心灵里的音乐论文

心灵里的音乐论文聆听音乐，感受心灵【摘要】高中音乐课程标准为教师提供了先进的教学理念，也给予我们具体操作的良方。本文针对音乐鉴赏教学中出现的“矫枉过正”的现象进行了反思：教学设计围绕“聆听音乐”来进行；激发兴趣，开启学生的“音乐”心扉；师生关系，实现“真正”的平等与互动；多媒体并非__。【关键词】聆听感受平等与互动多媒体【】g427【】a【】1006—5962（xx）09（a）—0171—01《普通高中音乐课程标准》的颁布与实施给我们的音乐课堂教学带来了朝气蓬勃的新气象。作为一名高中音乐教师，通过回顾前段时间的教改之路，我发现在音乐鉴赏教学实践中，出现了可喜可贺的新气象，同时也出现了较为普遍的“矫枉过正”的现象。1、现象在学习《醇厚的中原韵》的课堂上，气氛十分热烈，同学们在热烈的抢答（问题达到十几个），再加上导入、探究、律动，共用了三十多分钟，而听音乐的时间仅有：十分钟1反思：教学设计应围绕“聆听音乐”来进行。许多教师都抱以极大的热情，并做出积极的努力，把精力更多地放在组织活动上，却忽略了“音乐就是让人听的”（舒泽池）这一学科特点。音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉，因为音乐艺术的这种特征，所以在音乐教育中，发展听觉的重要性可见一斑，我们必须遵循“以听为中心”让心灵在音乐中升华摘要：培育品德在音乐教学中具有重要的意义。在教学中从以情感人、引发共鸣；充分发挥音乐的审美作用；发挥榜样的力量和良好的行为规范四个方面帮助学生培育高尚的品德。关键词：以情感人；音乐审美；榜样；行为规范：g633．951：a：1006-3315（xx）3-076-001当音乐还在空气中萦绕，突然我的眼神凝聚在一个学生的眼睛里闪烁着的泪花上，它是那么晶莹剔透，透过泪花让我仿佛看到了一幅感人的画面：在歌曲《承诺》的歌声感召下，我们不抛弃、不放弃，一起奋力挪开那一块块因地震而塌下的砖头??这是一堂以赈灾歌曲为主题的音乐课上令我铭记于心的一幕，也让作为音乐教师的我不断地在思考。此时此刻，歌声是一条纽带，把一颗颗心连在一起。首先，我们的职业是教师，应以育人为本，其次作为音乐教师，在教学中让学生通过学习音乐，在潜移默化中培育美好的情操、健全的人格。“要充分重视教育的作用，就是说使人们学会做人，实现个人全面发展的作用。”——《学习——内在的财富》。一个全面发展的人，既应该掌握丰富的知识，又应该具备发展的能力和高尚的品德。培育品德应贯穿和渗透于整个音乐课程教学中，并为学校的德育教育发挥音乐特有的作用。音乐教学中的德育是以爱国主义教育展开的，还包括爱家乡、爱劳动、爱科学，尊敬师长、互助友爱等。同近年来，随着学业、就业压力的增加，不少大学生反映出较严重的心理问题：或急功近利，浮躁空虚;或颓废不振，沉迷网络;甚至出现暴力发泄、厌世轻生倾向，引发了一系列的如大学生自杀、大学生恶意伤人等极端事件。大学生心理健康问题也引起了__的高度重视。xx年，中共中央、__发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，要求高校加强和改进大学生思想政治教育，提高学生的思想政治素质，把他们培养成__社会主义事业的建设者和接班人。毕业论文网人才培养是一项艰巨而复杂的工程，它既包括对学生的智力开发，也包括对学生心理素质、人格品位的培育，且就实践操作来看，后者比前者更难把握，不易量化又难见成效。为培养学生的辨识能力、自控能力和耐挫折能力，帮助学生形成乐观坚强、独立善良的人格品质，我国高校应在大学生智商教育之外，积极推进对学生的情商教育。可以说，情商教育既是大学生消除心理困惑，健康成长的需要，也是他们未来迈入社会，走向成功的桥梁。一、情商的内涵、特点及功能(一)情商的内涵及特点情商，是近年来人们提出的一个与智商相对应的概念，指的是人们了解、控制自身和他人情感方面的能力。最早提出情商概念的是美国的彼得·沙洛维教授和约翰·梅耶教授。著名心理学家丹尼尔·戈尔曼后来继承并发展了这一理论，将情商内容概括为了解自我、管理自我、自我激励、识别他人的情绪以及处理人际关系五个方面，并从个人性格与道德的结合方面对情商本质进行了高度概括。