高三英语一轮复习规划【高效课堂精研】读后续写近五年试题及读后续写 课标解读课件

读后续写解读瞩望高考，植根课堂，精策妙施，稳健提升一明方向—备考有据高三整体规划第一阶段读透语篇，构思续文第二阶段表达精准，润色语言第三阶段整体训练，查漏补缺目录二析问题，精准施策一明方向—备考有据高三整体规划第一阶段读透语篇，构思续文第二阶段表达精准，润色语言第三阶段整体训练，查漏补缺目录二析问题，精准施策明方向—备考有据明确体系知晓方向中国高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南明方向—备考有据明确体系知晓方向高考评价体系内在的三条逻辑线

“核心价值金线”加强价值引领，聚焦铸魂育人

“能力素养银线”坚持学科素养导向，重点考察关键能力

“情境载体串联线”优化情境创设，凸显学以致用无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题核心价值引方向近五年新课标卷2读后续写语篇分析时间20242023202220212020主题语境

人与社会人与社会人与自我人与自我人与社会语篇内容我在一次跨国旅行中得到一位出租车司机帮助。一个不喜欢阅读写作的孩子在老师的鼓励下参加作文比赛从而获奖一个残疾男孩子在一场越野赛中的坚强选择双胞胎想为母亲做饭却意外连连三个小男孩在母亲的影响下，想办法帮助贫困家庭的暖心小故事核心价值诚信做人，感谢别人相助鼓励学生克服阅读障碍挑战困境，创造未来崇尚家庭美德，培育个人品德发扬助人精神，提升品德修养读后续写语篇的选材始终坚持正确的政治方向和价值取向，不断强化育人功能，落实立德树人的根本任务。无价值不入题明方向—备考有据高考评价体系综合统筹知识、能力、素养的关系，将高考考查内容，凝练为核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四个层面，在必备知识的基础上，突出考查学生的学科素养和关键能力能力素养助高度明方向—备考有据信息获取与加工逻辑推理与论证科学探究与思维建模批判性思维与创新性思维语言的组织与表达递进与提升理解语篇内容Part01Part02梳理语篇信息与篇章结构Part03分析语篇线索Part04推理语篇情节Part05续写语篇发展与结局信息识别获取与加工逻辑推理语言组织与表达批判性思维能力素养助高度明方向—备考有据读后续写的命题意图试题提供约350词的语言材料，其结尾部分被可以省略，要求考生基于所给的内容和段落开头语，将其续写成一篇逻辑完整，内容丰富的短文。无思维不命题多元情境展平台试题中的情境，“指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域”—《高考政策与命题解读》近五年新课标卷2读后续写语篇分析时间20242023202220212020主题语境

人与社会人与社会人与自我人与自我人与社会语篇内容我在一次跨国旅行中得到一位出租车司机帮助。一个不喜欢阅读写作的孩子在老师的鼓励下参加作文比赛从而获奖一个残疾男孩子在一场越野赛中的坚强选择双胞胎想为母亲做饭却意外连连三个小男孩在母亲的影响下，想办法帮助贫困家庭的暖心小故事核心价值诚信做人，感谢别人相助鼓励学生克服阅读障碍挑战困境，创造未来崇尚家庭美德，培育个人品德发扬助人精神，提升品德修养矛盾问题解决问题解决问题自我发展解决问题解决问题在贴近生活的、多元化的具体语境中考查学生运用英语理解和表达意义的能力；引导学生发现问题，解决问题，考查批判性思维和辩证思维明方向—备考有据无情境不成题高考真题案例分析2024年新课标卷读后续写阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。ImetGunteronacold,wetandunforgettableeveninginSeptember.IhadplannedtoflytoViennaandtakeabustoPragueforaconference.Duetoabigstorm,myflighthadbeendelayedbyanhourandahalf.ItoucheddowninViennajust30minutesbeforethedepartureofthelastbustoPrague.ThemomentIgotofftheplane,Iranlikecrazythroughtheairportbuildingandjumpedintothefirsttaxiontherankwithoutasecondthought.ThatwaswhenImetGunter.ItoldhimwhereIwasgoing,buthesaidhehadn'theardofthebusstation.Ithoughtmypronunciationwastheproblem,soIexplainedagainmoreslowly,buthestilllookedconfused.WhenIwasabouttogiveup,Gunterfishedouthislittlephoneandrangupafriend.Afteraheateddiscussionthatlastedforwhatseemedlikeacentury,Gunterputhisphonedownandstartedthecar.Finally,withjusttwominutestosparewerolledintothebusstation.Thankfully,therewasalongqueue(队列)stillwaitingtoboardthebus.Gunterparkedthetaxibehindthebus,turnedaround,andlookedatmewithabigsmileonhisface.“Wemadeit,”hesaid.JustthenIrealizedthatIhadzerocashinmywallet.IflashedhimanapologeticsmileasIpulledoutmyPortuguesebankcard.Hetrieditseveraltimes,butthecardmachinejustdidnotplayalong.AfeelingofhelplessnesswashedovermeasIsawthebusqueuethinningout.Atthismoment,Gunterpointedtowardsthewaitinghallofthebusstation.There,attheentrance,wasacashmachine.Ijumpedoutofthecar,madeamadrunforthemachine,andpoppedmycardin,onlytoreadthemessage:"Outoforder.Sorry.”注意：(1)续写词数应为150个左右；(2)请按如下格式在答题卡的相应位置作答。IranbacktoGunterandtoldhimthebadnews.Fourdayslater,whenIwasbackinVienna,IcalledGunteraspromised.2024年新课标卷读后续写(核心价值分析)主题语境

