2024年秋季学期新苏科版七年级上册数学课件 3.3 整式的加减

第3章

代数式3.3

整式的加减七上数学

SK1.理解代数式、单项式、单项式的系数和次数、多项式、多项式的项、多项式的次数、整式的概念.2.掌握合并同类项和去括号法则.3.能进行简单的整式加减运算.4.能进行整式的化简求值，理解本质是恒等变形，发展数感和符号意识.1.单项式及其相关概念示例1单项式的系数和次数________________________________________________________________________________典例1

找出下列各式中的单项式，并写出单项式的系数和次数.

解：单项式有（1）（2）（5）（6），相应的系数和次数如下表:单项式系数8次数1242

2.多项式及其相关概念

多项式的每一项都是单项式，且每一项都包括前面的符号.示例2多项式的项和次数________________________________________________________________________________3.整式：单项式和多项式统称为整式.

示例3同类项________________________________________________________________________________

同类项不一定只有两项，也可以是三项、四项或更多项，但至少有两项.

BA.4组

B.3组

C.2组

D.1组解析：①所含字母相同，但相同字母的指数不相同，所以不是同类项；②③符合同类项的概念，是同类项；④两个常数是同类项.故②③④是同类项.2.合并同类项（1）合并同类项:代数式中的字母表示的是数，因此数的运算律也适用于代数式.根据运算律把多项式中的同类项合并成一项叫作合并同类项.（2）合并同类项法则:同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数不变.3.合并同类项的一般步骤一找:找出同类项.二移:运用加法交换律、结合律将多项式中的同类项结合.三合:合并同类项.四排:合并后的结果是多项式的，一般按某一个字母的降幂（或升幂）排列.典例4

合并同类项：

练习2(2024·无锡锡山区校级期中)合并同类项：

去括号法则（正不变,负全变）括号前面是“-”号，把括号和它前面的“-”号去掉，括号里各项的符号都要改变.示例4去括号________________________________________________________________________________典例5

化简下列各式：

解：

利用合并同类项与去括号法则，我们可以进行整式的加减运算.整式的加减运算，像数的运算一样满足各种运算律，如果有括号先去括号，再合并同类项.敲黑板整式加减的结果要求（1）不能有同类项；（2）一般不含括号；（3）不能出现带分数，带分数要化成假分数；（4）结果如果是多项式，一般按照某一字母的升幂或降幂排列.

求代数式的值时，如果代数式中含有同类项和括号，通常先去括号、合并同类项再进行计算.

解题通法代数式的化简求值的步骤样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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