第二单元（复习课件）【知识精研】七年级语文下册高效课堂（统编版2024）

第二单元复习复习目标1.梳理并积累本单元字词及文学文化常识。2.梳理并复习课文重点内容及主要考点。3.对接中考题型，训练巩固提高。单元架构阅读5黄河颂/光未然6

老山界/陆定一7

谁是最可爱的人/魏巍8*土地的誓言/端木蕻良9木兰诗写作

学习抒情专题学习

我的语文生活目录基础知识壹课文要点贰单元重点叁真题演练肆1.基础知识字

词梳理冼星海（xiǎn）气魄（pò）山巅（diān）覆灭（fù）九曲连环（qū）哺育（bǔ）浊流（zhuó）什物（shí）惊惶（huáng）缴税（jiǎo）军阀（fá）欺侮（wǔ）峭壁（qiào）骨碌（gūlu）矗立（chù）咀嚼（jǔjué）呜咽（yè）督促（dū）灌输（guàn）缀着（zhuì）苛捐杂税（kē）篱笆（líba）酣然入梦（hān）蜷（quán）坚韧（rèn）淳朴（chún）谦逊（xùn）摁倒（èn）迸裂（bèng）脸膛（táng）憋闷（biē）聚歼（jiān）过瘾（yǐn）掰断（bāi）军隅里（yú）犁耙（líbà）

朝鲜（xiǎn）烧着（zháo）

踹开（chuài）短褂（guà）重点字音字

词梳理碾（niǎn）挚痛（zhì）泛滥（làn）白桦林（huà）嗥鸣（háo）山涧（jiàn）斑斓（lán）谰语（lán）怪诞（dàn）浆液（yè）亘古（gèn）默契（qì）田垄（lǒng）埋葬（zàng）蚱蜢（zhàměng）镐头（gǎo）辘辘（lù）丰饶（ráo）污秽（huì）耻辱（rǔ）机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kèhán）豁亮（huò）辔（pèi）头鸣溅溅（jiān）燕（yān）山胡骑（jì）鸣啾啾（jiū）戎（róng）机朔（shuò）气金柝（tuò）策勋（xūn）十二转（zhuǎn）红妆（zhuāng）霍霍（huò）著（zhuó）我旧时裳（cháng）云鬓（bìn）鞍鞯（ānjiān）重点字音字

词梳理屏障臂膀

哺育淳朴峭壁

嗥鸣迸裂聚歼惊惶怪诞

矗立覆灭斑斓

浆液谰语污秽缀着田垄丰饶

亘古镐头过瘾谦逊默契万丈狂澜一泻万丈九曲连环可歌可泣家喻户晓截然不同永垂不朽奋不顾身重点字形字

词梳理九曲连环：形容黄河的流势盘旋往复，也用来形容情况复杂曲折。一泻万丈：形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、流畅。浩浩荡荡：形容广阔或壮大，也用来形容气势雄壮，规模宏大。苛捐杂税：指当时反动政府强迫老百姓上缴的各种税费。酣然入梦：甜美、畅快地入睡。不可捉摸：形容难以猜测或估量。永垂不朽：（姓名、事件、精神等）永远流传，不磨灭。奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。真真切切：（听得）非常清楚确实。扑朔迷离：难以分辨兔子的雌雄。指事情比较复杂，一时很难辨别清楚。成语积累字

词梳理1.通假字

对镜帖花黄:"帖"通"贴"，贴，粘贴。著我旧时裳:“著”通“着”，穿。2.古今异义爷:卷卷有爷名古义:指父亲;今义:指爷爷，即父亲的父亲。走:双兔傍地走古义:为跑，今义:行走。但:但闻黄河流水鸣溅溅古义:为只，副词今义:常用作转折连词郭:出郭相扶将古义:为外城今义:仅用作姓氏户:木兰当户织古义:为门今义:人家、门第。迷离:雌兔眼迷离古义:眯着眼今义:模糊而难以分辨清楚文言积累字