人与社会语篇内容我在一次跨国旅行中得到一位出租车司机帮助。核心价值引导学生信任他人与遵守诺言写，培养诚实守信的美好品德。文章体现了“立德树人”的根本任务及“五育并举”的育人目标。高考真题案例分析2024年新课标卷读后续写（能力素养分析）精读文章，提取具体信息，归纳并推断出语篇欲表达的主题意义主题人称第一人称主题时态一般过去时语篇体裁记叙文故事要素Whenacold,wetandunforgettableeveninginSeptemberWhereViennaWhoIandGunterWhatIhadnocashandnegotiatedwiththetaxidrivertoresolvetheproblemofthefarepayment.信息获取与加工高考真题案例分析2024年新课标卷读后续写（能力素养分析）理清故事脉络，识别并整理出关键信息信息获取与加工关键信息1：我坐飞机到Vienna,因为飞机晚点，我只剩30分钟时间赶到公交站。关键信息2：因为语言不通，我与出租车司机沟通不畅，但好在最后还是及时赶到公交车站。关键信息3：因为我没有现金，我的银行卡也不能使用，因此我无法支付车费。Beginning:IneededtotakeabusfromViennatoPragueforameeting.DevelopmentIhadonly30minutestogettothebusstation.Climax:Ican’tpaythetaxifareforsomereasons.高考真题案例分析2024年新课标卷读后续写（能力素养分析）根据已知信息及线索，推导出合理结论的思维过程逻辑推理与论证Beginning:IneededtotakeabusfromViennatoPragueforameeting.DevelopmentIhadonly30minutestogettothebusstation.Climax:Ican’tpaythetaxifareforsomereasons.Resolution:IranbacktoGunterandtoldhimthebadnews.Ending:Fourdayslater,whenIwasbackinVienna,IcalledGunteraspromised.Whatwasthenews?WhatwasGunter’sresponse?Whatwasthesolutionandthepromise?Guntertrustedme.DidIpaythemoneyback?HowdidGunterrespond?3.Whatisaproperending?4.WhatshouldIlearnfromtheexperience?高考真题案例分析2024年新课标卷读后续写（能力素养分析）根据已知信息及线索，推导出合理结论的思维过程逻辑推理与论证Beginning:IneededtotakeabusfromViennatoPragueforameeting.DevelopmentIhadonly30minutestogettothebusstation.Climax:Ican’tpaythetaxifareforsomereasons.Resolution:IranbacktoGunterandtoldhimthebadnews.Ending:Fourdayslater,whenIwasbackinVienna,IcalledGunteraspromised.Whatwasthenews?WhatwasGunter’sresponse?Whatwasthesolutionandthepromise?Guntertrustedme.DidIpaythemoneyback?HowdidGunterrespond?3.Whatisaproperending?4.WhatshouldIlearnfromtheexperience?批判性思维与创新性思维在真实的情境中解决问题情境载体2024年新课标卷读后续写（能力素养分析）语篇内容语言特点ImetGunteronacold,wetandunforgettableeveninginSeptember.IhadplannedtoflytoViennaandtakeabustoPragueforaconference.Duetoabigstorm,myflighthadbeendelayedbyanhourandahalf.ItoucheddowninViennajust30minutesbeforethedepartureofthelastbustoPrague.ThemomentIgotofftheplane,Iranlikecrazythroughtheairportbuildingandjumpedintothefirsttaxiontherankwithoutasecondthought.ThatwaswhenImetGunter.ItoldhimwhereIwasgoing,buthesaidhehadn'theardofthebusstation.Ithoughtmypronunciationwastheproblem,soIexplainedagainmoreslowly,buthestilllookedconfused.WhenIwasabouttogiveup,Gunterfishedouthislittlephoneandrangupafriend.Afteraheateddiscussionthatlastedforwhatseemedlikeacentury,Gunterputhisphonedownandstartedthecar.Finally,withjusttwominutestosparewerolledintothebusstation.Thankfully,therewasalongqueue(队列)stillwaitingtoboardthebus.Gunterparkedthetaxibehindthebus,turnedaround,andlookedatmewithabigsmileonhisface.“Wemadeit,”hesaid.JustthenIrealizedthatIhadzerocashinmywallet.IflashedhimanapologeticsmileasIpulledoutmyPortuguesebankcard.Hetrieditseveraltimes,butthecardmachinejustdidnotplayalong.AfeelingofhelplessnesswashedovermeasIsawthebusqueuethinningout.Atthismoment,Gunterpointedtowardsthewaitinghallofthebusstation.There,attheentrance,wasacashmachine.Ijumpedoutofthecar,madeamadrunforthemachine,andpoppedmycardin,onlytoreadthemessage:"Outoforder.Sorry.”1.使用了丰富的词汇与短语描述”求助与帮助”的情境，如：plantodo,delay,ranlikecrazy,lookconfused2.使用了丰富的句式”求助与帮助”的情境，如：时间状语从句，therebe句型，并列句，无灵主语等3.使用了副词或者连词等词汇进行衔接语言的组织与表达运用衔接的语言、丰富的表达和连贯的内容，整洁地写出好文章总结规律，百战不殆语篇主题充满正能量，选材贴近生活，情节曲折，逻辑性强。将“阅读”与“写作”深度结合，学生需在理解语篇内容的基础上，续写出符合逻辑且结构完整的短文，考查了学生的读写结合能力。语篇多采用叙述性语言，语言生动、细腻、画面感强。要求学生掌握丰富的词汇与句式，注重内容的构思与衔接。了解标准，指导备考明方向—备考有据评分标准要求主要从内容、词汇语法和篇章结构三个方面考虑。续写内容的质量、续写的完整性以及与原文情境的融洽度；所使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性；上下文的衔接和全文的连贯性1.主题语境：主要为人与社会、人与自我。2.主题群：自我成长等。3.语篇类型：主要考查记叙文。

