地理学科教学导论（地理教学论）知到智慧树章节测试课后答案2024年秋陕西师范大学

地理学科教学导论（地理教学论）知到智慧树章节测试课后答案2024年秋陕西师范大学第一章单元测试

汉语语境中的教学，其含义包括（

）。

A:教学即教学生学B:教学及学习C:教学即教师的教与学生的学D:教学及教授

答案:教学即教学生学；教学及学习；教学即教师的教与学生的学；教学及教授通常而言，英语语境中的“教”和“学”是两种相互独立的行为。（）

A:对B:错

答案:对教学的特点包括（）。

A:教与学两者是割裂的。B:教与学之间需要建立协调统一的关系。C:学生能动有效地学时教师教的目的。D:教是促进学生能动而有效地学的手段。

答案:教与学之间需要建立协调统一的关系。；学生能动有效地学时教师教的目的。；教是促进学生能动而有效地学的手段。下列选项中属于地理教学系统构成要素的是（）。

A:地理教学评价B:地理教学环境C:地理教学研究

D:地理课程

答案:地理教学评价；地理教学环境；地理教学研究

；地理课程地理教学目的是指地理教学活动预期所达到的结果。

A:对B:错

答案:对

第二章单元测试

国外地理课程发展可划分为前地理课程时期、近代地理课程时期、现代地理课程时期，其中在1950-1990年为地理课程第一次现代化改革浪潮，1990年以来为地理课程第二次现代化运动。（）

A:错B:对

答案:对15-17世纪的地理大发现和18-19世纪的产业革命，商业发展和交往联系不断扩大，地理学科在政治、经济、军事等方面的价值得到重视，中学地理课程逐渐形成，地理课程向内容学科发展。（）

A:对B:错

答案:错国外近代地理课程价值观表现为（

）。

A:发展智能B:素养培育C:内容学科D:实用学科

答案:实用学科20世纪90年代以来，国外地理课程价值观向素养培育转变的背景为（）。

A:《地理教育国际宪章》的颁布B:工业文明引发“人口-资源-环境-发展”问题C:知识经济的蓬勃兴起和信息技术的快速发展D:学问中心地理课程遭受质疑

答案:《地理教育国际宪章》的颁布；工业文明引发“人口-资源-环境-发展”问题；知识经济的蓬勃兴起和信息技术的快速发展；学问中心地理课程遭受质疑古代地理学的研究对象没有严格限定，空间范围从宇宙天体到地球，研究对象常与哲学、历史、文学和天文学等混沌共生在一起。（）

A:对B:错

答案:对

第三章单元测试

将课程视为教学过程要达到的目标的课程定义学说为（

）。

A:经验说B:计划说或目标说C:学科说

D:体验说

答案:计划说或目标说在教学过程中，教师和学生的身份是不会发生转换的。（）

A:错B:对

答案:错按课程表现形式可将课程分为（）。

A:显性课程与隐性课程

B:分科课程与综合课程

C:必修课程与选修课程

D:国家课程、地方课程和校本课程

答案:显性课程与隐性课程

隐性课程具有可预测性。（）

A:错B:对

答案:错必修课程具有（

）的特点。

A:强制性B:多样性C:共同性D:选择性

答案:强制性；共同性

第四章单元测试

地理教学文本资源包括（）这几种类型。

A:潜在性文本B:纸质地图C:高频性文本D:研究性文本

答案:潜在性文本；纸质地图；高频性文本；研究性文本（

）是学生学习的主要文本，也是最为重要的教学资源。

A:地图册B:地理教科书C:习题册D:地理课程标准

答案:地理教科书地理教学资源开发的目标是把“教材”变为“学材”。（）

A:对B:错

答案:对课程标准不是教学的唯一依据，更不是考试与评价的依据，而真正的依据是地理教材。（）

A:错B:对

答案:错“以标为准”这一地理教学资源的开发原则要求教师做到课中有“标”，包括以下（

）几个方面。

A:以课程理念贯穿课堂教学B:以内容标准规范教学内容C:以实施建议架构教学过程D:以课程目标统领教学目标

答案:以课程理念贯穿课堂教学；以内容标准规范教学内容；以实施建议架构教学过程；以课程目标统领教学目标

第五章单元测试

地理教学方法类型划分要致力系统开放，突出继承性与发展性。（）

A:对B:错

答案:对提示型地理教学方法是一种由教师通过讲授、演示等方法发出地理信息，学生通过受纳性学习，确切掌握地理知识与技能，发展智力，培养地理情感态度与价值观的地理教学方法。（）

A:对B:错

答案:对提示型地理教学方法是一种省时的方法，对于短期内系统传授大量知识素材具有无可替代的优势。（）

A:错B:对

答案:对共同解决型地理教学方法是指借由师生之间、生生之间的协商合作，共同思考、共同探求、共同解决地理问题、共同获得地理知识的教学方法，基本类型有探究发现法和实际操作法。（）