词梳理3.一词多义愿：①愿为市鞍马愿意②愿驰千里足希望市：①愿为市鞍马买②东市买骏马集市帖：①昨夜见军帖文告②对镜帖花黄同“贴”贴上机：①不闻机杼声织布机②万里赴戎机重要的事务4.特殊句式①省略句:愿为市鞍马。(愿为'此'市鞍马"，"此"指代父从军这件事。)译文:愿意为此去买鞍马。②倒装句:问女何所思("何所思"是"思所何"的倒装。宾语前置。)译文:问一声闺女想的是什么?③互文句：当窗理云鬓，对镜帖花黄。（当窗、对镜，理云鬓、帖花黄。）将军百战死，壮士十年归。（将军、壮士，百战死、十年归。）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。开我东阁门，坐我西阁床。（开我东阁、西阁门，坐我东阁、西阁床。）文言积累文

学常识1.光未然，本名张光年，诗人、文学评论家。主要作品有歌词《五月的鲜花》、组诗《黄河大合唱》、长篇叙事诗《屈原》等。先后担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。2.陆定一，江苏无锡人，伟大的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家，长征途中任红军总政治部宣传部长。3.魏巍，原名魏鸿杰，河南郑州人，诗人、作家。1937年抗日战争爆发后参加八路军。他凭借长篇小说《东方》，在1982年获得第一届茅盾文学奖。4.端木蕻良，原名曹京平。现代作家。1932年加入北平"左联"，主编其机关刊物《科学新闻》。1933年发表长篇小说《科尔沁旗草原》，描写"九·一八"前夕东北人民的抗日激情和义勇军的爱国行动。作者文

学常识1.《黄河大合唱》是由光未然作词、冼星海谱曲的一部大型合唱音乐作品。共《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河！》八个乐章。诗中将雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。2.《乐府诗集》：是宋朝郭茂倩编辑的最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南朝民歌、北朝民歌两大部分。北朝民歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。长篇叙事诗《木兰诗》代表了北朝乐府民歌杰出的成就，与南朝民歌《孔雀东南飞》一起被誉为乐府民歌中的“双璧”。作品文

