陕教版（2024）小学信息技术三年级上册 第1课《信息获取有来源》说课稿

陕教版（2024）小学信息技术三年级上册第1课《信息获取有来源》说课稿一、设计意图

本节课旨在通过引导学生认识信息获取的不同来源，帮助学生建立正确的信息观念，提高他们利用信息技术进行信息获取的能力。结合三年级学生的认知特点，本节课以陕教版小学信息技术三年级上册第1课《信息获取有来源》为教学内容，通过生动的实例和实践活动，让学生了解信息获取的途径，掌握基本的搜索方法，为后续信息处理和应用打下基础。二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动获取信息的习惯，提高学生对信息重要性的认识。

2.计算思维：通过信息获取的实践，锻炼学生运用逻辑思维解决问题的能力。

3.信息伦理：教育学生遵循信息获取的道德规范，尊重信息来源和知识产权。

4.信息处理：培养学生运用所学技能，有效整理和利用获取的信息资源。三、学情分析

三年级的学生正处于信息素养形成的关键时期，他们具备了一定的信息技术操作能力，但信息获取和处理能力仍需培养。在知识方面，学生已掌握了基本的计算机操作，能够使用浏览器进行简单搜索，但缺乏对信息来源的判断和筛选能力。在能力方面，学生的逻辑思维和问题解决能力正在发展，需要通过实践活动来进一步锻炼。在素质方面，学生好奇心强，乐于探索，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

行为习惯方面，学生可能存在依赖性强、耐心不足等问题，这些习惯可能会影响他们对信息获取方法的掌握和信息素养的提升。此外，学生对课程学习的兴趣和态度也会影响他们的学习效果，因此，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

针对这些学情，本节课的教学设计需要注重实践性和趣味性，以帮助学生更好地理解信息获取的来源，提升他们的信息素养。四、教学资源

1.软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备、网络连接

2.课程平台：校园信息化教学平台

3.信息化资源：多媒体教学课件、网络搜索示例、信息安全教育视频

4.教学手段：小组讨论、案例分析、实践操作、互动问答五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对信息获取的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道信息获取是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于信息获取的图片或视频片段，让学生初步感受信息获取的魅力或特点。

简短介绍信息获取的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.信息获取基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解信息获取的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解信息获取的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍信息获取的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.信息获取案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解信息获取的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的信息获取案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解信息获取的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用信息获取解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论信息获取的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与信息获取相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对信息获取的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调信息获取的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括信息获取的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调信息获取在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用信息获取。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于信息获取的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果

1.信息意识的提升：学生在课堂上通过实例和实践活动，认识到了信息获取的重要性，提高了主动获取信息的意识。他们在日常生活中开始关注信息的来源，能够更加警觉地对待接收到的信息。

2.信息获取技能的掌握：学生学会了使用不同的信息获取途径，如网络搜索、书籍查阅、咨询他人等，掌握了基本的搜索技巧和策略。他们能够根据需要选择合适的信息来源，并有效地获取所需信息。

3.信息判断和筛选能力的增强：学生通过案例分析，学会了如何判断信息的真伪和有效性，能够从众多信息中筛选出有价值的内容。这种能力对于他们未来的学习和生活都至关重要。

4.计算思维的锻炼：在信息获取的过程中，学生需要运用逻辑思维和分析能力来解决问题。通过本节课的学习，学生的计算思维得到了锻炼，他们能够更加条理清晰地处理信息。

5.信息伦理意识的培养：学生了解到了在信息获取过程中应遵守的道德规范，如尊重知识产权、不传播虚假信息等。他们在课堂上讨论了信息安全和个人隐私保护的重要性，增强了信息伦理意识。

6.实践操作能力的提高：通过课堂实践操作，学生能够熟练地使用电脑和互联网进行信息搜索，提高了他们的信息技术操作能力。他们能够独立完成信息搜索任务，并在实际操作中不断积累经验。

7.合作与交流能力的提升：在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同探讨问题。他们在交流中学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，并在讨论中形成共识。

8.自主学习能力的增强：学生在学习过程中逐渐养成了自主学习的习惯，他们能够在教师的引导下，独立完成学习任务，并在课后自主探索更多相关信息。

9.对信息技术的兴趣和热情：本节课的学习激发了学生对信息技术的兴趣，他们对于电脑和互联网的好奇心得到了满足，对未来的信息技术学习充满热情。

10.综合素质的提升：通过本节课的学习，学生在知识、能力、素质等方面都得到了提升。他们不仅掌握了信息获取的技能，还在合作交流、自主学习等方面有了明显的进步。七面是关于《信息获取有来源》一课的内容逻辑关系：

七、内容逻辑关系

①信息获取的重要性：本节课的核心是让学生理解信息获取的重要性。这是培养学生信息素养的第一步，也是本节课的逻辑起点。

②信息来源的分类：在理解了信息获取的重要性之后，课程进一步引导学生学习信息的不同来源，如网络、书籍、媒体等，让学生明白可以从哪些途径获取信息。

③信息获取的方法：介绍了信息来源之后，课程自然会过渡到如何获取信息，包括搜索技巧、信息筛选和评估等，这是信息获取能力的具体体现。八、教学反思与改进

今天的课堂教学中，我引导学生们学习了《信息获取有来源》这一课，通过案例分析和实践操作，学生们对信息获取有了基本的认识和掌握。但在课后反思中，我也发现了一些值得改进的地方。

在设计反思活动时，我意识到，应该更加注重学生的实际操作和体验。例如，在讲解信息来源的分类时，我可以让学生们实际操作，去不同的信息源中寻找信息，以此来加深他们的理解和记忆。此外，我也应该增加一些互动环节，让学生们有机会分享自己的搜索经验和发现，这样既能增强他们的自信心，也能促进他们之间的交流和学习。

1.增加学生互动环节：在未来的教学中，我会设计更多的互动环节，比如小组竞赛、角色扮演等，让学生们在互动中学习信息获取的方法和技巧。

2.强化实践操作：我会安排更多的实践任务，让学生们亲自动手去获取信息，比如让他们搜索某个主题的相关信息，并整理成报告或演示文稿。

3.个性化指导：注意到有些学生在信息获取方面存在困难，我计划在课后提供个性化指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的信息获取能力。

4.引入更多案例：我会收集更多的案例，特别是与学生生活紧密相