随着心理学家们对情商理论的进一步研究，人们逐渐认识到，智商主要是评价一个人的智力高低，情商则反映了我们的做人能力。一般来说，情商高的人，善于控制情绪、易于与他人沟通、心理承受力强;而情商低的人，则常表现为情绪失控、心理脆弱或自我封闭等。_心灵里的音乐论文。智力的开发是一个知识不断积累与更新的理性探索过程，它需要我们勤于思考，发扬刨根问底、锲而不舍的精神，去勇攀学术顶峰。而情商的修炼则是一个生活经验的历练与积累的感性体验过程，它一般与人的直觉、情绪、反应、态度相关，追求的是一种心理状态的平衡，因而很多时候它需要我们做到知足或者放下。智商与情商的发展不是同步的，智商高的人并不意味着情商一定高。相反，很多时候，越是智力水平比较高的人，其心理素质反而越脆弱。此外，情商的开发也比智商更难把握。情商的提高主要依靠个人“自学”，除非他自己用心灵去感受、去接受，否则，他人的说教很难发挥实质性作用。换言之，如果智商的提高主要是通过学习与模仿的话，那么，情商的提高则主要于个体的自身经验与领悟。(二)情商的功能心理学家霍华·嘉纳认为：“一个人最后在社会上占据什么位置，绝大部分取决于非智力因素。”而丹尼尔·戈尔曼教授也指出：成功=20%的智商+80%的情商。情商之所以能影响每个人的一生，在于其有以下两方面的功能：第一，它影响人们的心理健康及幸福状态。幸福生活是我们每个人的追求目标。然而，一个人能否获得幸福，除了和他的健康状况、理想实现以及财富拥有等有很大关系之外，还和他的情商水平有关。如是否对生活充满热爱，懂得感恩、包容、合作、知足与责任;是否善于调控自己情绪，清理心理垃圾等。情商直接反映我们的心理状况及生活态度。现实生活中，很多人由于不懂得控制情绪，不懂得尊重他人，做事但凭意气、冲动，结果经常使自己陷于负面情绪包围之中，出现精神抑郁、人格缺陷等心理问题，难以体会到生活的幸福与快乐。第二，它决定人们的成功与成才。现代社会对人才素质的要求是多方面的，它不仅对知识结构和能力提出了新的要求，而且要求人才有健康的心理品格和健全的人格品质。心理学家经过研究发现，与智商相比，情商才是个人成功、成才的决定因素。一个人在事业中必须能够敏锐地觉知自己的情感，能够把握和调动自我内在的动力，必须具有为实现目标而奋斗不息的热情，坚持不懈，持之以恒，不怕挫折失败。同时还要做到以诚待人、尊重、理解、同情他人，具有建立和处理好人际关系的能力等等。事实也证明，出自于哈佛大学的诸多优秀人才，包括富兰克林·罗斯福、约翰·肯尼迪、乔治·明诺特、爱德华·珀西尔以及比尔·盖茨等在内的8位美国总统，34位诺贝尔奖获得者以及几十位商业领袖，他们的共同之处都是非常注重哈佛大学的情商课，情商水平很高，在协调能力、自控能力以及团队精神等综合素质方面，均远居他人之上。二、大学生情商现状及原因分析(一)情商现状：大学生的情感困惑大学生正处于身心发展的重要时期。在这一时期，他们的智力发展虽然已达到顶峰，但在思想上还不够成熟，情商问题比较突出。据甘肃省心理咨询与调节中心通过调查统计，21%的大学新生对如何发挥自己的优点和克服缺点感到迷茫，42%的学生反映，由于环境的改变，自己出现了矛盾、困惑心理。调查中一半以上的学生有人际交往方面的心理困惑。面对现实生活中的各种压力，不少学生也表现出严重的心理障碍，全国每年因心理疾病退学的大学生就超过了退学总人数的一半。情感困惑，已成为当代大学生健康成长的绊脚石，其主要表现为：第一，许多大学生不懂得如何面对挫折，不具备抗挫折能力。第二，不懂得如何与他人交往，不具备自我保护能力。第三，不懂得如何安排生活，不具备自控能力。(二)原因分析：社会性断乳期的不适应从未成年到成年的转变，我们每个人都需要经历一个社会性断乳时期。在这一时期，我们将不得不脱离成人的照顾与保护，独立生活，走向陌生社会。很大程度上来看，大学的意义也正于此。对于学生而言，大学前后的环境与身份有着本质变化。在中小学阶段，学生还是孩子，处于家庭环境的保护之下，所到之处到处是呵护、谦让。在父母眼中，儿女永远是长不大的孩子，孩子可以不必在能力还不够的时候去直接应付环境。在冷酷的环境和孩子之间有父母这个缓冲。靠着父母的精心照顾，很多学生就像温室里的花朵，过着要风得风要雨得雨的童话般生活，既不知道挫折失败是什么，又毫无面对挫折的心理准备。