学常识1.乐府诗：①概念：汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。②发展：原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。③作用：不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律诗绝句，都起了桥梁的作用。2.通讯：是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时迅速而又生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁。分类：主要包括人物通讯和事件通讯两类。特点：报道详细深入，注重思想意义，强调形象说话，突出评论色彩。文体知识2.课文要点《黄河颂》内容结构：1.望黄河：赞颂黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。2.颂黄河：赞颂黄河哺育中华民族、保卫中华民族、激励中华民族。3.学黄河：学习黄河伟大坚强的民族精神。内容主题主题思想：诗人借歌颂黄河，歌颂我们伟大的民族，歌颂中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，表达了中华儿女坚定的决心和一往无前的勇气。《黄河颂》1.使用感情色彩鲜明的词语，如“英雄”“伟大”“坚强”“哺育”等，情感鲜明强烈地表达了对黄河的赞颂之情。2.使用判断句、感叹句，语气坚定，语调高昂，表达了对黄河的热情赞颂和向黄河精神学习的坚定决心。3.使用第二人称，面对黄河直抒胸臆，情感更为直接、强烈，能使读者深受其炽热之情的感染。4.使用修辞手法，如比喻、拟人、呼告、反复等，生动地写出了黄河的形象特点，突出了对黄河的赞颂之情，并在结构上形成了回环往复的韵律美。抒情方式《黄河颂》1.炼字角度：望、掀、奔、劈、泻、。2.修辞角度：比喻、（1）比喻：九曲连环、中华民族的摇篮、巨人、民族的屏障。（2）拟人：伸出千万条铁的臂膀（3）呼告：啊，朋友！学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！（6）反复：像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！3.句式角度（1）啊！黄河！运用反复、直抒胸臆的手法，抒发了对黄河的热爱与赞美。同时，把诗歌主体部分自然分为三个部分，从哺育、保卫、激励中华民族三个方面来赞颂黄河对于中华民族的伟大作用，由实到虚，逐步深入，形成了一种回环往复的韵律美，增强了抒情性。（2）句式上，以短句为主，长短结合，自由奔放且错落整齐、气势强劲。隔两三句押韵，节奏鲜明，音节洪亮，形成了自然和谐的韵律。语言品味《老山界》1.线索：按照时间变化和地点转移展开叙述。时间变化：第一天：下午--天黑--夜里--半夜--第二天：黎明--下午地点转移：瑶民家--脚下--半山腰--山路上--雷公岩--山顶。事件：同瑶民攀谈--星夜爬山--夜宿山路--冻醒的见闻感受--翻越雷公岩--到达山顶。2.所遇困难及应对方法：坚强的意志、英勇的精神、乐观的态度走路难：打趣逗笑、奋勇登山；睡觉难：酣然入梦、观赏夜景吃饭难：鼓着勇气、继续前进；处境难：毫不畏惧、嘲笑敌机内容主题主题思想：本文具体生动地记述了红军长征途中翻越老山界的经过，赞扬了红军战士坚强的意志、英勇的精神和乐观的态度。《老山界》1.正面描写：（1）星夜爬山的语言、神态描写，形象写出了红军爬山时互相鼓励的话语和笑声，表现了他们顽强的斗志和乐观的精神。（2）贴标语不让拆篱笆的行动描写，具体写出了红军对老百姓的关心和帮助，表现了红军的纪律严明，反映了红军为人民的利益而战斗的宗旨。（3）宣传互助的行动描写，具体写出了红军爬山各尽其责、团结互助，表现了红军英勇的斗志和高度的自觉性。人物描写2.侧面烘托：（1）写与瑶民的攀谈交往：瑶民态度的变化，衬托了红军是人民的队伍。（2）写敌人的追击紧逼，侧面表现了红军的英勇无畏和乐观自信。3.场面描写：红军夜晚爬山的壮丽景象，表现了红军面对艰险时的革命乐观主义精神。《老山界》语言风格1.连夜爬山场面描写运用了比喻手法，仰视和俯视结合，形象生动地描写了红军夜晚爬山的壮丽景象，既表现了老山界山势的陡峭和险峻，也表现了红军战士行军的艰难，而对这景象的赞叹，更表现了红军面对艰险时的革命乐观主义精神。2.夜宿山路醒后见闻运用比喻、排比、以声衬静等手法，从触觉、视觉、听觉等角度，生动形象地写出了半夜醒来的见闻和感受，突出了环境的寒冷、寂静和景象的奇美，表现了红军战士不畏艰险的乐观精神。句式整齐中又有变化，富有节奏感和韵律美。《谁是最可爱的人》内容主题主题思想：本文真实地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞颂志愿军战士是最可爱的人。事迹感情精神①松骨峰战斗对敌人的无比仇恨革命英雄主义②马玉祥火中救小孩对朝鲜人民的爱国际主义③防空洞中的谈话对祖国人民的爱爱国主义1.叙述方式：自己的语言进行叙述与引用他人的话相结合。（1）松骨峰战斗：将营长的话与作者的叙述结合起来描述。（2）马玉祥火中救朝鲜小孩：将马玉祥的话与作者的叙述结合起来。（3）防空洞中的谈话——三问三答：直接引用战士对作者所提的三个问题的回答。（4）变换叙述角度的作用

