云南省德宏州潞西市芒市中学2014-2021学年高中生物必修三教案-3.1植物生长素的发现

教学设计（主备人：王微微）学科长审查签名：高中课程标准·生物必修3内容及其解析本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节。主要内容包括：植物生长素的发觉；生长素的产生、分布和运输。植物激素调整一章是必修3植物个体水平的稳态与调整内容，揭示了植物体维持稳态的调整方式──激素调整的原理和应用学问，与第1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调整学问体系。植物生长素的发觉一节作为本章开篇一节层层深化揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调整作用下产生的个体适应性，随着生长素的发觉同学生疏到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为连续探究其次、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。这一节内容其中“生长素的发觉过程”隐含的科学争辩的方法与过程，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培育同学科学争辩力量的很好的载体，更是历年高考的热点。目标及其解析目标（1）、概述植物生长素的发觉过程。（2）、体验发觉生长素的过程和方法。（3）、评价试验设计和结论，训练规律思维的严密性。2、解析（1）、重点及分析：生长素发觉过程是本节课的重点。在科学争辩与发觉的历史过程中，不断发生着观看（包括试验观看）、依据观看发觉问题并提出问题、依据分析提出假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发觉历史中的三个试验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对同学进行科学史训练的极好素材。同时也是同学体会科学争辩的试验方法以及严谨的思维规律过程。（2）、难点及分析：①生长素发觉的试验设计，及科学试验设计的严谨性分析是本节的教学难点。在探究胚芽鞘向光生长的过程中，以科学的严密的规律思维引导同学层层设疑、合作探究设计试验来解决。这个力量对于同学来说有难度也有挑战性，运用科学方法：假说-演绎法解决这个教学难。初步学会遵守试验设计中的单一变量原则和对比原则，学会分析试验设计，得出相应结论，训练规律思维的严密性。②生长素的产生、运输和分布。同学对芽、顶端分生组织、形成层、形态学上端等缺乏感性生疏，通过图片呈现加深印象，感悟形象思维到抽象思维的转换。三、教学问题诊断分析本节内容则包括生长素的发觉过程，生长素的产生、运输和分布两部分。一是，生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。二是，生长素的发觉史渗透着科学的思维方法和争辩方法，这为培育同学的科学素养供应了肯定的条件，为同学进行自主性探究供应了基础。并且，利用胚芽鞘作材料还可以有很多新的争辩内容，让同学参与到探究的过程中，对于培育同学的严密思维，科学的探究力量有重要的作用。本章内容在于同学学习《动物和人体生命活动的调整》之后，因此同学对于生物的调整作用有了肯定的生疏。在此学问基础上，高二的同学观看思维力量较强，但规律思维力量及对试验现象的分析力量、表达力量有待提高。因此在教学过程中，老师应留意启发引导同学进行自主探讨，通过细心设置疑问，激发同学进行探究和学习的爱好，培育同学的分析和理解力量。四、教学支持条件分析应用FLASH和PPT课件加强直观教学，接受设疑、同学争辩、表达、演示和叙述的方法。教学过程设计（一）教学基本流程设疑探讨，引入新知设疑探讨，引入新知简述生长素的发觉过程阐述生长素的产生，运输和分布小结（二）教学情景引入：以“问题探讨”引入，同学思考回答，老师提示。1.弯向窗外生长。2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。老师叙述：以上都与生物体本身所具有的调整功能有亲密的联系，而不同种的生物调整方式不同，植物是通过激素调整，动物则是通过神经调整和体液调整，其中以神经调整为主。问题1：“生长素是什么？科学家是怎样发觉生长素的？”〖板书〗一、生长素的发觉过程老师：给出达尔文向光性试验示意图。1880年，达尔文争辩了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。