综合实践 参加欢乐购物活动-开展购物活动 说课稿-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

综合实践参加欢乐购物活动-开展购物活动说课稿-2024-2025学年二年级上册数学北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以二年级上册数学北师大版教材中的“综合实践参加欢乐购物活动”为主题，旨在让学生通过开展购物活动，将课堂所学知识与实际生活紧密结合，提高学生的数学应用能力。首先，通过讲解购物的基本知识，让学生了解购物流程；其次，引导学生运用加减法计算购物中的价格变化；最后，通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力。整个教学过程注重实践操作，让学生在愉快的氛围中学习数学，提升学生的数学素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于培养学生的数学思考能力和实践创新能力。通过参与欢乐购物活动，学生将运用数学知识解决实际问题，发展数据分析观念和逻辑思维能力。在购物活动中，学生需估算价格、选择最优购买方案，锻炼了问题解决能力和决策能力。同时，通过小组合作交流，学生将提升沟通协作和批判性思维，培养团队精神和共享意识，符合新课程标准对核心素养的要求。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经学习了基本的加减法运算，能够进行简单的计算和货币的认识。他们也对购物流程有了初步的了解，比如认识人民币的面值和简单的交易过程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对实际生活中的购物活动通常表现出较高的兴趣，他们喜欢参与互动性强、能动手操作的活动。在能力上，学生能够进行基本的数学计算，但需要引导才能将数学知识应用于解决具体问题。他们的学习风格多样，有的学生善于观察和模仿，有的则喜欢通过实践来学习和探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能不熟悉如何将抽象的数学概念与实际购物场景相结合。

-在计算过程中可能会遇到复杂的加减运算，导致计算错误。

-在实际操作中，学生可能会对如何使用货币进行交易感到困惑。

-部分学生可能在小组合作中表现出不愿意与他人交流或分享自己的想法。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过案例研究引导学生理解购物中的数学问题。项目导向学习将贯穿始终，鼓励学生动手操作，解决实际问题。

2.教学活动设计包括角色扮演，学生将模拟购物场景，扮演买家和卖家角色，进行货币交易；实验活动则是实际操作购买物品，计算价格；同时设计相关数学游戏，如“购物大挑战”，以增强学生参与度和互动性。

3.教学媒体使用将结合实物（货币、商品等），以及多媒体辅助教学，如播放购物视频，让学生更直观地理解购物过程，提升学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对购物活动中数学应用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时是如何进行购物的？购物中会遇到哪些数学问题？”

展示一些购物场景的图片或视频片段，让学生初步感受购物中数学应用的普遍性。

简短介绍本节课的主题和目的，为接下来的学习打下基础。

2.数学在购物中应用的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解购物中常见的数学问题和解决方法。

过程：

讲解购物中常见的数学问题，如价格计算、找零等。

详细介绍加减法的运算规则，使用示例或板书帮助学生理解。

3.购物活动案例分析（20分钟）

目标：通过具体购物案例，让学生深入了解数学在解决实际问题中的作用。

过程：

选择几个典型的购物活动案例进行分析，如计算总价、比较优惠等。

详细介绍每个案例的背景、过程和解决方法，让学生全面了解数学在购物中的多样性应用。

引导学生思考这些案例对实际购物的影响，以及如何运用数学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个购物活动中的数学问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的解决方法、可能遇到的困难以及如何克服。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对购物活动中数学应用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决方法、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.角色扮演购物活动（15分钟）

目标：通过实际操作，让学生将所学数学知识应用于购物场景。

过程：

学生分成买家和卖家小组，进行角色扮演购物活动。

买家小组需计算购物总额，卖家小组需进行找零操作。

教师在旁观察，给予必要的指导和反馈。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调数学在购物活动中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括购物中的数学问题、解决方法等。

强调数学在现实购物活动中的应用价值，鼓励学生在日常生活中积极运用数学知识。

布置课后作业：让学生记录一次家庭购物活动中的数学应用，分析并总结所学知识。

8.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂学习效果，扩展学生的数学应用能力。

过程：

布置具体的课后作业，如撰写购物活动中的数学问题解决方案报告。

提醒学生注意作业的格式和要求，以及提交的时间节点。

鼓励学生通过作业进一步探索数学在生活中的应用。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握人民币的面值和换算关系，能够准确进行购物中的价格计算和找零操作。通过本节课的学习，学生对加减法的应用有了更深刻的理解，能够将课堂上学到的数学知识灵活运用到购物活动中。

2.解决问题能力方面：

学生在角色扮演的购物活动中，能够独立解决实际问题，如计算购物总价、选择最优购买方案等。他们能够运用数学知识进行合理的消费决策，提高了问题解决能力。

3.实践操作能力方面：

4.团队协作与沟通能力方面：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够有效沟通，分享自己的想法，并且在讨论中学会了倾听和尊重他人的意见。

5.自主学习能力方面：

学生在课后作业中，能够自主记录和分析购物活动中的数学应用，这不仅巩固了课堂学习内容，也培养了学生独立思考和自主学习的能力。

6.数学思维与逻辑推理能力方面：

7.学习兴趣与积极性方面：

学生对参与购物活动表现出浓厚的兴趣，课堂上的互动和实践活动激发了他们的学习积极性。学生在愉快的氛围中学习数学，对数学学科的兴趣有所提高。板书设计①购物中的数学知识点：

-人民币的面值及换算（1元、5元、10元、20元、50元、100元）

-加减法运算（总价=单价×数量；找零=支付金额-商品总价）

-价格比较（选择最优惠的商品或套餐）

②关键词：

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