2024年秋季学期新人教版生物七年级上册课件 第三章 微生物 2.3.1 微生物的分布

第三章微生物第一节微生物的分布细菌和真菌在哪里？鼻腔内的细菌口腔内的细菌大肠杆菌脚气真菌酵母菌乳酸杆菌阅读课本P102-103，思考以下问题：1.什么是菌落?2.如何区分细菌菌落和真菌菌落？3.培养菌落的步骤有哪些？

4.为什么要加入肉汤？1.什么是菌落?一个或多个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体。细菌菌落：比较小，表面或光滑粘稠，或粗糙干燥真菌菌落：比较大，呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状，有红、褐、绿、黑、黄等颜色细菌的菌落

真菌的菌落

细菌菌落真菌菌落2.细菌菌落和真菌菌落有什么不同？不同形态的菌落培养细菌和真菌的一般方法1.配制培养基根据细菌或真菌生长时所需要的营养成分而配制成的营养物质。2.高温灭菌、冷却3.接种4.恒温培养2.高温灭菌、冷却3.接种4.恒温培养1.配制培养基培养细菌或真菌的一般方法：讨论：不同环境中都有细菌和真菌吗？

哪种环境中细菌多些？哪种环境中细菌少些？哪种环境没有细菌?

探究：哪种环境中有细菌？1.提出问题：平时使用的硬币上有细菌或真菌吗？2.作出假设：平时使用的硬币上有细菌或真菌。实验材料1.培养皿（装有牛肉汁）2.无菌棉棒3.透明胶带4.标签纸5.放大镜什么是培养基？根据细菌或真菌生长时所需要的营养成分而配制成的营养物质。第一步：配制培养基。实验过程为什么要用两个培养皿？一组不作任何处理，作为对照组，一组作为实验组。为什么要用两个培养皿？第二步：高温灭菌、冷却为什么要高温灭菌？可以杀死其中的细菌和真菌没有想好如何工作之前，不能打开培养皿,为什么？防止环境中的细菌或真菌的孢子落在培养基上第三步：接种。1.打开培养皿，从钱包里取出硬币，将硬币放在培养基上轻轻按一下。实验组：2.对照组：不做任何处理。接种时为什么有时要用无菌棉棒？防止其他微生物污染培养基3.如何接种？接种时要注意什么问题？将少量菌放在培养基上；注意要密封（不要暴露在空气中）。把两套培养皿一起放到恒温箱或者室内温暖处培养3~4天。第四步：恒温培养。两套培养基都需要在同一环境下培养吗？需要在同一环境下培养，因为进行对照实验要控制单一变量，除了变量外，其他条件要保持一致。五、观察，记录。平时使用的硬币上有细菌或真菌。六、得出结论七、表达交流微生物的分布观察菌落培养基：适于细菌、真菌生长的物质菌落（菌类繁殖后的集合体）细菌真菌分布：生存的基本条件水分适宜的温度有机物广泛分布于生物圈培养细菌或真菌的一般方法：1.配制培养基2.高温灭菌、冷却3.接种4.恒温培养样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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