①用自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨发展情节；

②引用被采访人的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加内容的可信度；

③二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。2.抒情方式：(1)人称：开头三段，作者用第一、第二、第三人称交替变换，情感显得更加直接和迫切。中间和结尾段用“亲爱的朋友们”来称呼，拉近与读者的距离，更加便于抒情。(2)句式：感叹句，表达了对志愿军战士的热情赞美，有力地突出主题。问句，设问、疑问、反问综合运用，引起读者思考，加强了赞美之情。排比句，句式整齐，一气呵成，增强了语言的感染力。写作手法《谁是最可爱的人》语言风格生动细腻，具有很强的画面感1.描写敌人疯狂反扑，用敌人飞机、坦克的具体数字以及“汹涌卷来”“打翻”“烧红”“堆满”“流红”等词语，突出当时形势的险恶，衬托志愿军战士的英雄气概。2.描写志愿军战士在子弹打光以后，同敌人展开肉搏战，用“摔”“扑”“抱”“烧”等动词直接描写他们的英雄行为，表现了他们对敌人的仇恨和英勇无畏的革命英雄主义精神。3.描写战士们牺牲时的各种姿势，使读者联想到英雄们与敌人搏斗的壮烈情景，具有震撼人心的效果，刻画了志愿军战士英勇无畏的形象，表现了他们宁为玉碎、不为瓦全的革命英雄主义精神。《谁是最可爱的人》《土地的誓言》1.内容①写“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤。选取东北的景物、物产，并采用景物、物产的叠加，展现东北大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念。②故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗！选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，也表达了作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒。2.家乡特点：美丽、富饶、广袤、神奇、幸福和谐又充满生机、充满温馨美好回忆。内容主题主题思想：本文用诗一般的语言描绘了沦丧的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的美好回忆，抒发了对故乡的深深眷念和对国土沦丧的悲痛愤慨，并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。《土地的誓言》抒情手法直接抒情与间接抒情结合1.运用拟人的手法，以“她”相称，隐含将故土比做“母亲”，直接对着故土倾诉自己的感情。2.大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。3.意象叠加，选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。4.移情于物。如：“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”明写故乡呼唤“我”，实则是“我”思念故乡。5.巧用第二人称“你”，表达强烈的感情。如：“你必须被解放！你必须站立！”《木兰诗》内容主题1.主要情节（1）木兰停机叹息；（2）决定代父出征；（3）出征奔赴战场；（4）十年征战生活；（5）木兰还朝辞官；（6）还乡家人团聚；（7）比喻赞美木兰。2.详略安排①详写：“木兰当户织”时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等内容。②略写：战斗过程，十余年征战生活。人物塑造上突出的是对木兰孝敬父母、深明大义、不慕名利、勇于担当的性格的颂扬，主题上还隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的厌恶和远离。在结构上，则使文章富有变化，避免平铺直叙。主题思想：诗歌记叙了木兰代父从军的传奇故事，赞扬了古代人民的家国情怀和牺牲精神，也表达了对战争的厌恶、否定和对和平生活的向往、追求。《木兰诗》人物描写1.人物形象（1）英雄形象：①勇敢担当；②英勇善战；③聪明谨慎。（2）女孩形象：①思念亲人；②不慕荣利；③娇美温柔。2.写作手法（1）排比、夸张：突出了木兰准备的忙碌、行进的神速、军情的紧迫、军营的艰苦、战斗的残酷和战功的卓著，生动表现了木兰英勇善战的英雄气概。（2）侧面衬托：兰离家渐远思亲更切的心理，军营生活的艰苦衬托了木兰的坚强勇敢，伙伴的“惊忙”衬托了木兰的聪明谨慎。（3）正面描写：对木兰心理、神态、行为、动作的细致描绘，形象刻画出木兰孝顺、勤劳、有责任感，又不慕荣利、温柔娇羞的女孩形象。《木兰诗》语文品味诗歌采用了灵活简洁的铺排、新奇幽默的比喻、气势酣畅的排比，加上质朴自然的口语，既保留了民歌的形式，又很好地体现了北方民歌刚健质朴的语言风格。1.意象角度：诗歌选取了“黄河”“胡骑”“关山”“朔气”“金柝”“铁衣”等富有北方特点和战争特点的事物，写出了北方景物的粗犷、雄浑和战争生活的激烈、艰苦，体现出北方民歌刚健豪迈的语言特点。2.修辞角度：（1）运用排比、互文的修辞手法，层次分明地铺陈出木兰紧张而又周密地准备出征的情形，语言简洁而灵活。（2）运用了比喻、反问的修辞和幽默风趣的语言，解答了木兰女扮男装的奥秘，使故事在欢快喜庆的气氛中结束。3.民歌角度：（1）运用了复沓和设问的手法，一问一答，生动地刻画了木兰的心理，口语化的问答使语言质朴清新，体现了民歌特色。（2）运用了复沓的手法通过两个句式相同、音节相对、反复咏叹的诗句，渲染出悲壮的气氛，语言整齐中又有变化。（3）运用了铺排的手法，生动地描绘出家人和木兰重逢后的行为、情感，渲染了欢快的氛围，语言质朴、活泼、富有生活气息。3.阅读重点阅读重点

