第12课《诗经二首-蒹葭》（同步课件）【知识精研】八年级语文下册高效课堂（统编版）

【第十二课】语文（统编版）/八年级下册陇南市礼县芦苇荡蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。1.诵读，感受诗歌的音韵美，积累常见的文言实词。2.品味诗歌的意境，体会赋、比、兴的艺术表现手法，准确把握诗中人物的情感。3.感知“伊人”的形象，解读文章的主题，体会诗中大量运用重章叠句的表现手法，感知诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。4.了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。学习目标背景资料

《秦风·蒹葭》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。《诗经》中有《秦风》10首，其中《蒹葭》便是产于礼县的作品。

此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得的。但此诗并没有具体的事件与场景，甚至连“伊人”的性别都难以确指。上述两种理解也许当初是有根据的，但这些根据或者没有留存下来，或者不足以服人，因而他们的结论也就让人怀疑了。现代大多数学者都把它看作是一首情诗，当是为追求心中思慕之人而不可得而作。壹阅读积累，整体感知——《蒹葭》壹字词过关根据预习任务，朗读下面词语的正确读音，并把读音标注在课文中。词语积累蒹葭jiānjiā溯洄萋萋未晞sùhuíqīxīchíchí水中沚水中坻sì水之涘壹字词过关古今异义词通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列词语的古今含义。白露未已古义：________________今义：________________完，这里指干副词，已经蒹葭苍苍‌古义：________________今义：________________茂盛的样子灰白，深绿色蒹葭采采古义：________________今义：________________茂盛，众多采摘，采集道阻且右古义：________________今义：________________弯曲，迂回右边朗读全文要求：（1）认真听本文的音频，注意文本的节奏；（2）注意一些难点字音的发音。如，坻、晞、跻、涘、沚等‌；（3）感知诗歌中主人公的情绪，朗读时要注意情感的把握。朗读全文《诗经两首》——《蒹葭》蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。

溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。

溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。疏通文意《诗经两首》——《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。芦苇茂盛的样子那个人，指所思慕的对象另一边逆流而上。洄，逆流。艰险顺流而下好像好像在水的中央，意思是相距不远，却无法接近。疏通文意河畔芦苇长得十分茂盛，深秋的白露凝结成霜。我那日思夜想的人，就在对岸。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就在水的中央。疏通文意《诗经两首》——《蒹葭》蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。茂盛的样子干岸边，水和草交接的地方高而陡水中的高地

译文：河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未干。我那魂牵梦绕的人，就站在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就在水中的高地上。疏通文意《诗经两首》——《蒹葭》蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。茂盛鲜明的样子没有完，这里指还没有干水涯，水边弯曲，迂回，形容道路曲折迂回水中的小块陆地疏通文意河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露还没有干。我所怀念的心上人，就站在水边。逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。整体感知（1）《蒹葭》这首诗主要讲了个什么故事，尝试用自己的语言说出来和大家分享。探究：内容梳理壹

主要讲述了一个年轻人追求心上人的故事‌，这首诗叙写了一位男子在深秋的早晨，在长满芦苇的河边徘徊，试图追寻他的心上人，但无论他如何努力，心上人都仿佛在水中央，始终无法触及。整体感知（2）按照诗歌的内容分析，本文可以分为几部分？每一部分的内容是什么？探究：内容梳理壹第一部分第二部分第三部分主人公站在岸边，深情地呼唤着“伊人”，表示对心上人的思念之情。主人公在晨曦中面对水边的朦胧景象，依然对“伊人”心存期待。尽管道路充满挑战，但主人公依然不放弃，相信“伊人”就在他所能触及的地方。贰——《蒹葭》课文内容

精细研读贰

（1）阅读全文，我们发现诗歌每一章的开头都是景物描写，描写了一幅怎样的风景？这样描写有什么作用？重点研读重点内容分析“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”芦苇白露秋水

描绘露重霜浓的深秋景象，点明时间和环境，烘托了凄清、落寞的环境氛围，通过环境的凄凉烘托出主人公内心的迷茫和惆怅，奠定了全诗的感情基调。贰

（2）结合上下文说说文中是怎么描述的“伊人”的？有什么样的形象特征，结合诗句说一说。重点研读重点内容分析

“伊人”在诗中并没有被直接描写，通过反复描写诗人的炽热执著的追求，刻画了一个颇具象征意义和朦胧美的伊人形象，可以感受到“伊人”必定是个美丽高洁的人。秋水、白露、晓雾朦胧的景致也侧面烘托出“伊人”的形象。贰

