第24课《三顾茅庐》说课稿- 2024-2025学年统编版语文九年级上册001

第24课《三顾茅庐》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第24课《三顾茅庐》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册设计思路本节课《三顾茅庐》的说课设计，旨在通过深入解读文本，引导学生理解文章的主题思想和人物形象，培养他们的文学鉴赏能力和历史意识。首先，通过引导学生回顾历史背景，引入课文内容，让学生在了解故事背景的基础上，深入分析刘备三顾茅庐的原因和意义。其次，通过细读文本，分析人物性格特点，以及刘备与诸葛亮的交往过程，培养学生的文本解读能力。最后，结合课后练习，布置相关作业，巩固所学内容，提高学生的综合素养。整个教学过程注重启发式教学，充分调动学生的主动性和积极性。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的文化传承与理解、思维发展与创新、审美鉴赏与创造能力。通过学习《三顾茅庐》，学生能够理解传统文化中忠诚、信义的价值理念，增强文化自信。在思维发展上，通过分析刘备与诸葛亮的人物形象，训练学生的逻辑思维和批判性思维。在审美鉴赏方面，通过欣赏文本的语言艺术，提高学生的文学鉴赏能力，激发创造力和想象力。学情分析九年级的学生在知识层面已经积累了一定的文学和文化知识，对古典文学有了初步的了解，但深入分析文本的能力尚需提高。在能力方面，学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力有所发展，但往往缺乏系统性的文本解读方法，对于复杂情节和深层次的主题把握不够准确。

在素质方面，学生具备一定的自主学习能力和团队协作精神，但对于传统文化的认识和理解可能较为表面，需要通过教学引导他们深入挖掘文本背后的文化内涵。行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，这可能会影响他们对《三顾茅庐》这一经典文本的理解。

另外，学生对课程学习的兴趣和态度直接影响学习效果。由于九年级学生的学习压力较大，可能对文学作品的兴趣不如低年级学生浓厚，因此，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，是教学过程中需要特别注意的问题。教学资源准备1.教材：统编版语文九年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《三顾茅庐》故事背景资料、人物关系图、相关视频剪辑等，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，包括分组讨论区，以及可能用到的白板和多媒体设备。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

直接介绍《三顾茅庐》的作者及故事背景，激发学生兴趣，引导学生思考“三顾茅庐”的意义，自然过渡到课文内容。

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生快速阅读课文，整体感知故事情节。接着，分析刘备三顾茅庐的原因，探讨其背后所体现的忠诚、信义等传统价值观。然后，深入分析刘备与诸葛亮的人物形象，引导学生理解人物的言行举止背后的深层含义。最后，总结文章的主题思想，强调传统文化在当代的价值。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个与课文内容相关的问题，让学生分组讨论，鼓励他们发表自己的看法。同时，选取部分学生回答问题，检查他们对课文的理解程度。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调刘备三顾茅庐所体现的传统价值观，以及学生对这一故事的理解。同时，指出学生在课堂上表现出的优点和需要改进的地方。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：一是撰写一篇关于《三顾茅庐》的读后感，二是预习下一课的内容，准备课堂讨论。要求学生按时完成作业，下节课进行检查。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《三国演义》中关于刘备三顾茅庐的原文节选，让学生了解原著中的叙述和描写。

-其他与三国相关的经典故事，如“赤壁之战”、“单骑救主”等，帮助学生更全面地了解三国历史。

-《诸葛亮集》中的部分篇章，让学生直接接触诸葛亮的文采和思想。

-现代评论家对《三顾茅庐》的解读和分析，提供不同的视角和思考。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选择一个自己最感兴趣的三国人物，进行深入的资料收集和研究，撰写研究报告。

-探究《三顾茅庐》中的历史真实与文学虚构，分析两者之间的差异和联系。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对三国历史和人物的理解，互相学习，共同进步。

-鼓励学生创作以三国为背景的短篇小说或诗歌，激发他们的创造力和想象力。

-引导学生思考三国故事对现代社会的启示，如何将故事中的智慧应用到现实生活中。

-推荐学生阅读其他三国主题的文学作品，如《三国志》、《三国杂记》等，拓宽知识面。

-定期组织三国知识竞赛或讲座，激发学生的学习热情，加深对三国文化的理解。板书设计1.《三顾茅庐》故事梗概

①刘备三顾茅庐的背