2025年第四章 如何落实幼儿园的语言教育活动

单元、章、节第四章如何实施幼儿园的语言教育活动需课时：__4_课时教学内容幼儿园语言教育活动设计的步骤幼儿园语言教育活动的组织原则幼儿园语言教育活动的评价第___1、2、3、4__课时课型___新授课___教学目标通过讲解、举例，掌握语言活动设计的基本步骤；通过交流讨论，了解语言活动组织的原则和评价方法；通过学习，尝试设计、评价一节语言教学活动。重点语言活动设计的基本步骤、组织的原则难点设计、评价一节语言教学活动教学方法小组讨论法、讲授法、案例分析法教学准备教学PPT、案例文本、幼儿园语言教学活动视频教学环节与主要内容教学活动导入部分：【复习导入】专门的语言教育内容选择的原则是什么？专门的语言教育内容具体有哪些方面？【教师总结】专门的语言教育内容的选择的原则：依据目标先导、依据幼儿学习特点、依据幼儿语言经验。专门的语言教育内容包括：谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学作品学习和早期阅读。今天我们学习幼儿园语言教学活动的设计步骤、组织原则和评价方法。通过本学习，同学们要掌握如何设计、评价一节语言教学活动。基本部分：幼儿园语言教育活动设计的步骤（一）确定活动目标教育目标是选择教育内容的依据，确定活动目标是语言教育活动设计中最重要的一个环节。活动目标恰当与否，将对整个活动设计产生决定性的影响，包括影响活动设计的方向、范围和程度。1、教师在制定活动目标时要注意些什么呢？请看案例。【案例分析】小班阅读活动《小蛇多多》中，某教师在制定活动目标时将其中一条定为“喜欢阅读，尝试与同伴合作阅读”，而小班幼儿尚处在单独活动阶段，阅读相对而言是较为个体的行为，因此在活动中出现了幼儿抢书看的现象，这就是教师在活动中没有考虑到幼儿的发展水平而导致的教学现场混乱。这个案例说明在制定目标时需注意什么？【总结】目标应着重于幼儿的发展，既要适应幼儿已有的发展水平，符合儿童的发展规律，又要把促进幼儿语言发展作为落脚点。【案例分析】某教师将大班语言活动《树真好》的最后一条目标定为“热爱大自然，愿意与大自然做朋友”，这样的目标作为中长期目标是合理的，但是放在活动中是否存在问题？【总结】这一目标放在活动中显得太过笼统，没有针对性，且无法在一节活动中完成，应改成“了解树与人类的密切关系，愿意在生活中关注身边的树”就比较切合活动内容，也与中长期目标有一定关联。因此，活动目标的内容和要求，在方向上要和终期目标、阶段目标相一致，但要避免将终期目标、阶段目标放在活动目标中。【教师讲解】活动目标的内容一般包括认知、情感态度和能力三个方面。2、在语言活动目标的表述上，应做到以下几点：（1）明确而详细地说明目标内容，既要说明是语言活动的类型，又要说明要幼儿掌握的关于语言内容、语言应用有哪些方面。（2）用特定的术语来描述幼儿在活动前后的变化，即认知目标和情感态度目标或能力目标。如“理解”“感受”“想象”“推测”“表达”等术语都能描述幼儿活动前后的变化。【举例】小班语言活动《谁住在皮球里》的活动目标为：1.理解故事内容，初步感受皮球会跳、会滚、会飞的特点。2.大胆想象，乐于表达自己的想法。【操作】为大班阅读活动《平安夜》确定后动目标1.理解故事内容，感受故事中癞蛤蟆与青蛙的友情。2.大胆想象，合理推测，积极表达自己的想法。（二）选择活动内容语言教育活动内容是实现教育目标的手段，是将目标转化为幼儿发展的中间环节，也是活动设计和实施的主要依据。因此，选择活动内容是语言教育活动设计的核心。【交流讨论】教师在选择活动内容时应注意什么？【总结】1、根据目标来选择教育内容。2、根据幼儿心理发展的特点选择内容。3、在选择内容时，要了解幼儿已有的经验，在幼儿新旧经验间建立联系。【举例】大班幼儿需要培养其理解与表达能力，同时他们喜欢探索，对小动物感兴趣，尤其是对恐龙较感兴趣，对恐龙的外形、习性也有一定的认识。而故事《城里来了大恐龙》讲的就是大恐龙来到城市以后给城里人带来的麻烦与帮助，故事幽默诙谐又充满童趣，既让幼儿沉浸在故事的情趣中，又向幼儿阐释了事物具有两面性的道理，同时也传达给幼儿与人为善、和谐共处的思想。