三年级科学下册第一单元植物的生长变化第1课植物新生命的开始教学材料教科版

Page1第1课植物新生命的起先(一)背景和目标三年级上册的“植物”单元，已经起先引领学生有意识地关注植物的有关问题，并且通过对向日葵一生的介绍，留意到植物的一生中要发生改变。但发生了什么改变?其他植物是否也会发生同样的改变?在过去的学习中，学生对改变的相识是间接的，对其他植物的生长改变的相识也是零散的、模糊的。科学讲究实证，我们更希望学生在实际视察的基础上形成对事物的相识，这样的相识在学生的学问结构中将是最稳固的。三年级的小学生具有视察植物生长改变的爱好，并且在探讨植物生长改变的过程中，可以发觉植物生长过程中的诸多学问，也可以提升学生探讨问题、解决问题的实力，以及培育他们正确的情感看法和价值观。问题的关键是我们怎样激活学生对植物生长改变的探究动力。本课内容的设计就是要在学生已有阅历的基础上，激发学生对植物生长改变视察的爱好，引发学生种植植物的欲望，提升学生的视察实力和依据已有相识进行预料的意识与实力。科学概念不同植物的种子，它们的形态、大小、颜色等外部特征各不相同。种子有自己特别的结构，在相宜的条件下可以萌发生长成一株植物。过程与方法用感官和放大镜视察种子的外部形态特征。依据植物生长的已有相识，预料植物种子的内部结构。情感看法价值观引发关注植物生长改变的爱好。(二)教学打算为每个学生打算:一张活动记录纸。为每组学生打算:大豆、玉米、花生、莲、风仙花等植物的种子，放大镜。(三)教科书说明本书在教科书中共两页，分三个部分。第一段，通过描述学生熟识和宠爱的小猫、小鸡的诞生方式，以问题的形式，提出了本单元的探讨任务，即绿色开花植物是从哪里来的?它们的一生发生了哪些改变?第一部分:记录我们的想法，这是一个了解学生关于植物的生长发育过程前概念的教学活动。支配这样的活动，日的是激活学生的已有认知，引领学生思索他们对植物的生长发育过程了解程度，激发学生视察探讨植物生长发育过程的欲望。教科书中给出了科学记录单，意在让学生将他们了解的植物生长改变过程的有关信息用图画、文字等方式记录下来。有些植物可以用根、茎、叶繁殖出新的植物，但在自然状态下绝大部分绿色开花植物都是从种子起先它们新的生命的。教科书干脆描述了这样一个事实，一方面可以帮助学生澄清模糊不清的相识，另一方面引出了对于种子的视察活动，同时为后面用种子种植植物的活动做了铺垫。其次部分:视察植物的种子包括对不同种子外部形态特征的视察和对种子里面有什么结构的推想。该部分第一幅插图供应的种子包括花生、玉米、绿豆、红豆、小麦、蚕豆、菜豆、风仙花等植物的种子，其中葵花籽、南瓜籽是向日葵和南瓜的果实，里面的瓜子瓤是它们的种子。“用手摸一摸种子”“有些种子太小了，我们要用放大镜看”提示学生用感官和工具对不同种子的外部形态进行视察和比较。在视察比较的基础上得出结论:不同植物的种子，它们的形态、大小、颜色各不相同。不同植物的种子外部形态各不相同，但它们却都能生长成一株植物。“种子里面有什么?”“是这样的吗?”“册开一粒种子看一看。”展示了学生的思维过程。教科书意在引领学生在对种子外部形态视察和对植物生长发育过程进行思索后，能产生一些问题;能运用自己的阅历对问题的可能答案进行推想;能想方法对自己的推想进行验证。关于种子内部结构的科学学问，并不是这一部分的教学日的，本环节的主要日的是引领学生学习探讨问题的科学思维过程。教科书的第三部分“让我们种植风仙花视察它们的生长改变过程吧!”，以及后面的提示，提出了本单元种植风仙花的学习任务，提示种植风仙花前应做的打算工作。(四)教学建议授课时间:1课时。1记录我们的想法。活动引人:用头脑风暴的方法问学生绿色开花植物是从哪里来的，它们的一生发生了哪些改变?活动指导:(1)提示学生在头脑风暴的过程中，每个人都可以自由地提出自己的想法。让他们知道其他人与自己不同的看法，可以引起我们新的思索。强调学会倾听和擅长接受其他人想法的重要性。(2)引导学生用自己擅长的方式表达自己的观点，可以用画图的方式，可以用文字描述的方式，也可以用文字和箭头表示植物的生长改变过程。(3)不同的植物生长发育的过程不同，为了聚焦学生的相识，教科书中明确提出了“绿色开花植物”，但是此时学生还不具有植物分类的学问，可能还辨别不清绿色开花植物和蔽类植物、苔鲜植物等。这里不需花力气区分绿色开花植物，只需指出我们关切的是开花植物，用学生熟识的一两种植物进行说明就可以了。(4)展示学生们关于植物生长改变过程的记录纸，启发学生于植物的生长改变提问题，并将其用大纸记录下来。保留好这两张纸，待到单元教学结束时，再展示出来。让学生回顾起先学习这一单元时的想法和提出的问题，作为评价自己进步的依据。2视察植物的种子。活动引人:我们已经知道大部分绿色开花植物都是从种子起先它新的生命历程的。我们相识绿色开花植物的种子吗?活动指导:(1)老师课前可多打算一些植物的种子，不要局限于教科书中给出的种子。(2)组织学生视察种子的外部形态特征，要引导学生充分利用各种感官，除了看一看，还要让学生摸一摸、捏一捏、闻一闻等。对于那些颗粒较小的种子，还应指导学生运用放大镜进行视察。在这里要教给学生学习正确运用放大镜视察种子的方法。有两种有效运用放大镜的方法。第一种方法:将手持放大镜靠近眼睛，将所视察的种子拿在另一只手中并前后左右渐渐移动，直到看清晰为止。其次种方法:将种子稳稳拿在手中，或放在桌面上，把手持放大镜在种子上方渐渐地前后左右移动，直到看清晰为止。(3)对于种子内部结构的相识不是本课学习的重点，本课的重点是要引领学生产生问题，并主动思索，能用相宜的方式将自己的相识清晰地表达出来，并能想方法证明自己的揣测是否正确。所以对于种子里面有什么?要给学生足够的时间和空间，让他们充分发挥自己的想象力，揣测种子里面的样子，并将学生想象的每种样子都展示出来。沟通时要引导学生陈述理由，说明为什么你认为是这样的?最终老师可以用“怎样才能知道我们的想法对不对