4.语篇组织：文章词数一般在350词左右，语篇多为提出问题-解决问题的模式。明方向—备考有据高考续写预测一明方向—备考有据高三整体规划第一阶段读透语篇，构思续文第二阶段表达精准，润色语言第三阶段整体训练，查漏补缺目录二析问题，精准施策高三整体规划二、高三复习整体规划高三英语读后续写是高考英语写作中的一种新题型，它要求学生在阅读了一段材料后，根据所给的开头，续写两段内容，使之构成一个完整的故事。为了在高三阶段有效地复习和提高这一技能，我们结合课标、高考要求和本校学生的实际情况特制定了以下高三复习整体规划：1.读不透彻：未能充分理解原文的情节、角色和主题，导致续写内容与原文脱节；2.续不合理：续写语言与原文风格不一致。续写内容逻辑混乱，段落之间缺乏连贯性；3.准确性：词汇和句式的使用不准确，不恰当，影响理解；4.一致性：续写语言和原文风格迥异，呼应少，缺乏一致性；5.丰富性：词汇、句式单一，语言表达生硬，平铺直叙，故事缺乏画面感。二、高三复习整体规划9月-11月中旬11月下旬-次年3月4月-5月阶段重点读思写评查漏补缺，综合提升阶段目标1.提高阅读理解能力；2.理解文本结构、内容，把握续写方向；3.能够快速提取关键信息。1.夯实基础知识（语法、语言）；2.提升写作技能（结构、逻辑、词汇与句型、衔接）；3.通过评估提升写作质量。1.能自我识别并改正错误；2.根据反馈优化文章；3.从错误中学习，避免重复。阶段实操1.通过阅读练习，进行文章结构分析和关键信息提取；2.通过文本阅读，获取人物设定、故事走向，构思写作框架。1.回归课本，复习巩固词汇、短语和句型；2.掌握基本的语法规则，能够正确表达自己的意思；3.微技能训练（续写结构与逻辑关系、词汇与句型的灵活运用、段落发展与衔接）。4.多元评估，反馈循环。1.实战演练；2.多元评估，针对性提升；