他们在成人的保护下耳濡目染的都是过滤了的现实环境。然而，进入大学阶段，情况就完全不同了。大学意味着新生活的开始，学生很快就会发现，不仅以往老师手把手的教学方式不见了，而且寄宿生活也直接阻断了他们对家庭环境的依赖。这时他们不得不直面和思考现实中的各种问题，包括如何照顾自己、与他人沟通以及未来的发展等，并试图去解决一些问题。可是，由于刚刚脱离家庭环境，他们还不具备基本的辨识能力、耐挫折能力和自我保护能力。大学生活于他们而言，几乎是一种全新的人生体验，一个非常艰难的适应过程。在这个过程中，困扰他们的并不是智力上的不成熟，而是情感上的迷茫。这一切其实就是典型的社会性断乳期的不适应表现，是学生心理跟不上现实生活的变化。三、大学应架起情商教育的桥梁大学生在入学之前，主要受到的是智商教育的训练。多数时候，他们对生活的理解还仅限于课堂上学到的课本知识，远不能满足他们应对新环境的需要。随着竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们不可避免地会遇到各种各样的情感问题。这些问题，对于涉世不深、缺乏生活经验的学生而言，是一门博大而艰深的学问，需要学校予以正确引导，积极开展大学生情商教育。针对大学生的心理困惑及情商培育的特点，笔者认为，高校情商教育应主要围绕以下几个方面进行：(一)弘扬传统文化情商的发展主要依赖于生活经验的积累，然而，并不是我们所有的经验都要于每个人的亲身经历。很多时候，虽然我们不能去复制他人的经历，但是却可以分享他人的经验。从这个意义上说，传统文化是我们进行大学生情商教育的最宝贵资源。我国传统文化源远流长，博大精深，其内容广泛涉及故事、舞蹈、音乐、风俗、礼仪、医药、游戏、标志和名称等的各方面，蕴含着丰富的人生哲学和生活智慧。诸如：励志方面的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”;从善方面的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”;择友方面的“近朱者赤，近墨者黑”等都是先人通过亲身经历总结出来的颠扑不破的宝贵经验，对于我们教导大学生如何为人处事，如何“做人”具有重要意义。情商教育主要要通过文化传承和文化熏染来达到“育人”的目的。因为从根本上说,所谓“文化”实质就是“人化”和“化人”,即教化熏陶人。所谓教书育人,说到底就是文化育人。为此，我们要积极引导当代大学生去传统文化的沃土中寻求生活灵感、汲取情感营养，引导他们自觉接受传统文化的熏陶，提高自身修养，提升人格品位。(二)加强挫折教育从家庭环境到社会环境，大学生最难以应对的还是于独立生活过程中的挫折和困难。在通往目标的道路上，人不可能总是一帆风顺的。对此，我们要加强大学生的挫折教育，采取各种有效措施，帮助他们认识自己并掌控自己的情绪。所谓挫折教育，主要是培养他们的耐挫折能力，即对挫折的容忍力和对挫折的超越力,使之在遭受挫折时,不仅有使自己的行为、心理不致失常的能力,而且有能够忍受挫折,并采取积极进取、明智的心理机制,战胜挫折、获得成功的能力。面对挫折，让学生尽快摆脱困境,化压力为动力，奋起前进的最好方法，莫过于心理激励，这也是我们培养学生耐挫折能力的重要手段。心理学家告诉我们，调动积极性的最好方法是学会激励生活中的每个人，无论是儿童还是成人，都是需要激励的。哈佛大学的詹姆斯教授也认为，没有激励，人的潜能只能发挥20%;激励之后，则能发挥80%—90%。因此，当学生遇到挫折或困难时，我们一方面要在思想上与他们及时取得沟通，给他们鼓励，让他们明白“艰难困苦，玉汝于成”和“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，空乏其身，行弗乱其所为”的道理;另一方面，我们也要留给他们自省和反思的空间，引导他们从其它工作或事情上，去发现生活乐趣，缓解心理压力和紧张情绪，找回自信与心理平衡，快乐阳光地度过每一天。(三)开展社会实践情商教育最终要落实于社会实践。只有通过社会实践，学生才能逐步加深对生活的认识，掌握与人沟通的技巧，明白做人的道理和责任承担的意义。实践教学如今已成为国外很多大学人才培养的主要方式。