故事对幼儿来说既充满吸引力也具有挑战性，有一定的学习价值。（三）策划活动流程【教师讲解】策划活动流程要重点考虑到在活动展开时不同活动方式的采纳。活动方式是指活动环境和条件、活动方法、活动形式三者的有机结合和综合体现。1、活动环境和条件：幼儿活动的空间和教具、学具、教学设备的提供，要考虑提供的内容、形式、数量、出示的时间和方法等。2、活动方法：凡是幼儿语言教育方法（如示范模仿法、游戏法、表演法等），都可以几种方法交替使用，再根据活动流程和不同内容的需要，恰当地选择、灵活地运用，以发挥其综合作用。3、活动的组织形式：可以是全班或大组的集体活动；也可以是在教师指导下的比较自由的小组活动和个别活动；以及以上两种活动组织形式交替使用。（四）拟定活动方案【出示教案】出示一份较为标准的语言活动教案，并分析活动方案应包括哪几项基本内容，以及各项内容撰写的注意事项。【总结概括】1、活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄班，具体内容是什么。如格式：大班阅读活动《平安夜》。2、活动目标：活动目标是幼儿通过本次教育活动应该达到的具体目标。应该体现有关认知、情感和社会方面的要求。如大班阅读活动《平安夜》的活动目标是：（1）理解故事内容，感受故事中癞蛤蟆与青蛙的友情。（2）大胆想象，合理推测，积极表达自己的想法。3、活动准备：包括知识准备、语言准备、物质准备三层含义。4、活动流程：如大班阅读活动《平安夜》的活动流程是出示图片，引出话题→教师借助PPT讲述故事→回顾故事→交代题目。【自主学习】确定活动流程需注意什么？【归纳总结】（1）要认真拟定活动流程的起点和终点，让活动既引人入胜，又余兴未了。【举例】故事《平安夜》的开始环节为出示图片，引出话题，教师出示平安夜图片，引导幼儿讨论人们一般会在平安夜做些什么？平安夜，有只癞蛤蟆呆在家里，你猜它在等谁？它准备了什么？让幼儿通过分析思考引出故事发生背景，为后续事态发展做铺垫。在结束环节中教师带领幼儿重新回顾故事，交代题目，并设计提问“你有没有好朋友，有没有做过让好朋友感动的事情？”让幼儿再从故事联系生活，在生活中思考故事。（2）活动流程步骤要清楚，为具体实施留有余地。（3）教师对提问的内容和方式应认真考虑。教师在设计提问时应避免无效和负效问题，提问要突出学习的重点和难点。【找一找】出示一个语言活动教案，找一找教案中哪些问题是引起幼儿学习动机的？哪些问题既归纳总结了学习内容，又有效地帮助教师进行了自然过渡？哪些是检查幼儿学习效果的？（4）活动流程中环节过渡流畅，自然连贯，避免过渡环节死板、刻意、繁琐。二、幼儿园语言教育活动的组织原则（一）教育活动经验连续性原则【回忆】什么是最近发展区理论？【提问】经验的连续性指什么？和最近发展区理论又有什么关系？【总结】经验的连续性就是“最近发展区理论”在语言教育实践中的运用，是指在设计与实施教育活动时，既要了解幼儿已有的语言经验，又要考虑在此基础上为幼儿提供新的语言经验，由此获得语言能力的进一步发展。【案例分析】大班语言活动《城里来了大恐龙》时，需要考虑幼儿已经具备了哪些经验？如果幼儿缺少这些经验，老师应该怎么办？【答案】教师要考虑幼儿是否能表述大恐龙的身形特征、是否理解并能用合适的语言表达任何事物都有两面性，如果幼儿缺少这方面经验，可以提前在一日生活中培养，如开展晨间谈话“恐龙长什么样子”“我的优点和缺点”，让幼儿在届时的教学中能更好地表达。（二）教育活动中主客体交互作用的原则【教师讲解】学前儿童具有语言发展的先天潜能，对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有主动、积极学习和运用语言进行表述的愿望和需要，这为组织语言教育活动提供了十分有利的先决条件。为使幼儿更主动、积极地参与活动，每次活动的语言内容和方式必须达到能够激发幼儿听说兴趣和帮助幼儿学习正确表述的目的。（三）教育活动相互渗透性的原则语言教育活动可以说是以语言符号系统操作为主的活动，也是多种符号系统参与的活动。