七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第九课珍视生命第2课时增强生命的韧性教案新人教版

Page1第2课时增加生命的韧性学问目标1．了解什么是挫折。2．明确不同的人对待挫折会产生不同的心情感受和行为反应。3．相识生命中所蕴含的抵挡和战胜挫折的力气。实力目标1．学会正确面对挫折。2．发掘生命的力气去应对和战胜挫折。情感、看法与价值观培育自强不息的精神和对待挫折的坚毅意志。重点1．理解每个人都会遇到挫折。2．发掘生命的力气去应对挫折。难点1．如何挖掘生命的力气。2．挫折对人生的影响。老师打算：制作教学课件。学生打算：预习新课。播放视频《真心英雄》。思索问题：(1)歌曲中给人印象最深的歌词是哪一句？(2)歌词中的“风雨”指的是什么？“彩虹”指的是什么？老师总结：“风雨”指的是挫折，“彩虹”指的是成功。也就是说人在取得成功之前，难免会经验挫折，我们要学会战胜挫折，才能增加生命的韧性。下面我们一起来学习本课内容。探究一：生活难免有挫折教学活动一：支配学生阅读教材第105～107页正文内容，思索下列问题并梳理基础学问。(1)什么是挫折？(2)生活中每个人都会遇到挫折吗？(3)人们对待挫折产生不同感受和行为反应的缘由是什么？(4)面对挫折，我们产生些负面心情正常吗？为什么不能一味地沉醉在负面心情中？(5)把生活中的挫折看作自己生命成长的一部分，有什么主动意义？老师总结：(1)生活的道路并不总是平坦的，在我们怀揣美妙的愿望、目标、期盼去努力的过程中，难免会遇到一些阻碍、失利乃至失败，这就是人们常说的挫折。(2)挫折是人们生活中的一种平常遭遇，每个人都会遇到挫折。(3)面对不同的挫折，不同的人会有不同的心情感受和行为反应；即使遭遇同样的挫折，不同人的心情感受和行为反应也是不同的；同一个人在生命的不同时期，对于挫折也会有不同的感受和行为反应。产生这些不同感受和行为反应的主要缘由，是人们对挫折的相识和看法不同。(4)面对挫折，我们可能会感到失落、焦虑、难受、生气、不满等。产生这些负面的心情感受是很正常的，但假如一味沉醉在负面心情中，我们就简单消沉，甚至做出不恰当的行为。(5)生活中的挫折是我们生命成长的一部分。得意时，挫折会使我们更醒悟，避开盲目乐观、精神懈怠；失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活阅历。教学活动二：支配学生阅读教材第105页“运用你的阅历”。思索问题：(1)在你的记忆中，有哪些“不开心”的事务？老师点拨：(示例)期中考试成果不志向；因为玩网络嬉戏而耽搁写作业被爸爸训斥；公路上闯红灯被交警叔叔教化等。思索问题：(2)这些事务对你的成长产生了怎样的影响？你是怎样面对它们的？老师点拨：(示例)考试成果不志向，使我相识到自己学习上的不足，促使我更加努力学习；被爸爸训斥，使我意识到自己的错误，下决心不再犯类似的错误；交警叔叔的教化，让我知道了遵守交通规则的重要性，从那以后我再也没有闯过红灯了。教学活动三：支配学生阅读教材第105页“探究与共享”。思索问题：(1)你认为哪些是挫折，哪些不是挫折？为什么？老师点拨：我认为上面三种状况都是挫折。因为它们让人感到难受、难受、孤寂等。思索问题：(2)说说你曾经遇到的挫折，看看你认为的挫折，在其他同学眼里是否也是挫折。老师点拨：(示例)身体素养不好，常常会生病；和同学吵架；和父母关系不好。有同学认为是，有同学认为不是。因为每个人看问题的立场和角度不同，对同一个问题会有不同的看法和理解。教学活动四：支配学生阅读教材第106～107页“探究与共享”。思索问题：(1)请选择你面对挫折时的感受(可以多选)。老师点拨：惊惶、苦恼、焦虑、懊丧、气馁、焦急。思索问题：(2)面对挫折时，你会实行哪些行动？老师点拨：正确对待挫折，相识到生活中的挫折是我们生命成长的一部分；刚好调整自己的状态，避开负面心情的扩散，以主动的眼光看待挫折，相识到挫折也有主动的一面，会使我们获得更加丰富的生活阅历。教学活动五：支配学生阅读教材第106页的“相关链接”，思索下列问题：(1)结合“相关链接”的内容，分别对挫折情境、挫折认知、挫折反应进行举例说明。(2)假如是你，在所举事例的状况下遭到老师的指责，你会有怎样的反应？(3)假如是你的挚友，在所举事例的状况下与老师发生争吵，你会怎么做？老师总结：(1)挫折情境：校车上大声讲话被老师指责；挫折认知：与老师发生争吵；挫折反应：从车窗跳出造成头部重伤。(2)例如：接受老师的指责，认为老师的指责是正确的，不再在车上大声讲话。