试验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。试验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。试验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。试验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍旧弯向光源生长。〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是接受排解法，观看某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。（让同学分别回答。最终总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。（鼓舞同学从科学家的用词训练同学在以后的学习中要养成严谨的思维习惯，要有事实求是的态度。））老师：“同学们连续思考胚芽鞘尖端真的会产生某种物质吗？这种物质怎么会影响下面部分的生长呢？老师：请同学分析詹森的试验过程及试验结果，争辩回答下列思考题：詹森提出的问题是什么？（尖端产生的影响到底是什么？）作出的假设是什么？（这种影响是一种化学物质）分析结果，得出的试验结论。（胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部）可以透过琼脂片传递给下部的刺激，最可能是哪一类刺激？（化学物质）老师组织同学沟通、争辩、评价老师：詹森通过试验得出了传递到下部的刺激最可能是一种化学物质，从而解答了达尔文所假定的刺激是什么的问题，那么，除此之外，达尔文的试验中还有什么问题需要解决呢？老师：请同学分析拜尔的试验过程及试验结果，争辩回答下列思考题：拜尔提出的问题是什么？（顶端产生的刺激能传到下部，那么它为什么能使得伸长区两侧生长不均匀呢？）作出的假设是什么？（顶端产生的刺激在尖端下部分布不均匀，使得伸长区两侧生长不均匀）分析结果，得出的试验结论。（证明假设成立）老师：达尔文、詹森和拜尔等科学家们不断地发觉问题、作出假设、查找证据、得出结论、在此基础上进一步发觉新的问题、作出新的假设……，在这样的过程中，对于植物向光性缘由的解释不断趋于完善。但是，对于植物向光性缘由的探究并没到此终止。那么，后来的科学家又在詹森和拜尔的试验结论中发觉了什么样的新问题呢？请看温特发觉的新问题和连续进行的争辩。老师：请同学分析温特的试验过程及试验结果，争辩回答下列思考题：温特提出的问题是什么？（胚芽鞘的尖端产生的刺激是一种化学物质吗？是由于它在伸长区两侧的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长吗？）作出的假设是什么？（由于胚芽鞘的尖端产生的一种化学物质向下运输，在伸长区两侧分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长）分析结果，得出的试验结论是什么？温特的试验进一步证明白胚芽鞘的弯曲生长的确是一种化学物质引起的。（证明假设成立）是否可以取消对比组试验？请阐述理由。（不行以。否则不能排解琼脂本身对试验结果的干扰作用）请利用温特的试验结论解释植物具有向光性的缘由。〖旁栏思考题2、3〗生思考回答师提示2.提示：由于该刺激（生长素）在向光一侧和背光一侧的分布（浓度）存在差异，因而引起两侧的生长不均匀。3.提示：没有。他是在对试验结果进行严密分析的基础上作出这个推断的。要得出这样的结论，既需要以事实为依据进行严密的规律推理，还需要肯定的想像力老师组织同学沟通、争辩、评价。老师：温特认为这种化学物质可能与动物激素类似，并把这种物质命名为生长素，也是发觉的第一个植物激素。那么，植物生长素的发觉是不是到此完成了呢？既然生长素是一种化学物质，只有分别出这种物质，才能最终证明其存在，这种物质是什么呢？同学阅读教材，得出1934年，荷兰科学家郭葛等人从一些植物中分别出了这种物质，经鉴定这种物质是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促进植物生长的功能，因此给它取名为生长素。。依据以上过程，完成下表：科学家试验结果结论达尔文1.胚芽鞘向光弯曲生长2.3.4.结论：1、感受光刺激的部位是__。2、植物向光性的缘由是。詹森1.胚芽鞘不弯曲不生长2.结论：胚芽鞘尖端产生的可以透过琼脂片向下传递。拜尔1.2.结论：胚芽鞘弯曲的缘由是温特1.胚芽鞘会朝对侧弯曲生长2.结论：温特的试验进一步证明,造成胚芽鞘弯曲的化学物质是。问题2：植物向光性的缘由是什么？