（3）诗句中反复说“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”，想一想这么描写有什么作用？重点研读重点内容分析“道阻且长”意思是道路险阻又太长；“道阻且跻”的意思是道路险阻攀登难；“道阻且右”意思是道路险阻曲难求。①反复吟咏，渲染道路的遥远、艰险与曲折；②侧面烘托对意中人执着不变的追寻，以及欲见而不可得的惆怅之情。贰

（4）诗中主人公为了见到意中人，有哪些行动？由此你看出他是一个怎样性格的人？重点研读重点内容分析“溯洄从之”“溯游从之”，“溯洄”“溯游”写出了主人公为了见到意中人，不顾霜露浓重，路途险阻、漫长而曲折，逆流而上，顺流而下执着地追求。

可以看出主人公是一个热烈向往爱情，不畏艰险，百折不挠，执着追求，坚贞不渝的人。贰

（5）诗中反复用“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”这样的句子,对表现主人公的思想感情有什么作用?重点研读重点内容分析

这是重章叠句的手法，句型重复，通过央—坻--沚的变化，反复描摹了不管诗人如何追求，结果仍是伊人宛在，想加见伊人而终不可得。

诗人的憧憬，焦急与惆怅失望之情得到充分渲染，感情抒发回旋跌宕，尽管诗人追寻未果，但诗人思慕想见的心情却越来越浓烈，充分突出了诗人的永不放弃与执着无悔。在诗意上有层层推进的作用。贰活动：合作探究深层探究

讨论交流：《蒹葭》中的重复叠句是怎么运用的？结合上下文说说重覆叠句在本文中的表达效果。渲染气氛和意境

从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，象征着时间的推移；从“在水一方”到“在水之涘”，象征着地点的转换，突显了伊人行踪的飘忽不定；‌表现主人公的情感变化

通过重章叠句，表现了主人公对美好爱情的追求、向往或相思之苦。尽管道路曲折，主人公仍然反复探寻，显示了其追求爱的坚定性‌。贰活动：合作探究深层探究

讨论交流：举例说明《蒹葭》中是如何运用赋、比、兴三种表现手法的？“赋”的运用主要体现在对自然景物和主人公行为的直接描写。例如，“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”等赋

用蒹葭和白露来展现爱情的朦胧、神秘和美好。溯洄，道阻则用道路的艰难来比喻追求爱情的困难。

前两句采用了比兴手法，交待时间和地点。“宛在”一词灵空飞动，耐人无限遐思。比兴贰活动：合作探究深层探究

讨论交流：《关雎》和《蒹葭》在内容、情感和表现形式上有什么异同？相同点《关雎》《蒹葭》都是《诗经》中的国风，都是当时的民歌；都用了“兴”的手法，借景抒情托物寄意；大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；都使用了双声叠韵词，富于声韵美；都是四言一句，二二拍，富有节奏美；贰活动：合作探究深层探究

讨论交流：《关雎》和《蒹葭》在内容、情感和表现形式上有什么异同？不同《关雎》《蒹葭》表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。叁总结归纳知识点小结《蒹葭》景物追求蒹葭：苍苍—萋萋—采采白露：为霜—未晞—未已萧瑟、冷落伊人：在水一方—在水之湄—在水之涘主人公：道阻且长—道阻且跻—道阻且右结果：水中央—水中坻—水中沚叁总结归纳课堂练习1.下列加点字词注音无误的一项是（

）A．好逑（qiú）

荇菜（xìng）

雎鸠（jūjiū）

窈窕（yǎotiáo）B．悠哉（zāi）

辗转（zhǎn）

寤寐（wùmèi）

蒹葭（jiānjiā）C．未晞（xī）

芼之（mào）

溯洄（shùhuí）

水之湄（méi）D．且跻（qí）

水中坻（chí）

琴瑟（qín

sè）

水中沚（zhǐ）B解析：A.窈窕（tiáo）——yǎotiǎo；C.溯洄（shù）——sù；D.且跻（qí）——jī；叁总结归纳课堂练习2.下列画线词的解释有误的一项是（）A.窈窕淑女（文静美好的样子）

左右芼之（挑选）B.君子好逑（配偶）

寤寐求之（日日夜夜）C.白露未晞（干）

在水之涘（水边）D.蒹葭采采（采摘）

道阻且跻（高）D解析：D项，“采采”意思是茂盛鲜明的样子；“跻”的意思是（路）高而陡。叁总结归纳课堂练习3.下列《蒹葭》的理解和分析，不正确的一项是（