闽教版信息技术五年级上册《第4课 确定主题搭结构》说课稿

闽教版信息技术五年级上册《第4课确定主题搭结构》说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：闽教版信息技术五年级上册《第4课确定主题搭结构》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课以闽教版信息技术五年级上册教材为基础，引导学生明确确定主题和搭建结构的方法，通过实际操作，培养学生运用信息技术解决问题的能力。课程内容紧密联系学生的实际需求，注重实践操作，帮助学生掌握信息技术的核心概念。核心素养目标本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和创新意识。通过确定主题和搭建结构的过程，学生将学会如何分析问题、设计解决方案，并在实际操作中提升信息处理能力。同时，课程强调团队协作，鼓励学生分享思路，培养他们的沟通能力和合作精神，为未来解决复杂问题奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-确定主题：本节课的核心是让学生学会如何根据给定任务确定一个明确的信息技术项目主题。例如，在制作一个电子小报时，学生需要从多个候选主题中筛选出一个与课程内容紧密相关且具有实际意义的主题。

-搭建结构：学生需要掌握如何为确定的主题搭建合理的结构框架，包括信息的分类、层次划分和逻辑顺序。例如，在制作一个关于环保的电子小报时，学生需要学会将内容分为“环保意识”、“环保行动”和“环保成果”等几个部分，并合理安排这些部分的呈现顺序。

2.教学难点

-主题提炼：学生在确定主题时，可能会遇到难以从众多信息中提炼出核心主题的问题。例如，面对一个关于动物保护的宽泛话题，学生可能不知如何聚焦到一个具体的子主题上，如“海洋生物保护”或“濒危动物保护”。

-结构设计：在搭建结构时，学生可能会对如何合理划分信息层次和逻辑顺序感到困惑。例如，在制作一个关于科学实验的报告时，学生可能不清楚应该先介绍实验原理还是先展示实验步骤，或者如何将实验结果有效地融入报告中。教师需要通过案例分析和实践操作，帮助学生突破这些难点。教学方法与策略1.教学方法：本节课采用讲授与案例研究相结合的方法，通过讲授介绍确定主题和搭建结构的基本概念，然后通过案例研究让学生实际操作，加深理解。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生在小组内分享自己的主题构思和结构设计，通过同伴互助和反馈，优化设计方案。

3.教学媒体使用：利用多媒体教学软件展示成功案例，同时使用互动式白板，让学生直接在白板上进行结构图的绘制，增强互动性和实践性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开篇通过一个简单的信息技术项目案例，如一个制作完成的电子小报，引导学生观察并提问：“这个电子小报是如何组织内容的？它的主题是什么？”通过这样的问题激发学生的好奇心，引出本节课的主题——确定主题和搭建结构。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过PPT展示几个不同的信息技术项目案例，让学生分辨哪些案例有明确的主题和良好的结构，哪些没有。接着，详细讲解如何确定一个项目的主题，包括主题的选择标准、如何从宽泛的话题中提炼子主题等。然后，介绍如何为项目搭建结构，包括信息分类、层次划分和逻辑顺序的建立。在讲解过程中，穿插实际操作演示，如使用思维导图软件来展示结构搭建的过程。

3.巩固练习（10分钟）

在讲解和演示后，给学生发放一份练习题，要求他们在规定时间内为一个给定的话题确定一个主题，并设计一个简单的结构框架。学生可以独立完成，也可以在小组内讨论交流。教师巡回指导，解答学生的疑问，并提供反馈。

4.课堂小结（5分钟）

邀请几名学生分享他们的练习成果，并让其他学生进行评价。教师总结学生在确定主题和搭建结构方面做得好的地方，以及需要注意改进的地方。强调本节课的核心知识点，确保学生对所学内容有清晰的认识。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生选择一个自己感兴趣的话题，为其确定一个主题，并设计一个详细的结构框架。作业将在下一堂课进行展示和讨论。教师提醒学生注意作业的要求和截止时间，并鼓励他们在完成作业时积极思考，尝试运用本节课所学知识。教学资源拓展1.拓展资源

-主题选择案例：收集不同领域的主题选择案例，如环保、科技创新、历史文化等，让学生通过分析这些案例，了解如何从实际生活中提炼主题。

-结构设计案例：提供多种结构设计案例，包括线性结构、树状结构、网状结构等，让学生理解不同结构设计的特点和适用场景。

-信息技术工具介绍：介绍思维导图软件、图表制作工具、演示文稿制作软件等，这些工具可以帮助学生更好地进行主题确定和结构搭建。

-信息处理技巧：提供关于信息收集、筛选、整理和呈现的技巧和方法，帮助学生提高信息处理能力。

2.拓展建议

-实践操作：鼓励学生在课后尝试使用本节课所学的方法，为自己感兴趣的项目确定主题和搭建结构。可以让学生制作一个简单的信息技术作品，如电子小报、演示文稿或网站，将所学知识应用于实际。

-主题探究：引导学生深入探究某个特定主题，通过查阅资料、调研、访谈等方式，收集足够的信息来支撑主题的确定和结构的搭建。

-小组合作：组织小组合作活动，让学生在小组内共同确定一个主题，并合作完成结构设计。这种方式可以促进学生之间的交流和合作，提高团队协作能力。

-评价与反馈：鼓励学生之间互相评价和提供反馈，教师也可以根据学生的作品和作业给予具体、建设性的反馈，帮助学生不断改进。

-持续学习：提醒学生信息技术是一个不断发展的领域，鼓励他们保持好奇心，持续关注新技术、新工具和新方法，以便不断更新自己的知识和技能。

-跨学科应用：鼓励学生将所学知识应用到其他学科领域，如将信息技术应用于科学实验报告的撰写、数学问题的可视化展示等，实现跨学科知识的融合和应用。教学反思与改进在完成《确定主题搭结构》这节课的教学后，我进行了深刻的反思，以下是我对教学效果的一些评估和改进措施的思考。

首先，我发现学生在确定主题方面的理解比较到位，能够从生活实际出发，提出有创意的主题。但在结构搭建上，部分学生仍然感到困惑，对于如何合理划分层次和逻辑顺序把握不准。这提示我需要在未来的教学中加强对结构搭建部分的讲解和示范。

在设计反思活动时，我计划在课后收集学生的作业，通过作业分析他们对于主题确定和结构搭建的理解程度。同时，我会安排一个简短的问卷调查，了解学生在课堂上的学习体验，包括哪些部分感到困难，哪些部分觉得有趣，以及他们对课程内容的整体满意度。

针对学生结构搭建的难点，我计划采取以下改进措施：

1.增加案例分析环节，通过分析优秀案例，让学生更直观地理解结构搭建的方法和技巧。

2.设计更多的互动环节，如小组讨论和头脑风暴，让学生在实际操作中学习如何搭建结构。

3.引入更多的信息技术工具，如在线思维导图工具，帮助学生更直观地构建和调整结构框架。

4.安排课后辅导，对于在结构搭建上遇到困难的学生，提供个性化的指导和帮助。

此外，我也注意到在课堂上，有些学生对于主题的选择和结构搭建缺乏足够的信心。为此，我计划在未来的教学中加强学生的自我效能感培养，通过成功案例的分享和小组合作的成功体验，让学生相信自己有能力完成这样的任务。

在教学方法上，我意识到需要更多样化地使用教学手段，以适应不同学生的学习风格。例如，可以通过游戏化的教学活动，让学习变得更加有趣，同时也能够达到巩固知识的目的。