在德国，经过半个多世纪的探索，高校逐渐形成享誉全球的校企合作“双元制”职业培训，把对学生的技能训练、知识积累与能力培养很好地结合了起来。美国高校也非常注重大学生实践训练，很多大学不仅有针对学生的专门实践计划，而且它们对学生的专业教育也要受到实践部门的监督与管理。与国外相比，我国高校目前仍偏重于理论教学，采取的是老师上面讲、学生下面听的灌输式教学模式。即使在学生人格培养方面，我们仍然是强调对学生政治信仰和道德原则的灌输，忽视了实践中对他们的心理品质、社会适应及生存能力方面的磨练与培养。青春期的大学生，心理落差比较大，对他们的情商教育，如果仅仅是一些脱离心灵的、空洞的大道理灌输，则不仅难以起到净化心灵、陶冶情操的作用，反而容易激起学生的逆反心理，引其误入歧途。提高学生人格素养、锻炼学生综合能力，我们可以采取课堂交流、游戏、互动等其他形式，但不能局限于课内的“纸上谈兵”，更多的时候，我们还要鼓励大学生走出课堂，到广阔的社会实践中去亲身体验生活苦乐，锤炼其意志。为此，我国高校应打破传统的重理论、轻实践的教育理念，加强学校与家庭、社会的信息交流与反馈，采取沙龙、比赛、实习及联合培养等多种方式，开展丰富多彩的大学生实践活动。对于很多学生来说，大学生活是一个重要的社会性断乳过程，在这个过程中，他们会产生很多的心理不适应症。对此，如果我们不加以正确的思想引导，将导致大学生孤僻性格的产生，严重影响到他们健全人格的发展。“教化育人”是人才培养的最高境界。为促进大学生健康成长，培育社会合格人才，我国高校有必要改革传统的学生思想教育模式，积极推进以弘扬传统文化，加强挫折教育，开展社会实践为主要内容的大学生情商教育。思想教育工作是确保青少年健康成长、全面发展的根本，在各级各类学校中应处于一个较高的地位，初中生心理健康小论文怎么写呢?下面和去看看吧!中学生心理健康面面观处于青春发育时期的中学生受到的心理困拢十分明显，心理矛盾很突出，从近年来我们在咨询活动中了解到的情况看，主要的问题有以下几类：一、学习类问题学习是学生的主要任务，围绕着学习产生的问题占中学生心理问题的主要部分，其反映有二：1、目前，学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。有一高中女生，升入高中后由于教师的教学方法发生了变化，竞争对手也发生了变化，使她感到十分不适应，导致学习成绩下降，从初中时的全年级前几名落至高中的141名。前来咨询时她痛苦地说：“17年来我第一次感到自己的无能，每当看到父母期望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求，如今，苦闷、烦恼、忧愁、气愤充满头脑，看见书就又恨又怕，真想把它扔出去。”还有一位男生也谈到，自己平常学习不错，偶而还可以给他人以指导，但一接近考试就紧张，总怕自己考不好，拼命准备、夜不能眠。而考试前又会感到头痛、甚至还会发烧，最后不是被迫中断考试，就是坚持下来成绩也不好。循环往复，到了一听考试就恐惧就紧的地步。2、厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向。有位重点学校的学生就谈到：“每当看到听到别人__时，自己心理就不平衡。当自己成绩不理想时又会埋怨老师不公平，觉得认真学习真没意思，不想再学了，还有位学生告诉我们学生中有种说法“有出息的靠关系，没出息的靠分数。”学习好的同学在学生中威信不一定高，而成绩平平人缘好的同学却常常受到青睐，在推举各种代表时常会当选，所以就觉得学习没劲，不想努力去读书了。不有一些因其他心理原因而厌学的状况，如因反应较慢常被人叽笑而不愿上课的;因记忆，理解等能力缺失使成绩难以提高而对自己失去信信的等等。有的甚至发展到恨书、恨老师、旷课逃学的程度。有位同学就曾在日记中写到：“晚上11点多了，望着桌上摆满了的教科书、英语词典、作业簿..我真想把它们一下子烧成飞灰。”表现了强烈的焦躁、愤懑、无奈。这种非常值得我们深思的问题。二、人际关系问题_心灵里的音乐论文。这也是中学生中反映最多的问题之一，主要包括：1、与教师的关系问题。主要集中在由于教师对学生的不理解。过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困感和烦恼。