学习本单元，要在精读的基础上，把握文章的主要内容，理解作品所歌咏的伟大精神，体会蕴含其中的深挚情感。精读时应注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。把握抒情方式用词：感情色彩强烈的词语；句式：设问句、反问句、感叹句；修辞：呼告、拟人、反复、排比；人称：第二人称。抒情方法借景抒情：景物描写、环境烘托；移情于物：意象铺陈与画面叠现；正面描写与侧面描写；比喻、联想、想象。直接抒情间接抒情把握抒情方式黄河颂感情：歌颂黄河，歌颂我们伟大的民族，歌颂中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，表达了中华儿女坚定的决心和一往无前的勇气。抒情方式：直接抒情。用感情色彩鲜明的词语、判断句、感叹句、第二人称呼告等来抒发强烈的情感。把握抒情方式老山界感情：记述了红军长征途中翻越老山界的经过，赞扬了红军战士坚强的意志、英勇的精神和乐观的态度。抒情方式：间接抒情。正面描写和侧面烘托结合，人物描写与景物描写、场面描写结合，在具体的描写中让读者真切感受到红军的品质，体会到作者对红军的精神的赞扬。把握抒情方式谁是最可爱的人感情：表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞颂志愿军战士是最可爱的人。抒情方式：直接抒情和间接抒情结合。1.文中首尾以及事例中间的议论、抒情性句子变换人称、句式，直接抒发对志愿军的热情赞颂，增强了感染力。2.具体事例的叙述与描写中，又让人真切感受到志愿军的品质与精神之伟大，是间接抒情。把握抒情方式土地的誓言感情：本文用诗一般的语言描绘了沦丧的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的美好回忆，抒发了对故乡的深深眷念和对国土沦丧的悲痛愤慨，并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。抒情方式：直接抒情和间接抒情结合。1.直接抒情：文中使用感情色彩强烈的词语，拟人和呼告的手法。2.间接抒情：描写家乡时的意象铺陈与画面叠现。把握抒情方式木兰诗感情：诗歌记叙了木兰代父从军的传奇故事，赞扬了古代人民的家国情怀和牺牲精神，也表达了对战争的厌恶、否定和对和平生活的向往、追求。抒情方式：直接抒情和间接抒情结合。1.记叙木兰代父从军的传奇经历，描写木兰停机叹息、准备出征、奔赴战场、辞官还乡等细节，具体表现木兰的形象特点，表达了对木兰的赞扬和对战争的厌恶。2.以双免为喻，幽默而含蓄地表达了对木兰的赞扬。学习做批注1.圈点批注法固定符号：使用特定的符号（如“·”、“〇”、“?”等）来标记重要或有疑问的部分。圈点：在文本中标记出重点、难点或深有体会的部分。批注：在圈点的基础上，写下对文本内容、结构、写作手法等方面的评价和感想。2.批注的类型注释：对不认识或难懂的字、词进行解释，并指明出处。提要：概括文章的中心思想，把握文章脉络。批语：记录在阅读过程中产生的思想、见解、疑问。警语：在发现优美语句、典范引文、重要段落时，提醒自己注意。什么是批注学习做批注3.具体操作步骤标注自然段的序号：为了方便查找和引用。粗读文本：初步了解文本结构和主要内容。仔细圈点：在阅读过程中，对细节进行深入标注。精读文本：全面理解文本，对之前的标注进行补充和修正。4.注意事项语言简洁：批注应简洁明了，避免冗长的描述。真实感受：尽量表达真实的感受和见解，避免过度修饰。多次阅读：如果计划多次阅读同一文本，每次批注可以用不同的笔迹进行，以便于区分。如何做批注1.阐释型批注：用批注来阐释文章的语言文字和思想内容，着重解决读懂“写什么”的问题。①对词语的阐释——勾画含义深刻的词语，写出词语的本义和在语境中的意义；②对句子的理解——理解含义深刻的句子的深层含义；③对段落的概括——概括段落大意，进而了解作者的写作思路；④对主题的把握——整体把握文章的主要内容，理解作者的写作意图。2.赏析型批注：用来欣赏分析文章的表达技巧，着重解决读懂“怎么写”的问题。①词句——词语和句子运用的巧妙之处；②段落——段落在文章内容和结构中的作用；③篇章——整篇文章在构思和表达上的精妙之处。批注的技巧学习做批注3.质疑型批注：用来对原文内容和表达的探究。无论是文章的内容还是表达，对文章进行更深层面的品读。①内容有没有漏洞？②遣词造句是否准确？③有没有更好的表达？④我是作者会怎么写？……4.补充型批注：这种批注要根据原文的主题和思路，补充相应的内容。①叙事类文本可以补充人物言行心理，补充故事发生的场景，补充情节的发展变化等。②说理性文本，可以补充作者论述的道理，或者补充支撑道理所需的论据等。5.感想式批注：由读的内容结合个人阅读积累和生活阅历、生长环境等来批注。6.联想型批注：阅读引起联想，自觉的由文本迁移到文外。

