陶罐和铁罐 说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级下册001

陶罐和铁罐说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《陶罐和铁罐》说课稿——2024-2025学年统编版语文三年级下册

本节课的教学内容选自统编版语文三年级下册第四单元第12课《陶罐和铁罐》。本课是一篇寓言故事，通过讲述陶罐和铁罐之间的矛盾冲突，展示了骄傲自大与谦虚宽容的品格对比。主要内容包括：

1.认识生字词，理解词语的意思。

2.理解课文内容，讲述陶罐和铁罐的故事。

3.分析陶罐和铁罐的性格特点，学会从故事中汲取人生哲理。

4.体会故事中的道理，联系生活实际，培养良好的品格。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在：

1.语言建构与运用：通过阅读《陶罐和铁罐》的故事，学生能够准确把握文章的语言特色，理解比喻和拟人等修辞手法的运用，提高对文学语言的感受力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：鼓励学生分析故事中的角色性格，探讨骄傲与谦逊对人际交往的影响，发展批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解寓言故事背后的文化寓意，认识到和谐共处的重要性，培养尊重他人、理解差异的社会情怀。

4.实践与创新：激发学生通过创作自己的寓言故事，将所学知识和生活经验相结合，提升创新表达和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握课文中的生字词及其正确书写。

2.理解陶罐和铁罐性格特点及故事蕴含的道理。

难点：

1.理解比喻和拟人修辞手法在故事中的作用。

2.将故事中的道理应用到实际生活中。

解决办法：

1.对于生字词，采用集中识字与随文识字相结合的方法。在课前让学生预习生字词，课堂上通过游戏、卡片等方式复习巩固，同时结合句子理解生字词的含义。

2.通过分角色朗读、讨论交流等方式，帮助学生深入理解陶罐和铁罐的性格特点，以及它们之间的关系变化。教师引导学生关注故事细节，发现比喻和拟人修辞手法的运用，并体会其表达效果。

3.设计课后小练笔，让学生结合自己的生活经验，创作一个类似的寓言故事，以此突破难点，将故事中的道理内化于心，并学会在实际生活中运用。教师提供反馈和指导，帮助学生提升写作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文三年级下册教材。

2.辅助材料：准备《陶罐和铁罐》的课文朗读视频、相关寓言故事的图片以及性格特点的图表。

3.教学工具：准备黑板、PPT以及用于生字词学习的卡片和教具。

4.教室布置：安排座位以便于小组讨论，预留空间进行课堂活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个关于陶罐和铁罐的小故事或谜语导入，吸引学生的注意力。

-回顾旧知：询问学生在之前的课程中学过哪些寓言故事，引导学生回顾寓言故事的特点和常见的主题。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《陶罐和铁罐》的故事背景，讲解比喻和拟人修辞手法，让学生理解这些手法如何增强故事的生动性和表达效果。

-举例说明：通过课文中的具体例子，解释陶罐和铁罐的性格特点，以及它们之间的冲突和解决过程。

-互动探究：将学生分成小组，让每个小组讨论陶罐和铁罐的性格，以及故事想要传达的道理。每个小组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生用自己的语言复述《陶罐和铁罐》的故事，并讨论故事中的角色和道理。

-教师指导：在学生复述和讨论过程中，教师及时给予反馈和指导，纠正语言表达上的错误，引导深入思考。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调陶罐和铁罐故事中的道德教育意义，引导学生认识到骄傲自大的危害和谦虚宽容的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生结合本节课的学习，创作一个自己的寓言故事，要求运用比喻和拟人修辞手法，并体现一个明确的道德教训。

-明确要求：告诉学生作业的提交时间和评价标准，鼓励他们认真完成。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师讲述一个简短的寓言故事，如《狐狸和葡萄》，引发学生对寓言故事的兴趣。

-提问学生：“你们知道什么是寓言故事吗？它通常有什么特点？”

-学生回答后，教师总结并引出本节课的故事《陶罐和铁罐》。

2.新课呈现

-教师朗读《陶罐和铁罐》的故事，让学生初步感知故事内容。

-讲解比喻和拟人修辞手法，通过故事中的具体句子展示这些手法的运用。

-分小组讨论陶罐和铁罐的性格特点，以及它们之间的冲突。

3.巩固练习

-学生轮流用自己的话复述故事，其他学生倾听并给出反馈。

-教师提问：“这个故事告诉我们什么道理？你们在日常生活中有没有遇到过类似的情况？”

4.课堂总结

-教师总结本节课的学习内容，强调故事中的道德教训。

-鼓励学生在生活中践行谦虚宽容的品格，避免骄傲自大。

5.作业布置

-布置创作寓言故事的作业，要求学生运用本节课学到的修辞手法，并体现一个明确的道德教训。

-明确作业的提交时间和评价标准，鼓励学生积极参与。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确朗读并背诵《陶罐和铁罐》的故事，语音清晰、语调自然。

2.学生掌握了课文中的生字词，能够正确书写并在句子中运用。

3.学生理解了陶罐和铁罐的性格特点，能够通过课文细节分析出两者的不同性格，认识到骄傲自大和谦虚宽容的品格对人际关系的影响。

4.学生能够运用比喻和拟人修辞手法，创作自己的寓言故事，故事内容丰富，角色性格鲜明，道理明确。

5.学生在小组讨论中积极发言，能够结合故事内容和生活实际，分享自己的观点和感受。

6.学生通过本节课的学习，提高了文学鉴赏能力，对寓言故事有了更深的理解。

7.学生在课堂互动和作业完成过程中，表现出较高的合作意识和创新思维。

8.学生能够将课堂上学到的道理应用到日常生活中，学会尊重他人、理解差异，形成良好的品格。

9.学生通过复述故事、讨论交流和创作练习，提升了语言表达能力和思维品质。

10.学生在学习过程中表现出积极的学习态度，对语文学习产生了更浓厚的兴趣。板书设计①故事梗概：

-陶罐铁罐矛盾

-陶罐被埋、铁罐生锈

②重点词语：

-骄傲、谦虚、宽容

③重点句子：

-“陶罐子光洁、朴素，铁罐子傲慢、自私。”

-“许多年以后，陶罐子变成了泥土，但铁罐子却化为尘土。”

-“每个人都会有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《陶罐和铁罐》的教学中，我尝试采用角色扮演的方式，让学生分饰陶罐和铁罐，通过模拟对话的形式，让学生更加深入地理解两个角色的性格特点，这种方式增强了学生的参与感和体验感。

2.我还引入了多媒体资源，通过播放寓言故事的动画视频，帮助学生直观地理解故事情节，同时也增加了课堂的趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是由于分组不合理或者讨论话题不够吸引他们。

2.教学评价方面，我意识到对学生的评价过于注重结果，而忽视了他们在学习过程中的努力和进步。

3.在教学方法上，我在引导学生深入分析文本方面做得不够，学生对于文本深层含义的理解还有待提高。

（三）改进措施

1.针对小组讨论的参与度问题，我将在下次教学中调整分组策略，确保每个小组都有不同能力层次的学生，同时设计更具挑战性和趣味性的讨论话题，激发学生的参与热情。

2.在教学评价上，我将采用更加全面和过程性的评