第三单元《小数除法》第11课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版001

第三单元《小数除法》第11课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版一、课程基本信息

1.课程名称：第三单元《小数除法》第11课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习小数除法的运算规则，通过实际例题让学生掌握小数除法的计算方法，理解小数点在除法运算中的位置变化，培养学生的数学逻辑思维和问题解决能力。课程内容紧密围绕西师大版五年级上册数学教材，确保学生能够扎实掌握本章节知识点。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。通过小数除法的深入学习，使学生能够理解小数点在除法运算中的正确位置，能够准确、熟练地进行小数除法的计算。同时，通过解决实际问题的过程，培养学生的数学应用意识和创新意识，提高他们解决实际问题的能力，为将来的学习打下坚实的基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了整数除法的基本运算方法，了解了小数的概念及其性质，能够进行小数的加法和减法运算。

2.五年级的学生对于数学学习具有一定的兴趣，他们在解决问题时喜欢通过直观的方式来理解新概念。他们的逻辑思维能力正在发展，能够通过例题和练习来提高解题技能。在课堂上，学生通常更偏好互动和合作的学习风格。

3.学生在学习小数除法时可能遇到的困难和挑战包括：理解小数点在除法运算中的位置变化，小数除法与整数除法的区别，以及在解决实际问题时如何准确应用小数除法。此外，一些学生在面对较为复杂的除法问题时可能会感到挫败，需要额外的支持和鼓励来克服这些困难。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了西师大版五年级上册数学教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和练习。

2.辅助材料：准备小数除法的PPT演示文稿，包含相关的例题和动画演示，帮助学生直观理解小数除法的过程。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以便在讲解过程中进行板书和演算。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁有序，确保学生能够专注于学习，不需要特别的分组讨论区或实验操作台。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括小数除法的相关PPT和几个简单的预习题目，要求学生在课前观看并思考。

-设计预习问题：设计问题如“小数除法和整数除法有什么不同？”和“小数点在除法运算中如何移动？”来引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生是否完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读预习资料，初步理解小数除法的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言解释小数除法的规则。

-提交预习成果：学生将预习中的疑问和自己的理解整理成笔记，通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前准备课堂内容。

-信息技术手段：利用微信群等工具，方便资料的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前了解小数除法的基本概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的小数除法问题情境，如“小明有3.6元，他想买0.6元的铅笔，可以买几支？”来吸引学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小数除法的运算规则，并通过具体例题演示如何操作。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内解决一些小数除法的实际问题。

-解答疑问：对于学生在学习过程中提出的问题，给予及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，并积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组内积极讨论，尝试解决实际问题。

-提问与讨论：学生对于不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数除法的运算规则。

-实践活动法：通过小组讨论和问题解决，让学生在实践中掌握小数除法技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小数除法的运算规则，掌握小数除法技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置一些小数除法的练习题，以及一个小数除法在实际生活中的应用题。

-提供拓展资源：提供一些与数学相关的网站链接，如在线数学游戏，让学生在游戏中复习小数除法。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固小数除法的知识和技能。

-拓展学习：利用提供的资源，进行额外的学习和练习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，以促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的小数除法知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足，并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在学习了《小数除法》这一课后，能够熟练地掌握小数除法的运算规则，理解小数点在除法运算中的位置变化。通过课堂讲解和例题演示，学生能够独立完成小数除法的计算题，并且能够准确找到商的位置。

2.技能提升：学生在解决实际问题的过程中，能够灵活运用小数除法，提高了自己的计算速度和准确性。通过课后作业的练习，学生的小数除法运算技能得到了巩固和提升。

3.理解深化：学生在小组讨论和课堂活动中，通过与其他同学的交流和合作，加深了对小数除法的理解。他们能够解释小数除法与整数除法的异同，并能够用自己的语言清晰地表达小数除法的运算过程。

4.应用能力：学生在完成课后拓展任务时，能够将小数除法应用到实际生活中，如计算购物时的价格、长度换算等。这种能力的提升，有助于学生将数学知识应用到日常生活中，提高了他们的数学应用意识。

5.自主学习：通过课前预习和课后复习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够在没有老师指导的情况下，独立完成学习任务，并在学习过程中提出问题，进行探究。

6.思维发展：学生在学习小数除法的过程中，不仅掌握了计算方法，还锻炼了逻辑思维能力。他们在解决复杂问题时，能够逐步分析问题，找到解决问题的关键，从而促进了思维的发展。

7.情感态度：学生在学习过程中，通过克服困难，成功解决问题，获得了成就感和自信心。这种积极的学习态度有助于他们在未来的学习中保持动力和热情。

具体表现在以下几方面：

-学生能够正确书写小数除法的竖式，理解小数点在商中的正确位置。

-学生能够解决涉及小数除法的实际问题，如计算物品的单价、面积等。

-学生能够解释小数除法的运算规则，并能够用自己的语言举例说明。

-学生在课后作业中，小数除法的正确率明显提高，错误类型减少。

-学生在小组讨论中，能够积极发言，分享自己的解题思路和方法。

-学生在课后拓展活动中，能够利用网络资源进行自主学习，扩大了数学知识的视野。

-学生在学习过程中，表现出对数学的浓厚兴趣，愿意主动探索和学习新的数学知识。七、内容逻辑关系

①小数除法的运算规则

-重点知识点：小数除以整数的运算方法，小数除以小数的运算方法，小数点在商中的位置。

-重点词汇：除数、被除数、商、小数点移动。

②小数点位置的变化

-重点知识点：小数除法中小数点位置的变化规律，如何移动小数点以完成除法运算。

-重点词汇：小数点、移动、扩大、缩小。

③小数除法的实际应用

-重点知识点：小数除法在生活中的应用，如何将小数除法应用于解决实际问题。

-重点词汇：实际应用、问题解决、日常生活、计算。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.引入生活实例：在教学过程中，我尝试引入贴近学生生活的实例，如购物找零、测量长度等，让学生能够将抽象的小数除法与实际生活紧密结合，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。

2.利用信息技术：我运用多媒体PPT和在线教育资源，以动画和互动形式展示小数除法的运算过程，增强视觉效果，帮助学生更直观地理解小数点的移动规律。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在教学过程中，我发现部分学生参与课堂活动的积极性不高，可能是因为教学内容较为抽象，难以激发他们的兴趣。

2.教学评价单一：我目前主要依赖课后作业和课堂表现来评价学生的学习效果，这种方式较为单一，可能无法全面反映学生的学习情况。

3.个性化指导不足：由于课堂时间有限，我难以对每个学生进行个性化指导，这可能导致部分学生在学习过程中遇到问题时得不到及时的帮助。

（三）改进措施

1.增强互动环节：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

2.多元化评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂问答、小测验、学习日志等，以更全面地评估学生的学习效果和理解程度。

3.提供个性化辅导：我计划利用课后时间或线上平台，为需要帮助的学生提供个性化的辅导，确保他们在学