师画出示意图：怎样表示二班得红旗呢？（二班比一班多得3从题目中你知道了什么？要求三班的小红旗数量必须知道哪一解决“求比一个数多少几的数”的问题趣。教学例4。出示题目，仔细观察、思考。分并说明解题思路。学生在小组内交流解答的思路。学生汇报。在小组班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组中了解的信息。学生汇报发现。思考、提问，和同桌交流问题。选择[设计意图]让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题。进一创设情景，引入新课时，注重学生汇报解题思路的训练。让学生注意什么问题？在学生不懈的探索中引导他们准确运用已有的知识去分析问题、解决问题，不仅激活学生的思维，而且有助于调动学生组？（ 质疑：第二个竖式中的62是怎样来的？（第一、二两个数的和）28842462447 本节课我充分利用旧知识引导学生探索获取新知识。教学一开始，口算接龙连续加减，同时让学生做几道连加连减的口算题，为学生探索连加法计算打下基础。通过观察、比较，发现连加竖式简便写9-3-2=80-20-50=66-5-20=说明：在进行连加连减计算时，当某一步能用口算时，可以直接？（小结：连减算式的计算方法：按照从左到右的顺序进行计算，列这节课你学会了什么？有没有学到好的计算方法？你是用哪种方法2﹑个位相加满十向十位进()。如果个位不够减,就从36+28+17=65－25－21=指着后两张口算卡片提问，像这样既有加法又有减法的算式叫理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写52＋29－38＝65－28＋17=今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，在填写第二步52＋29－38＝6528＋17）=？（6、根据列式计算，说说第一步先算什么47+16=63）第二步算什么72-63=9）8、小结：带有小括号的加减混合两步试题的运算，要先算小括69+（50-45）=71-（65-435259－386528＋17）=用，在教学中，引导学生通过练习发现其中最优、最合理的方法，从教学重点：能正确进行计算，提高计算能力。教学难点：能正确进行计算，提高计算能力。？（运算的计算方法，能口算的时候尽量用口算，不能口算的时候，能正教学重点：使学生理解和掌握连续两问应用题的数？（组成的，如果缺少一个条件，我们就无法解决，这时我们要先找到另指名回答：这是求比一个数少几的实际问题，用减法计算，男生？（？（？（？（一个问题的得数和有联系的另一个条件去求出第二个问题。也就是理条件和问题，提高学生解决问题的能力。并在得出结果后，引导学动认识角和直角,在折一折、比一比、画一画等动手操作活动中,加强学生汇报：操场上，同学们在快乐的踢球，有的同学在单杠和双杠上学生：大楼的窗户是长方形，老师手中的三角尺是三角形，操场上的老师：很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图的钟面上、剪刀上、双杠上呈现色（2）教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向让学生学生在大量实践活动中去感悟，去体会“角”。通过直观感抽象出角的几何图形，并初步学会画角，掌握角的各部分名称。在教学第二课时直角的初步认识师：上节课我们已经初步认识了角，谁来说一下你知道了关于角师：你在你的周围找一个这样的角观察一下看这些角有什么特？（（1）教师拿出一张纸，先问学生：我们怎样能用一张纸折出一？（（2）认识直角的组成，先让学生说一说直角的组成，然后课件4、用三角板判断一个叫是否是直角［设计意图］能够利用三角板判断一个角是否是直角，不但锻炼［设计意图］问题一抛出，不但让学生意识到直角的作用，而且你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听直角的特点，让学生感知生活中的直角，感受直角的特点，再引出直？（教科书封面的角是不是直角？（是）你能说说理由吗？（学生发导入：像这样的角是直角，这是我们上节课学过的内容，课时，请认真观察，这样两个角和直角有什么不同？（出示锐角和钝角，让师：同学们，这是我们少先队队旗和红领巾，上面有这样两个角对第一个角，顶点对顶点，三角尺的一条边和角的一？（？（小结：根据角的大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直角童认知规律。再通过练习活动，加深了学生对三种角的认识，而且有让学生先观察、判断，在让学生演示量一量，并说出你是怎样2、在学具钟表上面摆一摆，然后说一说这两个时刻的时针与分钝角时，我们是用三角尺上的直角去寻找的。出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏者什么知识呢，这节课我把一副三角尺里的两个三角尺拿在手上，认真观察，比一比、看？（交流反馈，投影展示描画的图形，说说画的是什么角，用的是哪？（三角尺都有一个直角和两个锐角角，让学生利用已有的知识经验动手操作，充分发挥学生的想象教学重点：使学生理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的？（你能写出加法算式吗？2+2+2+2+2？（？（列出乘法算式：5×3=15或5×3=15(3)介绍乘法算式各部分的名称。揭示：5和3在乘法算式5×3=15或3×5=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。5×3=155×3=15本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基让学生观察图，确定下面两个（)里分别填写几，再根据分析：第（12）小题是相关联的填空题。根据填的结果以及义，熟练掌握相同加数相加用乘法计算。熟悉乘法各部分的名称。帮教师：同学们已经初步认识了乘法，下面老师来考考你们。要用提问写加法算式的同学：你输了，服不服气？（不服）现在给你一个乘数是4，另一个乘数是3，积是12.算式是()两个乘数都是5，积是25.算式()4乘6得24，写作()×()=()这节课你有什么收获？我们在把加法算式变成乘法算式时要注较简便，练习的设计力求做到体现“多样性、灵活性、开放性”的原诀，一边读一边想，这里藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记本节课我主要采取直观、启发的教学方法。首先导入时，我从猜()×()()×()()×()1、开火车，对口令2、组织学生之间进行对口令活动。两副乒乓球拍有几个？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀板书：1×4=44×1=42×4=84×2=83×4=124×3=124×（2）引导学生编制乘法口诀。一四得四二四得八三四十二想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一一一得一如果表示5，那么表示(),教师谈话：同学们还记得我们的智慧乐园吗？（课件出示）在这个游乐园里我们解决了一些数学问题，还有很多问题我们3×3+2=11()五十五()四得八()四十六()五一十()三得九()三得六（3）读记口诀，哪一句口诀记得牢？哪一句容易忘？你有什么（4）想一想相邻口诀相差几？（相差6）2×6=126×2＝12主导，学生为主体，四人一组在自主探究，交流中学习，充分发挥主完成教材第61页的第6题。平出发，利用各种形式的练习进行复习，让学生巩固所学的知识。在和是多少的问题可以用乘法计算解决。如果是求几个不同的加数的②1颗五角星有5个角，3颗五角星有□个角。□×□辆三轮车有□个轮子。□×□用题的对比，让学生借助图形，形象地理解题中的数量关系，直观感？（小结：表示几个相同的数相加，用乘法计算；表示两个不同的3、通过复习有关用口诀解决问题的内容，乘加、乘减，让学生独立计算，写在教材上，交流时说说计算顺“是什么意思，用什么方法计算？列式：4+6=10（谈话：同学们，这是一个正方体，正方体的每一个面都写着不同2、提出质疑：为什么他们向我们介绍得不一样呢？谁说的是正谈话：同学们观察得真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来，你们看到的是那一要求：听口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师提问：小刚、小强和小英也在观察长方体，从他们的角度，你能？（形状相同，因此，我们说：观察物体时，从不同的方向观察，看到的照样子，观察圆柱，你有什么发现？（上面是圆形，从侧面和正小结：可能是正方体，因为正方体的每一个面都是正方形。还可