这个表格为高三学生在英语读后续写部分的复习提供了一个清晰的规划，帮助他们系统地提升写作能力，同时也为教师提供了教学指导的参考。通过“读”“思”“写”“评”四步，学生可以更好地理解原文，构思续写内容，并通过“评”阶段的反馈进一步提升写作水平。时间项目第一阶段读透语篇，构思续文主要问题1.读不透彻：学生未能充分理解原文的情节、角色和主题，导致续写内容与原文脱节。2.续不合理：学生在续写中使用的语言与原文风格不一致。续写内容逻辑混乱，段落之间缺乏连贯性，逻辑性和连贯性不够。

措施ReadConstruct1.捕捉文本大意，理解情节发展

2.挖掘人物情感，分析语言风格

3.识别内在矛盾，构思合理解决

4.揭示核心主题，明确深层内涵

5.设计合理结局，紧扣主题意义

ThinkStep1Readforthemainidea1.捕捉文本大意，理解情节发展

“5W1H”Who人物词/人名词定主角When时间词定场景Where方位词What定情节发展WhyHowStep2ReadfortheplotStorymountain2.挖掘人物情感，分析语言风格

3.识别内在矛盾，构思合理解决

4.揭示核心主题，明确深层内涵

动词→定情节冲突情绪词→定人物情绪变化属性词→定人物特点拉波夫叙事模式6C原文解构策略6C原文解构策略Core：确定主题Character：梳理人物Context：了解情境Conducted：观察言行Comment：做出评议Conflict：抓住矛盾Step3Thinkandconstruct1235.设计合理结局，紧扣主题意义

1.关键词(noun./pron.).续写建构“6P”策略Philosophy：明确立意Prescription：拟定对策Participant：筛选人物Process：描述过程Perspective：增添评议Pull：制造余韵Para.1:WhenMrs.MeredithheardofJohn’sidea,shethoughtitwasagoodone,too.Para.2:Witheverythingready,Bernardstartedouthisnewbusiness.2.问题链.1.WhatdidMrs.Meredithsay?2.Whatthingsdidthechildrenprepare?Andhow?3.HowdidtheyletBernardknow?Howdidhefeel?Theprocessofpreparingthingsformakingpopcorn.1.WhereandhowdidBernardsellthepopcorn?2.Whatwastheresultofsellingpopcorn?3.HowdidBernardfeel?4.WhataboutthechildrenandMrs.Meredith?5.Whatmessagedoesthestoryconvey?Theprocessandresultofsellingpopcorn.小试牛刀第二阶段表达精准，润色语言主要问题

1.准确性--词汇和句式的使用不准确，不恰当，影响理解。2.一致性--续写语言和原文风格迥异，呼应少，缺乏一致性。3.丰富性--词汇，句式单一，语言表达生硬，平铺直叙，故事缺乏画面感。课堂教学抓实课外材料助力1.加强练习，夯实基础。2.模仿语言，协同一致。3.基于话题，丰富语料。积累＋落实具体措施词汇1.语境中积累词汇2.词汇变形及词汇活用1.加强练习

夯实基础具体措施词汇3.梳理语法知识，加强练习（动词时态及语态，非谓语，句子基本结构，with复合结构，从句等）1.加强练习

夯实基础具体措施语法1.语境中积累词汇2.词汇变形及词汇活用词汇添加文本具体内容，简明扼要地阐述观点。可酌情增减文字，以便观者准确地理解您传达的思想。添加文本具体内容，简明扼要地阐述观点。衔接勾画原文中句与句，段与段之间的衔接词句，并在续写运用中运用这些衔接方法，如first,then,next/...until.../thenextminute等添加文本具体内容，简明扼要地阐述观点。可酌情增减文字，以便观者准确地理解您传达的思想。添加文本具体内容，简明扼要地阐述观点。2.模仿语言

