数学游戏分享《搭搭拼拼》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

数学游戏分享《搭搭拼拼》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课《搭搭拼拼》的设计思路旨在通过数学游戏的形式，激发一年级学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、动手能力和逻辑思维。结合苏教版一年级上册数学教材内容，课程将围绕图形的认识和拼搭展开，通过趣味性的游戏活动，让学生在操作中学习、在实践中思考。课程分为三个环节：图形认知、动手搭建、创意拼搭，每个环节都与教材中的图形知识紧密相连，确保教学内容的实用性和针对性。二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的空间观念和数学思考能力。通过《搭搭拼拼》的实践活动，学生将学会识别和分类基本的平面图形，发展对图形的空间感知和想象能力。同时，在动手操作和合作交流中，学生将提高问题解决能力，培养运用数学知识解决实际问题的意识，以及勇于探究和创新的精神。这些素养的培养与苏教版一年级上册数学教材中图形与几何的学习内容紧密相关，有助于学生形成扎实的数学基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在入学前已经通过日常生活接触到了一些基本的图形概念，如圆形、正方形和三角形。在一年级上册的数学学习中，他们已经对简单的图形有了初步的认识，能够识别并命名这些图形。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。他们在操作活动中表现出较强的学习能力和合作精神，但注意力集中时间较短。学生个体之间的学习风格存在差异，有的学生善于观察，有的学生喜欢动手尝试。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在图形的辨识和分类上遇到困难，特别是在识别不规则图形时。此外，空间想象力的发展程度不同，部分学生在进行图形拼搭时可能会感到挑战。在合作交流中，学生也可能因为沟通不畅或合作意识不强而遇到问题。四、教学方法与策略本节课采用讲授与游戏相结合的教学方法，通过生动的讲解引导学生理解图形特征，同时设计“搭搭拼拼”游戏活动，让学生在实践中加深对图形的理解。在具体教学活动中，将组织学生进行小组合作，通过角色扮演拼搭图形，促进学生之间的互动交流。此外，利用多媒体展示不同图形的动态变化，增强学生的直观感受。教学媒体的使用旨在辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，如含有图形特征的PPT和预习指导。

设计预习问题：设计问题如“你能找到生活中哪些图形？”引导学生观察和思考。

监控预习进度：通过学生反馈和在线平台，了解学生预习情况，及时指导。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生仔细阅读资料，初步了解图形特征。

思考预习问题：学生记录下对问题的思考，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行初步评估。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同图形的实物或模型，引入新课内容。

讲解知识点：讲解图形的基本特征，如边数、角的数量，强调区分不同图形的方法。

组织课堂活动：设计“搭搭拼拼”游戏，让学生分组进行图形拼搭竞赛。

解答疑问：对学生提出的疑问，如“为什么这个图形不能拼在一起？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考图形特征。

参与课堂活动：学生分组进行游戏，动手操作，尝试不同的拼搭方法。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同伴讨论解决方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与图形相关的作业，如“设计一个包含三种图形的作品”。

提供拓展资源：提供在线图形学习资源，如教育网站和视频。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的完成情况给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用提供的资源进行自主学习，加深对图形的理解。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得，为后续学习打下基础。

本节课的重难点在于帮助学生掌握图形的基本特征和识别方法，通过实践操作培养空间想象力。每个环节的设计均旨在突出这些重点，难点，并通过不同的教学活动帮助学生克服学习中的挑战。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确识别和命名苏教版一年级上册数学教材中出现的各种平面图形，如圆形、正方形、三角形等，并对这些图形的基本特征有了清晰的认识。通过“搭搭拼拼”游戏，学生能够熟练地运用所学的图形知识，进行图形的分类、组合和创造，掌握了图形之间的转换关系。

2.空间观念发展方面：学生在操作活动中，逐渐建立起对图形的空间感知，能够想象图形的翻转、拼接和平移等变化，空间想象力得到了锻炼和提高。在拼搭游戏中，学生能够根据空间关系进行图形的拼凑，形成新的图形，从而加深了对空间概念的理解。

3.解决问题能力方面：学生在解决实际问题的过程中，能够运用所学图形知识，如利用不同图形拼搭出指定的图案或模型，提高了问题解决能力。在课堂活动中，学生面对不同的拼搭挑战，能够积极思考，尝试多种方法，直至找到解决问题的最佳方案。

4.合作交流能力方面：通过小组合作进行图形拼搭，学生学会了与同伴有效沟通，共同完成任务。在合作中，学生不仅提高了自己的表达能力和倾听能力，还学会了尊重他人意见，协调不同观点，形成了良好的团队合作精神。

5.自主学习能力方面：通过预习任务的完成，学生养成了自主学习的习惯，能够在课前对即将学习的内容进行初步了解，提高了学习效率。在课堂学习中，学生能够主动参与讨论，积极提出自己的见解，自主学习能力得到了提升。

6.创新思维方面：在“搭搭拼拼”游戏中，学生不受限制地发挥自己的想象力，创造出各种新颖的图形组合，展现了创新思维。学生在不断的尝试和探索中，学会了如何将所学知识应用于新的情境，形成了创新意识和能力。

7.学习态度方面：学生对数学学习的兴趣明显提高，对图形知识产生了浓厚的兴趣。在课堂活动中，学生表现出积极参与、乐于探究的态度，学习积极性得到了激发。七、教学反思这节课《搭搭拼拼》的设计和实施，让我看到了孩子们在数学学习中的潜力和乐趣。通过让学生在游戏中学习图形知识，我发现他们对于数学的兴趣有了明显的提升。以下是我对这节课的反思：

在知识传授方面，我感到满意的是，孩子们能够很好地掌握图形的基本特征，并且能够将这些知识应用到实际的拼搭活动中。他们能够独立地识别和分类各种图形，这一点超出了我的预期。但同时，我也发现有些学生在不规则图形的识别上还有困难，这提示我在未来的教学中需要更多地关注这些学生的个别需求。

关于教学活动的设计，我认为“搭搭拼拼”游戏是一个成功的教学策略。它不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在实践中锻炼了手眼协调能力和团队合作能力。在活动中，我注意到有些学生一开始可能会感到迷茫，但随着活动的进行，他们逐渐找到了拼搭的乐趣，并且能够主动参与到活动中来。这让我意识到，作为教师，我需要给予学生更多的自主探索空间，让他们在尝试中发现问题、解决问题。

在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，有些学生可能会因为害羞或自信心不足而不愿意发表自己的看法。我意识到，我需要创造一个更加开放和包容的课堂氛围，鼓励每个学生都敢于表达自己的想法。此外，我也需要注意在课堂管理上做得更好，确保每个学生都能平等地参与到活动中来。

在教学方法的选择上，我使用了讲授和游戏相结合的方式，这有助于学生更好地理解和吸收知识。然而，我也发