第三单元《7事实与猜想》说课稿-2024-2025学年一年级上册科学 苏教版

第三单元《7事实与猜想》说课稿-2024-2025学年一年级上册科学苏教版一、教材分析

本节课为2024-2025学年一年级上册科学苏教版第三单元《7事实与猜想》。本单元旨在引导学生认识事实与猜想的区别，培养学生观察、思考、验证的科学素养。本节课通过具体的事例，让学生学会区分事实与猜想，并能够运用事实进行判断和推理，为后续的科学探究打下基础。二、核心素养目标三、学习者分析

1.学生已经掌握了对自然界基本事物的认知，如动植物、天气变化等，具备了一定的观察和描述能力。

2.一年级学生的学习兴趣多集中在具象、直观的事物上，他们好奇心强，喜欢动手操作，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学手段来维持兴趣。他们的学习能力正在发展阶段，对于科学概念的理解尚浅，需要通过具体事例来引导学习。在风格上，学生个体差异较大，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉或动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对事实与猜想的区分不够明确，容易混淆；在观察事物时缺乏细致和耐心；以及在表达自己的观察和思考时语言组织能力不足。四、教学资源准备

1.教材：提前发放第三单元《7事实与猜想》的教材，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：收集与事实和猜想相关的图片、视频，以及一些简单的生活实例，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：准备一些简单的实验材料，如不同物品的图片或实物，用于学生进行观察和猜想。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的实验材料，便于学生互动和实验操作。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已学过的科学知识，如：“同学们，我们之前学过哪些科学现象？你们在生活中有没有发现过有趣的现象，想要和大家分享的呢？”通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题《7事实与猜想》，并提出本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先解释“事实”和“猜想”的概念，通过举例说明，如：“太阳从东方升起是一个事实，而猜测今天是否会下雨则是一个猜想。”接着，展示一系列图片和视频，让学生辨别哪些是事实，哪些是猜想。随后，引导学生进行小组讨论，分享自己知道的facts和guesses，并鼓励学生提出问题，教师进行解答。

在讲授过程中，教师还可以设计一些简单的实验活动，如让学生观察不同物体的重量、颜色、形状等特征，并鼓励学生基于观察提出猜想，然后通过实际操作验证猜想。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如：“判断下面的句子是事实还是猜想？”让学生独立完成，并在完成后进行小组交流，互相检查答案。教师选取几个小组的回答进行全班分享，对学生的理解进行反馈和纠正。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课学到的内容，强调事实和猜想在科学探究中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生在家中观察一个科学现象，并记录下事实和他们的猜想，下节课分享给同学们。同时，教师提醒学生复习本节课的学习内容，为下节课的学习做好准备。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）科学小故事：收集一些关于科学家如何通过观察和实验发现事实、提出猜想的有趣故事，如伽利略的实验、牛顿的苹果等，以激发学生的兴趣和探究欲望。

（2）科学实验视频：寻找一些简单的科学实验视频，展示如何通过实验验证猜想，例如水的沸腾、冰的融化等。

（3）科学新闻：选取一些适合一年级学生阅读的科普文章或新闻，如最新的科学发现、生活中的科学现象等。

（4）科学游戏：设计一些科学相关的游戏，如科学知识问答、科学拼图等，让学生在游戏中学习科学知识。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后阅读科学小故事，了解科学家是如何进行科学探究的，培养学生对科学的兴趣和尊重事实的态度。

（2）引导学生观看科学实验视频，学习实验的基本步骤和方法，了解实验在验证猜想中的重要性。

（3）指导学生阅读科学新闻，培养他们关注科学发展的习惯，同时提高他们的阅读理解能力。

（4）组织学生参与科学游戏，通过游戏的形式巩固和拓展课堂所学知识，同时增强学生的团队合作能力。

（5）鼓励学生在家中或学校进行简单的科学实验，将课堂所学应用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新思维。

（6）建议学生与家长一起参与科学探究活动，增进家庭成员之间的互动，同时让家长了解孩子的学习情况，共同促进学生的全面发展。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过引入生活实例和简单的实验活动，让学生能够在实际操作中理解和区分事实与猜想，这种方法有助于学生将抽象概念具体化，增强学习效果。

2.我采用了小组合作学习的方式，鼓励学生之间的交流和讨论，这样不仅能够提高学生的参与度，还能培养他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，有些小组的合作效果不佳，部分学生可能因为害羞或不愿意表达自己的观点而未能积极参与。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖教材和课堂讲解，没有充分利用学生已有的生活经验来引导他们进行探究。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价主要集中在他们的答案正确与否，而没有充分关注他们的思维过程和探究态度。

（三）改进措施

1.针对小组合作中的问题，我将在今后的教学中更加细致地划分小组，确保每个小组都有能力较强的学生来引导讨论，并且适时地介入小组讨论，鼓励每个学生都能表达自己的看法。

2.为了更好地利用学生的生活经验，我计划在备课阶段更多地结合学生的实际生活设计教学内容，引导学生从生活中发