协同一致具体措施句式修辞3.基于话题

丰富语料具体措施动作描写，心理描写，环境描写......运用修辞和丰富的句式维度标准学生评审教师反馈修订和再审查词汇是否选择适当的词汇，确保用词准确、贴切。语法是否有语法错误。写作手法是否使用了多样的写作手法，如修辞手法等，以增强文章的表现力。句式是否有句子结构的变化，避免单一句式的重复使用，尝试多样的句子结构。语言方面的评价量表维度标准学生评审教师反馈修订和再审查词汇是否选择适当的动词，确保用词准确、贴切。语法是否有语法错误，如时态语态，主谓一致等写作手法是否使用了多样的写作手法如动作链的运用，修辞手法等，以增强文章的表现力。句式是否有句子结构的变化，避免单一句式的重复使用，尝试多样的句子结构。

如with复合结构，从句等序号维度档次123451Clear不清晰不够清晰比较清晰清晰非常清晰2Correct有太多错误，严重影响意义的表达错误较多，影响了意义的表达能满足人物要求，不影响意义表达较为准确，不影响意义表达准确，完全不影响意义的表达3Complete内容太少，完全不符合要求

不完整有一定内容，结构还算完整较完整完整4Concrete不具体，太笼统不够生动，语言单调比较生动，有一定的画面感

生动，有画面感

丰富具体，

有很好的画面感5Coherent连贯性差有连贯性的体现

有一定的连贯性连贯性较好，较合理y有效衔接，连贯性备注第五档为最好的档次5C量表序号维度档次123451Clear2Correct3Complete4Concrete5Coherent备注第五档为最好的档次校本教材助力了整本小说阅读课例展示赋能高三英语一轮读后续写读后续写之讲评课：

以2020年全国新高考I卷为例目录01学情分析02设计原则03课堂教学设计04讲评后的闭环2024年秋季学期高三年级教学质量调研年级平均分人数（21-25）（16-20）（11-15）（6-10）（1-5）14.35513104273693730学情分析：读后续写学生分数调研结果自然基础有待提高学生能使用简单的词汇描述帮助Bernard的过程和描写人物情感。学生使用准确的、丰富的词汇、以及修辞手法描述帮助Bernard的过程和描写人物情感。学生能够使用简单的句式和语法阐述帮助Bernard的过程和情感变化。使用丰富的句式、多种语法现象和修辞手法阐述帮助Bernard的过程和主人公的情感变化。学生能用简单的连接词描述制作和售卖爆米花的经过。正确使用连接词和过渡语，根据事情发展的时间顺序描述制作和售卖爆米花的经过。学情分析：读后续写学生分数调研结果详略不当：卖爆米花的过程冗杂问题反馈语言缺乏丰富性，对话较多。问题反馈与段首句衔接不当：第二段还在描述制作爆米花问题反馈偏离主题问题反馈忽视语言的一致性。忽视每段首句的导向性。忽视与所给短文及段落开头语的衔接。忽视第一段结尾部分与第二段开头的衔接。忽视两段语言描写的丰富性，“言之无物”忽视应用语法结构和词汇的丰富性和准确性。问题反馈总结第一阶段关于在阅读和思考故事内容方面还存在一些问题，在第二阶段还会继续夯实关于读思的策略技巧，并进一步提高学生语言的丰富性、准确性和连贯性。“读思”阶段存在的遗留问题设计原则：多元评价，反馈循环1.通过设置自我评价、同伴互评、教师评价的方式，建立一个持续的反馈循环，让学生、同伴和教师都能参与到作文的评估和改进过程中。多元评价教师评价学生在完成读后续写后，根据教师提供的评分标准，对自己的作文进行评分。帮助学生理解评分标准，并识别自己的强项和弱项。学生组成小组，相互阅读对方的作文，并根据评分标准在小组内讨论作文的优缺点，通过集体智慧发现问题并提出改进建议。对于需要特别关注的学生，教师可以进行一对一的面谈，提供更个性化的指导。自我评价同伴互评详细批注面谈反馈教师提供详细的批注，聚焦具体问题，如语法错误、用词不当、逻辑不通等，并给出改进建议。教学目标Bytheendoftheclass,studentsshouldbeableto：Identifysomelanguageerrorsinstudents’writingaccordingtotheevaluationchart.Improvetheaccuracy,richnessandcoherenceofthelanguagebyrewritingsentences.Polishandrevisethecontinuationwritingbygroupcollaborationanddiscussion.写评教学设计案例Activity1ReadandknowReadthethreecompositionsandfindthesimilaritiesbetweenthem.设计意图：学生通过欣赏优秀的作品，初次感知优秀作品中关于语言丰富性、一致性和准确性的描写并分享高分作品的优点。档次描述

