第二单元《比大小 第几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）001

第二单元《比大小第几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《第二单元《比大小第几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）》

本单元旨在让学生掌握比较物体大小和顺序的基本概念，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。教材通过生动的图片和具体的生活实例，引导学生认识“比大小”和“第几”的概念，与学生的生活实际紧密相连，易于理解和接受。本节课的教学内容注重实践操作，通过小组讨论、游戏等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生数感、推理能力和数据分析观念。通过比较物体大小和排序，学生将发展对数量的直观感知，增强逻辑推理和问题解决能力，同时学会收集、整理和分析数据，为后续数学学习奠定坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握比较物体大小和顺序的方法，具体包括：

-能够使用“比大小”的词汇（如“大于”、“小于”、“等于”）来描述物体的大小关系。

-能够理解并使用“第几”的概念来描述物体在序列中的位置。

例如，通过展示不同大小的苹果，让学生观察并使用“这个苹果比那个苹果大”或“这个苹果是第三大的”等表述，让学生在实际操作中掌握比较和排序的技巧。

2.教学难点

本节课的教学难点在于：

-学生可能难以理解“比大小”和“第几”的抽象概念，尤其是当物体大小或数量较多时。

-学生在排序过程中可能难以保持顺序的连续性，例如，可能会遗漏某个物体或重复计数。

例如，当进行多个物体的比较时，学生可能会混淆“大于”和“小于”的概念，或者在描述物体顺序时，忘记数数的连续性，如将“第三”误说成“第五”。教师需要通过具体的实物操作和生动的例子，帮助学生建立直观的认识，并通过反复练习来突破这些难点。四、教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实体模型（如各种大小不同的物品）

-软件资源：教学课件、互动教学软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版教材、在线教育资源库

-教学手段：实物演示、游戏化学习、小组讨论、互动问答五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列大小不同的物品（如书本、玩具、水果等），询问学生：“你们能告诉我哪些物品比较大，哪些比较小吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的数数和分类的知识，例如：“我们之前学过怎样数数，谁能告诉我5以内的数有哪些？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解“比大小”和“第几”的概念，使用直观的教具进行演示，如将几个不同大小的物品排成一排，引导学生观察并描述它们的大小关系。

-举例说明：通过展示具体的例子，如比较两本书的大小，让学生说出“这本书比那本书大”或“那本书比这本书小”。

-互动探究：将学生分成小组，每组发一套大小不同的物品，让学生自己尝试比较大小并排序，讨论如何用语言准确描述。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生在小组内进行“比大小”的游戏，如“找出最大的苹果”或“按大小顺序排列这些玩具”，并鼓励他们用语言表达。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，纠正错误，提供必要的帮助和提示。

4.课堂总结（约5分钟）

-通过提问的方式检查学生对“比大小”和“第几”的理解，如：“谁能告诉我什么是最大的？什么是第二大的？”

-总结本节课所学内容，强调比较和排序的重要性，并鼓励学生在日常生活中应用这些知识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的书面作业，如绘制大小不同的物品并标出“第几”，或者写一篇短文描述家庭中物品的大小关系。

-鼓励学生在家中与家长一起玩“比大小”的游戏，增强亲子互动的同时巩固所学知识。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-提供一本儿童数学启蒙书籍，如《数学岛历险记》，书中包含关于大小比较和顺序排列的故事，让学生在课外阅读中进一步巩固和扩展课堂所学知识。

-推荐一些数学相关的动画片或教育视频，如《数学乐园》系列，通过观看视频，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学概念。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生在家中收集不同大小的物品，如硬币、石子、玩具等，尝试进行分类和排序，并记录下来他们的大小顺序。

-让学生观察日常生活中常见的排队情景，如购物排队、等公交等，思考如何用“第几”来描述自己和他人的位置。

-创造数学游戏，如“大小比较接力赛”，家长和学生轮流描述物品的大小，正确描述者得分，增强学习的趣味性。

-布置数学日记作业，让学生记录一周内遇到的与“比大小”和“第几”相关的事件，如“今天我排在第几个上车”、“家里最大的水果是什么”等，通过写作加深对概念的理解。

-引导学生思考数学在生活中的应用，例如：“为什么需要比较大小？”，“排序有什么用？”等，激发学生的探究兴趣。

-提供在线数学练习资源，如数学游戏网站或应用程序，让学生在家长的监督下进行练习，巩固课堂所学知识。

-鼓励学生参与数学竞赛或挑战活动，如数学奥林匹克竞赛或数学模型挑战，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。七、教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解“比大小”的概念方面整体表现良好，但部分学生在描述大小关系时语言表达不够准确。例如，有学生在描述大小关系时，会混淆“大于”和“小于”的用法。针对这一点，我计划在未来的教学中，增加更多语言表达的练习，比如让学生在小组内互相描述物品的大小，并在全班分享他们的描述。

其次，关于“第几”的概念，一些学生在排序时仍然存在困难，尤其是当序列中的物品数量增加时。我注意到，这些学生在排序时容易遗漏或重复计数。为了解决这个问题，我打算设计一些更具挑战性的排序游戏，让学生在游戏中练习排序技巧，并在游戏后讨论他们的排序策略。

此外，我意识到课堂互动环节可以进一步加强。虽然学生在小组讨论中积极参与，但有时讨论的深度和广度不够。我计划在未来的课堂上，增加更多的思考性问题，引导学生深入探究“比大小”和“第几”的概念，比如询问他们如何在不同的情境下应用这些概念。

在改进措施方面，我打算采取以下行动：

-设计更多的互动活动，如角色扮演游戏，让学生在模拟的情境中练习比较和排序。

-利用实物教具，如大小不同的积木或水果，让学生在操作中学习，增强他