在设计与实施语言教育活动时，美术、音乐、动作等元素参与活动，将更有利于幼儿主动积极地学习和掌握新的语言信息。【举例】在小班幼儿学习儿歌《吹泡泡》时，教师请幼儿用肢体动作表示“一吹吹个大泡泡”“一吹吹个小泡泡”，有助于幼儿记忆儿歌的内容。【举例】中班幼儿在欣赏著名作家冰波的童话《梨子小提琴》时，教师在讲述故事时播放了小提琴音乐，让幼儿在优美的音乐声中感受童话，可有效帮助幼儿走进作品。【交流讨论】在运用相互渗透性原则需注意什么？【总结】教师在设计与实施语言教育活动时，应当根据教育内容与教育实际需要选择所需要的活动元素，而不是刻意地叠加。教师要从语言教育的角度作更多的考虑，不要忘记语言教育的根本点，切不可简单无目的的将活动设定成语言、音乐、美术的“大杂烩。”（四）活动内容和活动方式相适应的原则在教育实践中，不同的活动内容可以选择相同的活动方式，同一个活动内容也可以选择不同的活动方式。【举例】故事、诗歌、图片和情景讲述都可以采用表演的活动方式。又如看图讲述可以采用逐幅出示图片的方式，也可以采用按内容段落分批出示图片的方式，还可以采用几幅图片一次全部出示的方式。【小组设计】出示故事《春天的故事》、儿歌《吱吱和妙妙》、诗歌《春雨》讨论分别适合采用哪些方式开展活动？【总结】故事《春天的故事》可以采用表演法和练习法，以便于理解儿歌内容、学习儿歌词汇。幼儿在表演的过程中不仅可以理解故事内容、感受故事情节变化，也可以加深对故事的喜爱与阅读故事的兴趣。儿歌《吱吱和妙妙》，可以采用表演法和游戏法，幼儿可以用一只手代表小老鼠，另一只手代表小猫表演儿歌，也可以由一名幼儿表演小猫，其他幼儿表演老鼠，在集体念完儿歌后玩猫捉老鼠的游戏。这样一来，活动的趣味性得到了提高，幼儿的参与性也加强了。诗歌《春雨》适合采用图片欣赏和朗诵的方式，因为诗歌活动的目的重在理解诗歌内容、感受诗歌语言的优美，那么过多的表演与热闹的游戏不仅可能会破坏散文诗该有的意境，甚至会让整个教学的重点有所偏离。活动方式的选用取决于活动内容的类型，教师要根据具体的活动内容采用合适的活动方式。此外，还要综合考虑幼儿的年龄水平和内容的难易程度等因素。三、幼儿园语言教育活动的评价（一）幼儿园语言教育活动评价的作用【教师讲解】1、反馈作用帮助教师改进和调整语言教育活动，强化成功经验，消退失败经验等2、诊断作用可以诊断学前儿童在语言教育整体运行中的语言发展状况；可以诊断幼儿在学习语言时，在知识经验和能力技能上的准备程度，根据已有的语言发展水平，来决定幼儿语言教育的目标和内容。还可以诊断幼儿语言教育活动的实际效果，可以看出本班幼儿在语言方面的兴趣、个性、语言能力等方面的差异。3、增效作用教育评价在语言教育整体运行中具有增效作用。如果能做到在语言教育过程中每走一步都做出评价，并以此为基础再走下一步，则能避免许多“无效劳动”，使教师和幼儿的时间、精力能花费在取得实效的活动上。（二）幼儿园语言教育活动评价的原则【自主学习】1.客观公正性原则：实施语言教育评价时，必须采取客观的、公正的、实事求是的态度，而不能凭主观臆断或掺杂个人的情感因素，妄加评论、指责。2.连续全面性原则：教育实践是一个连续的、全面性的发展过程，教育评价必须是连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面评价。3、诊断有针对性原则：教育评价的目的是改进教与学，通过评价教师不仅能看出目标的达成度，还能看出达到的各种具体情况，以便找到原因，有针对性地进行教育教学。4、参照性原则：是指制定的语言教育评价标准要有一定的依据。如依据国家有关法规性质的文件，依据学前儿童语言发展的基本规律，依据语言教育的目标等。（三）幼儿园语言教育评价的内容【思考】幼儿园语言教育评价的内容应包括哪些？对幼儿语言发展状况的评价对认知目标的达成情况的评价对分析和运用语言的目标达成情况的评价对情感与态度目标的达成情况的评价对幼儿参与活动程度的评价对幼儿语言教育活动的评价对活动目标的评价对活动内容的评价对活动组织形式的评价对活动过程的评价对活动环境的评价对教师的评价对教师的语言素质的评价对教师与幼儿互动情况的评价1、对幼儿语言发展状况的评价（1）对幼儿语言发展目标达成的评价【复习回忆】语言教学的活动目标可以分为哪三条？