有位中学生谈到，一次他向一位同班女生询问功课，被老师看到后受到了苛刻的指责，并把这事作为一条小辫子抓在手里，动辄就揪出来“示众”一番，“你以为我不知道你吗..”，严重地刺伤了他的自瘭心，导致他对教师的反感，对立，老师指东他偏向西，而内心又十分矛盾，甚至影响了对学业的业趣。另有一位学生干部来访谈到，现在做班干部真难，两头受气，不管事，教师批评你不负责任，要管事，又难免与一些同学发生争执，若一旦吵起来，老师首先要批评班干部，故而觉得十分委屈。生老师的气又不敢顶撞;想不干了又怕失去老师的信任，左右为难十分矛盾，不知到底该怎么办。此外，还有一些其他想法，诸如：认为老师“嫌贫爱富”的，认为老师“处事不公正”的，认为老师“轻视自己”的...等等。都反映出学校中师生关系的问题.2、与同学的关系问题。主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。有位学生讲到，他的一位好朋友总是对他不信任，怀疑他对朋友的友谊，认为他为朋友的付出不够多，使他十分苦恼，不知怎样做才能消除朋友的怀疑。还有一位女生因两们要好的朋友发生了矛盾，她夹在中间十分为难，与甲交往怕乙不高兴，与乙交往又怕甲不理解，最后干脆两位朋友都不再交往，可内心又十分孤独，寂寞，想恢复与朋友的关系又不知该怎样去做。此外，尚有个别学生因初中升到高中朋友越来越少，而怀疑世上没有真正的友谊，也交不到真正的朋友，进而想离世隐居的。3、与父母关系的问题。主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和学生造成的心灵伤害。例如，有位学生谈到“我经常和妈妈闹矛盾，听到她的骂声就心烦，有时真想一走子之再也不回来了，可看到她瘦倦的面容，花白的头发又觉得于心不忍，每天就生活在这种内心矛盾之中，真不知该怎么办。”还有位学生家庭不和，父母经常吵架。有一次母亲出差时，父亲竟带了一个女人回来过夜。自此以后他再也不愿呆在那个家里了，恨死了父亲，不愿再见父母，整天就想往外跑，心里烦闷极了。觉得人活着真没意思，产生了厌世的念头，可见，父母行为的不良，带给子女的不仅仅是厌恶、鄙视、而是更深的内心创伤。三、情感类问题青年时期是花的季节，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。此时，情绪较为敏感，易冲动，对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感的困感。如，初恋的兴奋，失恋的沮丧，单恋的烦恼等等。归结起来有两个方面.其一、是与同龄人的感情纠葛，多是同学间的密切交往所至。我们在咨询时就经碰到这样的询问，“我和一个男生很要好，现在他升大学了，我想与他确立关系可以吗?”“我和一个男同学很谈得来，想发展成为心心相印的好朋友，又怕老师和家长不同意，影响不好，该怎么办?”“我喜欢一个男孩，可有好几个女同学喜欢他，我该去竞争呢，还是退下来?”等等。其二、是与成年人的畸恋问题，如，非婚同居，介入婚外恋，同性恋等。这在中学生中虽不普遍，但也不罕见，多表现在一些早熟的女生身上。有位高三的女生，学习很好，人也很聪明，学校还想保送她上大学，可她却与一个比她大10岁，且已有家室的男子同居了，而且说到她这么做不是为了金钱，而是为了“感情”。虽然，从理智上讲自己也知道这样不好，但就是控制不住自己，每日生活在矛盾痛苦之中，还有位学生恋上了比自己大十几岁的英语老师，明知没有结果，却无法控制自己不去喜欢他，整日就想见到对方，与对方呆在一起。当对方不接受这种情感时，就觉得生活毫无意义，甚至产生了轻生的念头。此外，还有一些恋你妒母，喜欢同性成人伙伴等畸恋现象，这充分说明中学生的情感问题并不简单。面对学生如此复杂的心理头况，作为教育、心理工作者，我感到了深深的忧患，也更加明确了在中学开展心理健康教育的意义，该如何从事这项工作呢?具体做法我以为有以下几点。(一)、在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。可以分为两部分：一部分为知识理论课，如心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