“牵课内动课外”。联想的内容可以是各种形式的，诗歌、文章、图片、歌曲、视频等等。批注的技巧学习做批注学习做批注1.《黄河颂》①点出黄河是中华民族精神的象征。②“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。③转入“颂”。直抒胸臆。④“啊!黄河!”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。⑤结尾铿锵有力，庄严豪迈!学习本单元课文中的批注赏析型批注质疑型批注2.《土地的誓言》①这里铺陈了许多富于东北地域特色的事物，有怎样的效果?②为什么说“这种声音”来自“亘古的地层”?③如何理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑……”这句话?④“我”的“誓言”是什么?大声读一读，或许会有更深的感受。学习做批注老山界【选段】满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。【赏析型批注】形象生动地描写了红军夜晚爬山的壮丽景象，既表现了老山界山势的陡峭和险峻，也表现了红军战士行军的艰难，而对这景象的赞叹，更表现了红军面对艰险时的革命乐观主义精神。【质疑型批注】你怎样理解作者眼中的“奇观”？这里运用了什么抒情方式？【联想型批注】这种景象，不由让人想起李白的诗句“手可摘星辰”，但是红军战士可不怕欢声笑语䝶动了天上的人。学习做批注谁是最可爱的人【选段】亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩子嘴里塞着苹果的时候，当你和爱人悠闲散步的时候，朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？【赏析型批注】联系祖国人民的幸福生活，揭示志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因，抒发对他们的热情赞美。【质疑型批注】这段文字的内容和人称与上面有什么不同？运用了什么抒情方式？【感想型批注】这们今天的和平安定幸福，正是无数革命先烈流血牺牲换来的，我们一定要珍惜当前的生活，努力学习，不负前辈的期望。学习做批注木兰诗【选段】东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。【赏析型批注】运用排比、互文的修辞手法，层次分明地铺陈出木兰紧张而又周密地准备出征的情形，语言简洁而灵活。【质疑型批注】木兰真的跑遍了四处集市吗？你在别处见过这种民歌的写法吗？【感想型批注】对木兰动作的细致描绘，形象刻画出木兰温柔娇羞的女孩形象。【选段】开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。【质疑型批注】战斗生活一笔带过，为什么归家情景却写得这样详细？4.真题演练1.探究下列语句在抒情方面的特点及作用，写出你的发现。①谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。②他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！③你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？④他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！抒情方法及作用【答案】四句话都采用了直接抒情的方式，有的运用排比、比喻的修辞，有的用设问、反问的句式，都表达了对志愿军战士强烈的赞美之情，凸显主题、强化感情，让情感的抒发充沛而有层次，增强文章的感染，抒情效果突出。【解析】①句运用设问，自问自答，引起读者思考同时也起到强调作用。②句运用排比，且直接抒情，将战士们的精神品质直接叙述出来,增强了语言的气势，强调了对他们的赞美和崇敬之情。③句运用反问，肯定战士们的崇高地位，强烈抒情。④句运用直接抒情的方式，综合了议论，采用多种表达方式强烈抒情。这些内容独立成段，相互呼应，第一人称和第二人称的自然变换，既彰显出志愿军战士的崇高精神，又表达出对志愿军战士的赞美之情，深化了文章的思想意义。2.给下面句子写一条批注，写出批注角度和批注内容。

烈士们的尸体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子，把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有的手指都折断了。学习做批注【示例1】批注角度：人物描写。批注：细致