【总结】认知目标、技能目标和情感目标。因此，评价幼儿语言发展目标的达成情况可以分别从这三分面考察。①认知目标的达成情况，即了解幼儿在语言知识，语音、词汇、句型的学习；用口头语言表达理解以及书面语言的学习等方面的发展情况。②分析技能和运用语言的目标达成情况，即了解幼儿构词成句的能力与在具体情境中运用语言的能力。③情感与态度目标的达成情况，即了解幼儿在倾听的习惯；用礼貌语言与人交往，文明交往的习惯；在集体中讲述；掌握并遵守语言交往中的一些规则等方面的达成情况。（2）对幼儿参与活动程度的评价【小组交流】教师可以从哪些方面去评价语言活动中的参与和投入程度【总结】对幼儿参与活动程度的评价主要包括幼儿注意力集中程度、情绪愉悦表现、活动的持续性、接受活动的挑战性等。2、对幼儿语言教育活动的评价【小组交流】我们可以从几个方面去评价对一次语言教育活动？【总结】对幼儿语言教育活动的评价包括对活动的目标、内容、组织形式、过程和环境的评价。①活动的目标：活动目标是否符合《幼儿园工作规程》和《纲要》的保育教育目标；是否根据本班幼儿的发展水平和原有经验来制定目标；目标中是否包含了认知、情感、能力中的核心元素；目标的表述是否恰当。②活动的内容：考虑内容的科学性、系统性和难易程度，此外还要考虑内容是否是幼儿感兴趣的、能否满足幼儿的需要。③活动的组织形式：是否因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活地运用了集体活动、分组活动和个别活动的活动形式；分组中是否考虑到了幼儿的知识、技能、情感以及社会交往能力；教师能否保证幼儿每天有充足的时间自主进行活动。④活动的过程：教师在教育活动中应是幼儿的支持者、合作者、引导者，以平等、关怀、尊重的态度与幼儿交流；以及活动中教玩具的使用是否合适。⑤活动的环境：教师是否创设了一个自由、宽松、使用普通话的语言交往环境；活动的材料和常规是否有利于幼儿的主动探索和幼儿间的交往等。3、对幼儿教师的评价【教师讲解】1、教师的语言素质教师的口语表达能力和普通话水平；教师的语言组织能力与创造能力；教师对语言素材的理解分析能力；教师对幼儿语言能力的了解程度与帮助幼儿提高语言发展水平的能力；教师是否积极地进行语言随机教育。2、教师与幼儿的互动情况教师是否发挥了主导作用，教师是否创设了有利于激发幼儿语言能力发展的物质环境和可轻松愉快地发挥幼儿语言学习的主体性作用的精神环境；教师与幼儿在活动过程中交往是否和谐融洽、积极主动；幼儿的注意力、兴趣等非智力因素是否受到充分的激发。（四）幼儿园语言教育评价的方法【教师讲解】1、自由叙述评价法特点：是将对教育活动的意见、反响、判断等自由地说出来或写下来。操作方法：通过口头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法。2、观察评价法特点：通过观察了解幼儿的行为表现，来对整个教育活动的效果进行分析。操作方法：在自然情况下进行观察，或者通过提问，来观察幼儿语言表述的情况。还可以在自由活动时，教师通过与幼儿的个别交往和巡视来观察幼儿的语言发展情况。3、综合等级评定法特点：是从纵向和横向两个维度确定评价指标，既对活动的各个因素进行分析和评价，又对活动的各种状态进行分析与评价。操作方法：制定综合等级评定表，纵向是构成语言教育活动的各种因素（如目标、内容、形式、儿童参与活动程度、材料利用情况、师幼互动），横向是各因素在运行过程中的状态及其等级。【实战练习】播放一段语言教学活动视频，请学生观看后，以小组方式对该活动进行评价。结束部分：【复习总结】教师与学生共同总结复习本节课所学习的幼儿园语言教育活动设计的步骤、幼儿园语言教育活动的组织原则、幼儿园语言教育活动的评价，结束课程。【作业布置】1.实操练习根据幼儿园语言教育活动的组织原则与设计步骤，结合小班幼儿年龄特点，以“家”为主题设计一节语言活动。2.习题巩固请举例说明幼儿园语言教育活动的组织原则。教师通过提问环节，引起学