第六单元写作 《“劝学”新说》-议论的现实针对性 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

第六单元写作《“劝学”新说》——议论的现实针对性说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册第六单元写作《“劝学”新说》为教学内容，旨在引导学生理解议论的现实针对性。课程设计分为三个环节：导入、主体讲解、实践演练。

1.导入：通过现实生活中的实例，引发学生对“劝学”话题的兴趣，激发其思考现实中的学习问题。

2.主体讲解：分析《劝学》原文，提炼出议论的现实针对性，让学生明白如何将经典论述与现实生活相结合。

3.实践演练：让学生以小组为单位，围绕一个现实问题进行议论写作，培养其运用所学知识解决实际问题的能力。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过分析《“劝学”新说》的论证过程，提高学生运用语言表达观点、进行逻辑推理的能力。

2.思维发展与提升：引导学生从现实生活中提炼问题，培养其批判性思维和创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《“劝学”新说》，使学生深刻理解传统文化中劝学的价值观念，增强文化自信，促进文化传承。三、学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文言文阅读基础，对古代文学作品有一定的了解，但对于深入分析和评价古代文学作品的能力尚显不足。在能力方面，学生已经能够进行基本的议论文写作，但往往缺乏现实针对性的深入思考和有效论证。素质上，学生具备一定的探究精神和合作意识，但有时缺乏持之以恒的钻研态度。

在行为习惯上，学生普遍喜欢通过案例和故事来理解抽象概念，对于理论性的学习内容可能感到枯燥。他们对新鲜事物有较高的兴趣，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中不断调整教学手段以吸引和维持其注意力。此外，学生在学习过程中可能存在对经典文学作品的理解和接受程度不同的情况，这要求教师在教学设计中考虑到学生的个体差异，采取分层教学策略。

学生对课程学习的态度直接影响教学效果，因此，本节课的教学设计需充分考虑到学生的实际情况，通过激发兴趣、设置情境、引导讨论等方式，提高学生对《“劝学”新说》这一文本的学习积极性，以及对其现实意义的认识。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统、网络学习平台

-信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、相关教学视频、学术论文

-教学手段：小组讨论、案例分析、写作练习、课堂问答五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一个现实生活中的学习困境引入，例如“面对繁重的学业任务，如何有效学习？”让学生自由发表看法，进而引出《“劝学”新说》这一课题，激发学生对文章的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-分析《“劝学”新说》的作者背景和文章主旨；

-详细讲解文章中的主要论点，如“学而时习之，不亦说乎？”等；

-通过现实案例，讲解如何将“劝学”的理论应用到实际学习和生活中；

-引导学生理解议论的现实针对性，如何结合现实情况提出自己的观点。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择一个现实问题，运用《“劝学”新说》中的理论进行分析；

-各组汇报讨论成果，教师点评并给出建议。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调议论的现实针对性；

-总结学生在讨论中的亮点和需要改进的地方。

5.作业布置（5分钟）

-让学生结合本节课的学习内容，撰写一篇关于“劝学”在现实生活中的应用的短文；

-要求文章结构清晰，论据充分，具有现实意义。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《荀子·劝学》全文，让学生进一步了解古代劝学思想的起源和发展；

-现代教育心理学家关于学习理论的论文或书籍，如“学习心理学”、“教育心理学”等，以帮助学生理解学习过程中的心理机制；

-成功人士的学习经历和心得分享，如《高效能人士的七个习惯》、《如何高效学习》等，提供现实中的学习策略和方法；

-《论语》中关于学习的篇章，如“学而篇”、“为政篇”等，进一步探索儒家思想中的学习理念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试对《劝学》中的观点进行现代解读，思考如何在现代教育背景下应用这些观点；

-鼓励学生调查周围人的学习习惯和方法，分析哪些是有效的，哪些需要改进，并撰写调查报告；

-要求学生选取一个感兴趣的学术领域，通过查阅资料，撰写一篇关于该领域学习策略的研究报告；

-推荐学生参加学习方法和技巧的讲座或工作坊，以提升自己的学习能力；

-建议学生建立学习小组，定期讨论学习问题，互相分享经验和心得，共同提高；

-鼓励学生利用网络资源，如在线课程、教育博客等，进行自主学习，拓宽知识面；

-提醒学生在探究过程中注意信息的真实性和可靠性，学会批判性思维，不盲目接受信息。七、板书设计

①《“劝学”新说》重点知识点：

-论述“劝学”的现实意义

-论证方法及其现实针对性

-文章结构与逻辑关系

②关键词：

-劝学

-实践

-现实针对性

-论证

③重点句子：

-“学而时习之，不亦说乎？”

-“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

-“吾日三省吾身。”八、教学反思与总结

今天的课堂整体来说，我觉得在教学方法和策略上还是有一定效果的。首先，导入环节通过现实生活中的案例引入，成功激发了学生的兴趣，让他们对《“劝学”新说》产生了好奇心。这一点从他们积极发言和参与讨论的态度上可以看出。

在教学过程中，我注重了讲解的清晰性和逻辑性，力求让学生能够理解《“劝学”新说》中的核心观点。通过分析文章中的论点，结合现实案例，我尽量让学生感受到议论的现实针对性，让他们明白学习不仅仅是为了考试，更是为了解决现实生活中的问题。

然而，在教学中也存在一些不足之处。首先，在讲解过程中，我发现部分学生对文言文的阅读理解能力较弱，对于一些较为复杂的句子理解起来有些困难。这就需要我在今后的教学中加强对文言文的基础知识讲解，提高学生的阅读理解能力。

其次，在巩固练习环节，虽然学生分组讨论的热情较高，但是在汇报讨论成果时，部分学生的表达能力和逻辑思维还有待提高。针对这个问题，我计划在今后的课堂中增加更多针对性的口语训练，提高学生的表达能力和思维敏捷性。

关于教学效果，我觉得学生在知识、技能、情感态度等方面都有一定的收获。他们不仅对《“劝学”新说》有了更深入的理解，而且对学习的方法和态度也有了一定的思考。从学生的作业和课堂表现来看，他们在学习过程中确实有所进步。

为了进一步改