三年级科学下册第五单元观察与测量2测量教案苏教版

Page12、测量一、教学目标过程与方法：用尺、量筒、天平、温度计、秒表等对物体进行测量，采集数据并作记录。学问与技能：1、相识到测量对科学探讨的重要作用。2、相识常见的测量工具及计量单位，学会运用方法。情感、看法与价值观：1、意识到只凭感觉是不行靠的，科学须要精确的数据。二、教学打算老师打算：两个外观一样、内放一些小物体，使质量略有不同的纸盒；方格纸若干张(厘米格)、量杯、量筒、天平、绿豆、温度计、秒表、冷水、热水等。学生打算：直尺、叶子、水杯。三、教学过程本课属于技能训练课，各个活动之间相对独立，且每个活动目标明确、内容单一，教学难度不大。只要激起学生的学习爱好，讲清测量方法并进行扎扎实实的训练，便可完成教学任务。1．探究“只凭我们的感觉是否牢靠”。(1)提出问题：“只凭我们的感觉牢靠吗?”请学生们谈谈自己的看法。(2)视察教材第58页上的一幅可造成视错觉的图片，说说图中两条线直吗?它们一样长吗?然后用尺测量一下，最终请学生们谈谈有什么发觉和感悟。——引导学生相识到：运用测量工具相识物体比只凭感官精确牢靠。(3)出示两个外观相同的纸盒，请学生们用手掂掂，试试能否推断出谁轻谁重(纸盒中，分别用透亮胶带固定不同数量的豆粒或其他质量较小的物体)。当学生们发觉难以精确推断时，要引导他们相识到只凭感官无法觉察微小差异。接下来，可问学生们：要想知道这两个纸盒的质量究竟有多大，该怎么办?从而为学用小天平作好铺垫。在学习测量质量时，老师最好用托盘天平演示或请学生共同称量出每个纸盒的质量精确值。其他建议：证明只凭感官相识物体不够精确的事例还有许多，比较经典的有感知温度的试验——先将左右两手的手指分别浸入冷水和热水中，再一同浸入同一杯温水中，两只手的手指感觉到的温水温度是不相同的。再如人的味觉，先吃糖再吃苹果和先尝柠檬再吃苹果的感觉完全不同。在教学中，老师可依据实际状况敏捷选择试验，不必受教材局限。2．测量树叶的长和宽。(1)出示两片形态不同，大小接近的叶子，提出问题：怎么知道谁大谁小?(2)指导学生测量叶子的长和宽留意，测量时要以最宽处取值，测长度时，要从叶片尖部量到基部，不包括叶柄。(3)指导学生测量叶子的面积估算叶子的方法是孩子们第一次接触，老师要具体讲清方法。估算方法是从测量方形面积推理而来的。其他建议：教学时，如用复合投影片讲解估算方法，将会特别直观。3．测量容积(体积)。(1)相识量杯和量简。要让学生细致视察上面的刻度并阅读教材上出示的容积单位及换率。(2)指导学生运用量杯。留意：一是要把量杯放平；二是读数时，视线与液面最低处相平。(3)测量自己的杯子能装多少水，也可测一测常用容器能装多少水，如：玻璃杯、吃饭的碗等。其他建议：老师可出示两个杯子，一粗、一细，粗杯中水位底，细杯中水位高，请学生猜一猜哪杯水多，再用量筒或量杯分别测量——这个活动可作为导入，也可放在最终。4．测量质量。(1)相识各种测质量的工具，了解质量单位及换率。(2)学习运用小天平。●调整小天平，使它平衡。●测量物体的质量：左边放好要测的物体，右边放砝码(提示孩子们轻拿轻放，以免使天平摇摆不停)，当达到平衡时，计算出砝码的总质量，便可求出被测物体的质量。孩子们运用的小天平比较简易，砝码的规格也有限，因此想测得特别精确是不现实的，假如实在不能达到平衡，可让学生估出近似值。(3)测量一粒绿豆的质量。孩子们用的小天平所配最小砝码是1克，肯定是大于一粒绿豆的质量的。那么，该怎么测量呢?这可有点挑战性。教学时，应让孩子们探讨出方法，并亲自去试一试。测量前，先请孩子们预料一下一粒绿豆会有多少克，然后再测，会使他们的爱好更浓。5．测量温