A:错B:对

答案:错演示法是运用地图、图解、模型等静态教育手段来揭示地理事象特征的方法。（）

A:错B:对

答案:错

第六章单元测试

动力是推动活动、工作、事业等前进和发展的力量。（）

A:对B:错

答案:对地理学科是有兴趣、有作用、有活力的，因而是一门能够引发学生学习动力的学科。（）

A:对B:错

答案:对学习动力中自我提高内驱力是最重要的。（）

A:对B:错

答案:错地理学习动力中的认知内驱力包括：（

）。

A:了解异域文化的需要B:领略地理风貌的需要C:熟悉生存环境的需要D:解决地理问题的需要

答案:了解异域文化的需要；领略地理风貌的需要；熟悉生存环境的需要；解决地理问题的需要地理智能素质和地理行为素质会影响地理认知内驱力。（）

A:错B:对

答案:对

第七章单元测试

地理教学模式的构成要素：()。

A:教学目标B:教学程序C:师生互动D:教学理论

答案:教学目标；教学程序；师生互动；教学理论目前课堂中最常见的课堂讨论类型是非主导型讨论式教学法。（）

A:对B:错

答案:对地理课堂讨论的特点：()。

A:课堂讨论中的竞争与合作的并存性B:地理课堂讨论具有丰富的话题（综合征、区域性、生活性）C:地理课堂讨论的多向交往性D:地理课堂讨论的“学生主体，教师主导”性

答案:课堂讨论中的竞争与合作的并存性；地理课堂讨论具有丰富的话题（综合征、区域性、生活性）；地理课堂讨论的多向交往性；地理课堂讨论的“学生主体，教师主导”性地理课堂讨论的准备：()。

A:让教师演示如何努力参与讨论B:在模拟民主讨论时运运用讲授法C:保证大家提前并同等地获得相关资料D:运用课堂关键事件调查问卷

答案:让教师演示如何努力参与讨论；在模拟民主讨论时运运用讲授法；保证大家提前并同等地获得相关资料；运用课堂关键事件调查问卷地理课堂讨论的困境：(

)。

A:教师缺乏问题设计能力B:虚假探究C:学生缺乏问题探究兴趣D:表面合作，耗时低效

答案:教师缺乏问题设计能力；虚假探究；学生缺乏问题探究兴趣；表面合作，耗时低效

第八章单元测试

地理教学评价是对地理教学活动质量所做的测量、分析和评定。（）

A:错B:对

答案:对地理教学评价的对象是地理教育，包括地理教学目标、教学内容、教学方法、教学设置、教师教学水平及学生学习地理的质量。（）

A:错B:对

答案:对地理教学评价的核心是（

）。

A:教师教学水平B:教学目标C:学生学习地理的质量D:教学内容

答案:学生学习地理的质量地理教学评价的功能有（

）。

A:调节功能B:

诊断功能C:激励功能D:研究功能

答案:调节功能；

诊断功能；激励功能；研究功能地理教学评价应该遵循哪些原则（

）。

A:定性与定量结合的原则B:全面性原则C:目的性原则D:科学性原则

答案:定性与定量结合的原则；全面性原则；目的性原则；科学性原则

第九章单元测试

教师专业化是一个过程，是由不成熟到比较成熟的发展过程。（）

A:对B:错

答案:对地理教师专业化发展有利于（

）。

A:提高地理教师的专业素质。B:提高地理教师的社会地位，吸引优秀人才进入地理教师队伍中来。C:地理教师教育的一体化、制度化和规范化。D:保障地理教育教学质量。

答案:提高地理教师的专业素质。；提高地理教师的社会地位，吸引优秀人才进入地理教师队伍中来。；地理教师教育的一体化、制度化和规范化。；保障地理教育教学质量。地理教师在职前阶段的特点中不正确的是（）。

A:知识和经验具有一般化和表面化的特点。B:开始形成实际的、具体的、直接的知识和经验。C:形成了教师所需要的一部分独特的优势素质。D:只是内容以学习书本知识和间接经验为主。

答案:开始形成实际的、具体的、直接的知识和经验。地理教师在职初阶段的特点不包括(

)。

A:水平还处于较低的层次，项目还不够全面和平衡B:开始形成实际的、具体的、直接的知识和经验C:地理教育教学的实践能力开始初步形成D:工作效率高，能够比较自如地处理各种各样的问题

答案:工作效率高，能够比较自如地处理各种各样的问题地理教师一般需要3-5年才能达到成熟阶段。（）

A:错B:对

答案:对

第十章单元测试

地理教育研究的主要步骤包括:（）。

A:制定计划B:实验研究C:确定选题D:开展研究

答案:制定计划；实验研究；确定选题；开展研究教育实验包括以下步骤：（）。

A:实施实验方案B:分析实验流程C:提出问题和假设

D:设计实验方案

答案:实施实验方案；分析实验流程；提出问题和假设

；设计实验方案