〖板书〗二、植物向光性的解释胚芽鞘的尖端在单侧光的照射下，引起尖端的生长素分布不均匀，向光侧的生长素分布少，生长慢；背光侧的生长素分布多，生长快。导致植物向光弯曲生长。问题3：什么是植物激素？〖板书〗植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。问题4：生长素主要在那产生和分布以及如何运输？〖板书〗二、生长素的产生、运输和分布。要求同学看书解决下列问题：1.植物体内生长素在哪些部位合成的？2.植物体内的生长素主要在哪些部位起作用呢？3.植物体内生长素是如何从合成部位运输到起作用的部位呢？4.举例说明什么是极性运输。〖技能训练〗生阅读思考回答师提示1.提示：不严密，没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的状况。2.提示：结论2不严谨。没有试验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。3.提示：应当增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的试验，以争辩生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。目标检测：1．下列植物的感应活动中，不是由于环境因素的单向刺激引起的是（）。A.根向着地心方向生长B.茎背着地心方向生长C.含羞草的小叶合拢D.根朝向肥料较多的地方生长2．用燕麦幼苗的胚芽鞘进行向光性试验，发觉感受光刺激的部位在胚芽鞘的（）。A．尖端B．尖端下面的一段C．基部D．尖端与基部之间3.将甲、乙两株幼苗分别种在单侧光照射的暗盆中。甲幼苗顶端罩上不透光的小帽，结果幼苗直立生长，乙幼苗不罩小帽，结果弯向光源生长，此试验主要证明（）。A.植物生长具有向光性B.向光性与尖端无关C.尖端是感光的部位D.尖端能产生某种促进生长的物质4.植物茎向光生长的主要原理是（）。A．单侧光使茎背光一侧生长素分布较多，促进了该侧细胞的分裂，使其生长快B．单侧光使茎背光一侧生长素分布较少，促进了该侧细胞的分裂，使其生长快C．单侧光使茎背光一侧生长素分布较多，促进了该侧细胞的伸长，使其生长快D．单侧光使茎背光一侧生长素分布较少，促进了该侧细胞的伸长，使其生长快5.如下图所示，将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插入生长素不能透过的云母片，琼脂被分成相等的两部分。单侧光照射后，琼脂内生长素含量（）。A.左右相等B.左少右多C.左多右少D.左右均无C．该物质能促进胚芽鞘的生长D．影响生长的物质自顶端向下运输参考答案：1.C2.A3.C4.C5.C配餐作业基础题（A组题）1．植物有向性运动、顶端优势等生命现象，这与下列哪项有关（）A．光照B．温度C．水分D．生长素2．依据植物生长素早期争辩（1880～1934年）提出的基本理论没有阐明（）A．生长素的合成部位B．生长素的运输方向C．生长素的性质和生理作用D．光引起不均匀分布的缘由3．匈牙利学者帕尔（A．Paal）在1914～1918年间进行植物生长的试验争辩时，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长（如图）。这个试验主要证明（）A．顶端能产生某种“影响物”B．合成“影响物”不需要光C．“影响物”具有促进胚芽鞘生长效应D．使背光一侧“影响物”分布多4．在植物体内，合成生长素最活跃的部位是（）A．养分组织B．爱护组织C．分生组织D．机械组织5．植物体内合成生长素最活跃的部位是具有分生力量的组织。下列结构中，不能产生生长素的部位是（）A．成熟的果实B．幼嫩的种子C．根尖生长点D．形成层细胞设计意图：以上题目都是同学应当把握的基本学问点，通过A组题的练习加强同学对基础学问的识记，要求每位同学都要做，估量完成时间7分钟。巩固题（B组题）6．高等植物体的各个器官中，合成生长素的数量甚微的是（）A．叶原基B．嫩叶C．成熟叶片D．发育中的种子7．观看植物向光生长的最好的试验材料是（）A．完整的燕麦种子B．成熟的燕麦苗C．带芽的燕麦种子D．完整的胚芽鞘8．某科学工作者预备从菜豆植株中提取生长素，最抱负的部位是（）A．幼叶B．幼嫩的种子C．幼根D．种子9．高等植物体内生长素的极性运输主要是指（）A．通过薄壁细胞的运输过程B．从形态学上端向下端的运输方向C．需能的主动运输方式D．1～2.4(m/h)的运输速度10．植物顶芽的生长素可以向生长素浓度比它高的侧芽部位运输。同时，在缺氧的条件下会严峻阻碍其运输。这说明生长素的运输属于（）A．自由集中B．帮忙集中C．主动运输D．渗透作用设计意图：在记忆的基础上进一步理解课本中的学问。要求每位同学都要完成，估量完成时间8分钟。提高题（C组题）11．下图中胚芽鞘Y的弯曲状况将是（）A．向左B．向右C．向下D．不弯曲乙甲12．某科学家在对植物生长素的争辩中，做了这样一个试验：

