九 休闲假日-解决问题 第2课时《除加、除减解决问题》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）

九休闲假日——解决问题第2课时《除加、除减解决问题》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以青岛版二年级上册数学教材中的《除加、除减解决问题》为教学内容，结合学生实际生活经验，以“九、休闲假日”为主题，设计一系列实际问题。通过引导学生观察、思考、交流，培养学生运用除法解决实际问题的能力。课程分为以下几个环节：

1.导入新课：通过回顾已学的除法知识，激发学生兴趣，为新课学习做好铺垫。

2.创设情境：以休闲假日为背景，设计有趣的实际问题，引导学生主动参与解决问题。

3.探索新知：引导学生运用除法知识解决问题，注重培养分析问题和解决问题的能力。

4.练习巩固：通过针对性练习，巩固所学知识，提高解题技巧。

5.总结反思：回顾本节课所学内容，引导学生总结经验，为后续学习打下基础。二、核心素养目标1.数感与符号意识：培养学生对除法运算符号的感知，增强对除法在解决实际问题中的运用能力。

2.逻辑推理：通过解决实际问题，训练学生运用逻辑推理分析问题，形成合理的解题策略。

3.应用意识：激发学生将所学除法知识应用于生活实际，提升解决实际问题的能力。

4.数据分析观念：培养学生从数据中提取信息，运用除法进行数据分析，发展学生的数据观念。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的除法概念和运算规则，能够进行简单的除法计算，并对乘法有了初步的理解。此外，他们已经能够解决一些简单的含有加法和减法的实际问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对周围世界充满好奇，对数学问题有较高的探索兴趣。他们在操作活动中学习效果较好，喜欢通过游戏和故事来理解数学概念。学生的逻辑思维能力正在发展，但个别学生可能在抽象思维方面存在一定困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解除法在解决问题中的应用时遇到困难，尤其是在涉及到复合运算（如除法与加法或减法结合）时。另外，对于如何从实际问题中提取关键信息并构建数学模型，学生可能会感到困惑。此外，个别学生可能在计算过程中出现粗心大意，导致计算错误。四、教学资源-青岛版二年级上册数学教材

-教学PPT

-实物模型或教具（如水果、玩具等）

-小组讨论记录表

-计算器（可选）

-黑板和粉笔

-教学挂图

-互动式白板（可选）

-数学练习册

-纸质或电子版作业

-学生反馈问卷五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习课件和预习指南，明确学习目标和预习要求。

-设计预习问题：设计如“在休闲假日中，如果你有若干个苹果，如何平均分给几个朋友？”等实际问题，引导学生思考除法在生活中的应用。

-监控预习进度：通过在线平台的学生反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习材料，理解除法的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言解释除法在实际情景中的应用。

-提交预习成果：学生将预习中的疑问和思考结果记录下来，提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前对课程内容有所了解。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便快捷地共享资源和监控进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于分苹果的故事，引出本节课的主题“除加、除减解决问题”。

-讲解知识点：通过具体例题，讲解除法在解决问题中的应用，如“如果有12个苹果，平均分给3个朋友，每人能得到几个？”

-组织课堂活动：设计小组活动，让学生合作解决实际问题，如“如何将一组物品平均分配”。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路思考问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，合作解决问题。

-提问与讨论：学生在理解不清楚的地方提出问题，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解除法在解决问题中的运用。

-实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中运用除法知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课堂内容相关的作业，如设计一个分物品的数学游戏。

-提供拓展资源：提供一些数学网站链接，让学生在家长的帮助下探索更多的数学问题。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的数学学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在家中继续探索数学问题。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于让学生理解除法在实际问题中的应用，并通过实际问题培养学生的解决问题的能力。通过预习、课堂活动和课后拓展，学生将逐步掌握除法在解决实际问题中的运用。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在本节课学习后，能够熟练掌握除加、除减的基本运算规则，能够独立解决含有除法的实际问题。例如，在解决“如果有18个橘子，平均分给3个小朋友，每人得到几个橘子，还剩几个橘子？”的问题时，学生能够正确列出算式18÷3=6，并且理解余数的概念，知道还剩下0个橘子。

2.解决问题能力方面：

3.思维能力方面：

学生在学习过程中，逻辑思维能力和分析问题的能力得到了提升。他们能够从复杂的问题中提取关键信息，构建数学模型，并通过数学运算找到答案。例如，学生在解决“小华有一些糖果，他先给了小明一半，然后又给了小红四分之一，最后自己还剩下6颗糖果，请问小华最初有多少颗糖果？”的问题时，能够通过逆向思维，从后往前推算，得出小华最初有24颗糖果。

4.应用意识方面：

学生能够将所学的除法知识应用到生活中，如家庭分水果、购物找零等情境。他们在生活中遇到类似问题时，能够主动运用除法知识解决问题，增强了数学知识的应用意识。

5.自主学习能力方面：

6.团队协作能力方面：

在课堂活动中，学生通过小组讨论和合作学习，不仅提高了除法运算的准确性，还增强了团队协作能力。他们在小组中分享想法，互相学习，共同解决问题。

7.学习态度方面：

学生在学习过程中表现出积极的学习态度，对于解决数学问题充满兴趣和好奇心。他们在学习过程中不怕困难，勇于尝试，对于错误能够及时反思和纠正。

8.反馈与调整能力方面：

学生在完成课后作业和拓展活动后，能够根据教师的反馈调整自己的学习方法，对于不懂的问题能够主动寻求帮助，逐步形成有效的学习策略。七、板书设计①重点知识点：

-除法的基本概念（除数、被除数、商、余数）

-除加、除减的运算规则

-解决实际问题的步骤

②重点词汇：

-平均分

-剩余

-分配

-解决问题

③重点句子：

-“如何将一组物品平均分配给若干人？”

-“已知总数和分配人数，如何求每人得到的数量？”

-“已知每人得到的数量和分配人数，如何求总数？”八、教学反思与总结在完成本节课的教学后，我深感教学过程中的各个环节都是紧密相连的，每一个细节都影响着学生的学习效果。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在设计预习任务时，我通过发布预习资料和设计预习问题，希望能够引导学生自主探索除法在解决问题中的应用。但从学生的反馈来看，部分学生对预习任务的完成情况并不理想，可能是由于预习任务的设计不够具体或者学生对新知识的陌生感导致的。在今后的教学中，我需要更加细致地设计预习任务，确保学生能够明确预习目标，提高预习效果。

在课堂教学中，我发现通过故事导入新课能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。然而，在讲解知识点时，我意识到对于一些基础较弱的学生来说，我的讲解节奏可能过快，导致他们无法及时消化吸收。未来，我需要更多地关注学生的个体差异，调整讲解节奏，确保每个学生都能够跟上教学进度。

此外，在组织课堂活动时，我发现小组讨论的效果很好，学生能够在讨论中互相启发，共同解决问题。但是，我也注意到有些小组的合作并不顺畅，可能是由于组内分工不明确或者学生之间的沟通不畅。为了改善这一点，我计划在今后的教学中更加明确小组合作的规则和分工，提高合作效率。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生对于除加、除减的运算规则有了更深入的理解，他们能够将所学知识应用到解决实际问题的过程中。通过课堂活动和课后作业，学生的解决问题的能力和逻辑思维能力得到了提升。

在知识掌握方面，大