(3)例如：劝告挚友不要误会老师的指责，在车上先不要和老师争吵；劝告挚友有须要说明的可以等以后和老师说明；让挚友宁静地坐到自己的位置上，避开和老师近距离地干脆争吵。教学活动六：支配学生阅读教材第107页下面的“探究与共享”。思索问题：从爱迪生的故事中，你得到怎样的启示？老师点拨：爱迪生英勇面对挫折的事迹，说明失败和成功对我们来说都是有价值的。失败往往是成功的先导，失败并不行怕，只要可以从失败中吸取教训，将失败看成自己生命成长的一部分，让失败丰富我们的人生，坚持下去，最终终究会取得成功。探究二：发掘生命的力气教学活动七：支配学生阅读教材第107～109页正文内容，思索下列问题并梳理基础学问。(1)面对挫折，我们生命中有一种怎样的力气？(2)面对挫折，发掘自身的生命力气对我们有什么主动意义？(3)面对挫折，怎样做才能增加我们的生命力气？老师总结：(1)我们每个人的生命都蕴含肯定的承受力、自我调整和自我修复的实力。(2)面对挫折，发掘自身的生命力气，我们可以渐渐培育自己面对困难的志气和坚毅的意志。(3)发掘自身的力气并不排斥借助外力。作为新一代的中国少年，我们在坚持目标和不断努力的道路上，学会与他人建立联系，向他人寻求帮助，获得他人的支持和激励，有助于增加我们的生命力气。【故事拓展】一位老农养着一匹老马。一天，老马不当心掉进了一个深坑，发出一声声哀鸣。望着深坑里的老店员，老农痛心而无奈，他知道自己无力救出老马，但又不忍心它因苦痛而死，于是确定往坑里填土，尽快结束老马的生命。当老农起先往深坑里填土时，老马吓坏了，但几乎在同时，老马又镇静下来——每次土打到背上，它都用力抖掉，然后踩着投下来的土往上走一点。不知过了多久，力倦神疲、伤痕累累的老马最终平安回到了地面。原来是安葬它的泥土，最终却挽救了它。教学活动八：支配学生阅读教材第108页“探究与共享”。思索问题：结合自己遇到的挫折，通过自我反思完成下面的活动。(详细问题略)老师点拨：(1)可以结合自身的状况回答，如考试成果不志向，眼睛近视度数越来越高等。(2)面对挫折，我简单产生的消极念头是感觉很失败，感觉很无奈，有时候会想哭等。(3)可以有意识地转移留意力，将消极的念头转移到其他事物或活动上去。如做自己平常最感爱好的事或到风景秀丽的野外漫步等。(4)以考试成果不志向为例。外部因素：老师的教学风格不适合我；学校周边的环境太嘈杂，很难静下心学习；社会上流行的“读书无用论”的影响；四周成果不好的同学的影响等。内部因素：从小学起先成果就不稳定；学习方法不对；痴迷网络嬉戏等。(5)老师的教学风格、社会上流行的“读书无用论”的影响是不能变更的。对此，我会主动调整自己的学习方法去适应老师的教学风格；坚信读书的远大前程，不被“读书无用论”所影响。(6)学校周边的环境、从小学起先成果就不稳定、学习方法不对、痴迷网络嬉戏是可以变更的。对此，我会向学校和教化主管部门反映，要求改善学校周边的环境，为学习创设良好的环境。我会多向老师和同学请教，变更自己的学习方法，稳步提升学习成果。我会努力告辞网络嬉戏，争取不再踏入网吧一步，并请老师和家长监督自己。教学活动九：支配学生阅读教材第110页“拓展空间”。思索问题：(1)在老师的帮助下，查阅有关资料，依据自己的状况，有选择地学习并整理至少一种应对挫折的有效方法。老师点拨：依据自身实际选择即可。合理宣泄法：向老师、父母和挚友倾诉自己心中的苦痛和苦恼，以缓解压抑的心理，减轻苦痛。移情法：在自己心情不佳的时候，换一个能使自己心情好转的情境。目标升华法：把怒气和哀思化为动力，给自己树立一个新的目标，以更强的信念去追求。思索问题：(2)越王勾践卧薪尝胆，张海迪身残志坚、在逆境之中拼搏进取……你还知道哪些面对挫折而自强不息的感人故事？你从中收获了什么？与同学一起共享。老师点拨：感人故事：贝多芬是音乐史上闻名的交响乐之王，但他一生中经验了许多苦难挫折。年轻时耳朵失聪，这对他是毁灭性的打击，但贝多芬咬紧牙关，创作了《命运交响曲》《快乐颂》等名曲。贝多芬在挫折苦难面前，始终没有屈服，没有放弃酷爱音乐的心，他说：“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服！”收获：面对挫折，我们不应当自暴自弃，迷失方向，而应发掘自身的生命力气，培育自己面对困难的志气和坚毅的意志。唐代诗人刘禹锡曾说过：“人生不失意，焉能暴己知？”也就是说，生命假如不遭遇挫折，怎能显露出不足，从而使自己有所相识呢？正是因为有了挫折，我们的潜能得以发掘，我们的意志得以磨砺，我们英勇、自强不息的品质得以培育