乙甲设计意图：通过上面的练习提高同学应用课本相关学问的力量，综合分析和解决问题的力量。要求依据每位同学的实际状况选做，估量完成时间5分钟。教学反思：学案班级班级姓名学号高中课程标准·生物必修33.1植物生长素的发觉一、学习目标1.对科学试验设计进行严谨分析，体验发觉生长素的过程、领悟其中的科学方法。2.说出胚芽鞘的生长素的产生部位、运输部位、作用部位。3.解释生长素和植物向光性的关系。4.概述植物生长素的产生、运输方式和分布；植物激素的概念。教学重点生长素的发觉过程。教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。（2）科学试验设计的严谨性分析二、问题与例题问题1：“生长素是什么？科学家是怎样发觉生长素的？科学家试验结果结论达尔文1.胚芽鞘向光弯曲生长2.3.4.结论：1、感受光刺激的部位是__。2、植物向光性的缘由是。詹森1.胚芽鞘不弯曲不生长2.结论：胚芽鞘尖端产生的可以透过琼脂片向下传递。拜尔1.2.结论：胚芽鞘弯曲的缘由是温特1.胚芽鞘会朝对侧弯曲生长2.结论：温特的试验进一步证明,造成胚芽鞘弯曲的化学物质是。问题2：植物向光性的缘由是什么？______________________________________________________问题3：什么是植物激素？______________________________________________________问题4：生长素主要在那产生和分布以及如何运输？（1）生长素的产生：_________________________________________________________注：成熟的叶片和根尖虽然也产生生长素，但是数量很少。（2）生长素的运输运输的类型：极性：_______________________非极性：（3）生长素的分布：生长素的分布集中在___________的部分，如____________________________________等处。目标检测：1．下列植物的感应活动中，不是由于环境因素的单向刺激引起的是（）。A.根向着地心方向生长B.茎背着地心方向生长C.含羞草的小叶合拢D.根朝向肥料较多的地方生长2．用燕麦幼苗的胚芽鞘进行向光性试验，发觉感受光刺激的部位在胚芽鞘的（）。A．尖端B．尖端下面的一段C．基部D．尖端与基部之间3.将甲、乙两株幼苗分别种在单侧光照射的暗盆中。甲幼苗顶端罩上不透光的小帽，结果幼苗直立生长，乙幼苗不罩小帽，结果弯向光源生长，此试验主要证明（）。A.植物生长具有向光性B.向光性与尖端无关C.尖端是感光的部位D.尖端能产生某种促进生长的物质4.植物茎向光生长的主要原理是（）。A．单侧光使茎背光一侧生长素分布较多，促进了该侧细胞的分裂，使其生长快B．单侧光使茎背光一侧生长素分布较少，促进了该侧细胞的分裂，使其生长快C．单侧光使茎背光一侧生长素分布较多，促进了该侧细胞的伸长，使其生长快D．单侧光使茎背光一侧生长素分布较少，促进了该侧细胞的伸长，使其生长快5.如下图所示，将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插入生长素不能透过的云母片，琼脂被分成相等的两部分。单侧光照射后，琼脂内生长素含量（）。A.左右相等B.左少右多C.左多右少D.左右均无C．该物质能促进胚芽鞘的生长D．影响生长的物质自顶端向下运输参考答案：1.C2.A3.C4.C5.C配餐作业基础题（A组题）1．植物有向性运动、顶端优势等生命现象，这与下列哪项有关（）A．光照B．温度C．水分D．生长素2．依据植物生长素早期争辩（1880～1934年）提出的基本理论没有阐明（）A．生长素的合成部位B．生长素的运输方向C．生长素的性质和生理作用D．光引起不均匀分布的缘由3．匈牙利学者帕尔（A．Paal）在1914～1918年间进行植物生长的试验争辩时，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长（如图）。这个试验主要证明（）A．顶端能产生某种“影响物”B．合成“影响物”不需要光C．“影响物”具有促进胚芽鞘生长效应D．使背光一侧“影响物”分布多4．在植物体内，合成生长素最活跃的部位是（）A．养分组织B．爱护组织C．分生组织D．机械组织5．植物体内合成生长素最活跃的部位是具有分生力量的组织。下列结构中，不能产生生长素的部位是（）A．成