第五档（21-25）—与所给短文融洽度高，与所提供各段落开头语衔接合理。文章内容新颖、丰富、合理、非常有逻辑性，续写完整。—所使用语法结构和词汇丰富、准确，语言错误很少，且完全不影响意义表达。—自然有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑，全文结构非常清晰，前后呼应，意义非常连贯。评价方面评价描述篇章结构连贯完整内容产出融洽合理语言运用恰当多样考情分析：评价标准内容的质量、完整性以及与原文情境的融洽度。所使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性。上下文的衔接和全文的连贯性。Activity1Readandknow设计意图：学生通过对比高考读后续写评价标准，获取关于读后续写评价方面以及具体要求，做到心中有标准、写作有方向。Para7(Line1):Johnsaidnothing,but,suddenly,hesprangtohisfeetand

cried.....Para5(Line1):Aftertheirmotherlefttheroom,thechildrensat

thinkingaboutBernard.Para10(Line1):Witheverythingready,Bernardstartedoutonhisbusiness.S+VandV...非谓作状语S+V,V-ing..With复合结构：1.with+n./+pp./adj.+adv2.with+n.+doing/doneHowtobetterourwriting?Todescribeactionsandfeelings.Toaddvividwords,linkingwordsandadvancedsentencespatterns.【师生互动】Activity3AppreciateandthinkWhatsentencepatternsareusedinthepassage?设计意图：学生通过回读故事文本，找到关于文章中使用语言丰富性、一致性和准确，旨在学习并模仿写作语言、丰富写作经验和技巧。Activity2RewriteandimproveRewritethesentencesbyusingthestrategiestoenrichthelanguage.【技巧学习】设计意图：学生通过修改常见的关于语言丰富性、一致性和连贯性的问题并结合评价标准，提升并润色自己的写作语言。使用连词：主从复合句和并列句。2.非谓语动词。Aftertheirmotherlefttheroom,thechildrensatthinkingaboutlittleBernard.Surroundedbyhisclassmates,Markseemedlikeasportsstar,cheerfulandproud.3.形容词作状语Shestoodbesideherchair,surprisedandembarrassed.4.副词作状语Luckily,thedoorwasfirmenoughtostopthefrighteningwolf.5.介词短语On/Uponhearinghisarrival,hegotdowntoworkingatonce.Withanexamtotaketomorrow,Ihavetostayuptonight.Activity4：Polishandpresent【学生自评】设计意图：学生通过小组分享关于语言丰富性、一致性和准确性的句子改写，旨在熟悉句子改写技巧，丰富写作经验。结合评价标准生生互评，赏析同伴作文。方向维度标准学生评审教师反馈修订和再审查整体结构和逻辑情节流畅性与前文融洽度高，与续写开头语衔接合理。续写的每一段紧贴所给首句的线索。内容要丰富，情节的发展由丰富和生动的细节来推动。角色发展检查主要角色的发展是否合理，是否有足够的情感转变和成长段落结构检查段落是否合理衔接、拓展和收尾语言和修辞检查修辞手法检查是否使用了多样的修辞手法如比喻、隐喻、排比等，以增强文章的表现力。词汇选择仔细选择适当的词汇，确保用词准确、贴切，避免重复和模糊表达。句式变化确保句子结构的变化，避免单一句式的重复使用，尝试多样的句子结构。语法和拼写检查语法错误仔细检查语法错误,包括主谓一致时态一致、冠词使用等。拼写错误逐字逐句检查拼写错误。标点符号确保正确使用标点符号，避免句子结构混乱或歧义。Activity5：Appreciateandimprove1.Clara自愿去拿一大盒玉米,准备爆米花机来做爆米花。(S+VandV）____________________________________________________________________________——————————————————————————————————————2.听了他们的话，Bernard高兴得几乎要跳起来。(V-ing...,sb.+be+so...that...)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.他感谢Meredith的家人，眼泪不由自主地流了下来。(S+V,with+n.+doing)____________________________________________________________________________HethankedtheMeredithfamilywithtearsrollingdownwithoutcontrol.Hearingwhattheysaid,Bernardwassodelightedthathealmostsprangt