4古诗三首《山行》（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册

4古诗三首《山行》（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4古诗三首《山行》（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册课程基本信息1.课程名称：《山行》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周星期三

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文三年级上册中的古诗《山行》，这首诗描绘了作者在山间行走时的所见所感，通过本节课的学习，使学生能够理解诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱之情。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言建构与运用：通过朗读、解析《山行》这首古诗，提高学生运用语言文字进行思考和表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗中的意象和情感，培养其逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化理解与传承：让学生了解并欣赏古代诗歌的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.实践创新与发展：鼓励学生通过创作或改编，将所学知识应用于实际情境，发展创新意识和实践能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《山行》这首古诗的基本内容：理解诗中的关键词语如“远上寒山石径斜”，“白云深处有人家”，“停车坐爱枫林晚”，“霜叶红于二月花”，以及它们在诗句中的含义和作用。

-体会诗人的情感：通过诗句中的描绘，感受诗人行走山间时的心情变化，以及对大自然美景的赞美之情。

-学习古诗的朗读技巧：掌握古诗的韵律、节奏，提高朗读的准确性和表现力。

举例解释：

-在讲解“远上寒山石径斜”时，重点解释“寒山”和“石径斜”的意象，帮助学生理解诗人在山间行走的情景。

-在分析“停车坐爱枫林晚”时，强调“坐爱”表现了诗人对美景的留恋，以及“枫林晚”带来的视觉美感。

2.教学难点

-理解古诗中的文化背景和审美情趣：古诗中的许多意象和表达方式与现代生活有一定距离，学生可能难以理解。

-掌握古诗的韵律和节奏：古诗的韵律和节奏对三年级学生来说较为抽象，需要通过具体的朗读和示范来帮助学生感知。

举例解释：

-在讲解“白云深处有人家”时，难点在于“白云深处”所蕴含的意境，需要通过图片展示或生活经验的联系来帮助学生形象化理解。

-在学习朗读时，难点在于如何把握诗句的停顿和重音，教师可以通过示范朗读，并让学生模仿，逐步掌握古诗的韵律和节奏。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解古诗的背景、意境和关键词语，帮助学生深入理解《山行》的内容和情感。

2.讨论法：在学生对诗句有了基本理解后，组织小组讨论，让学生分享自己的感受和理解，增强互动性和思考深度。

3.情境体验法：通过模拟诗中的场景，让学生在体验中学习，感受诗人的情感，提高学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示古诗的意境图片，帮助学生直观感受诗中的景象。

2.朗读软件辅助：利用朗读软件播放标准朗读，让学生模仿学习，提高朗读技巧。

3.互动教学平台：利用教学软件，进行在线答题和讨论，增加课堂互动，及时反馈学生的学习情况。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅秋日山间的美丽图片，提问学生：“你们在这样的环境中会有什么感受？”引发学生对美景的共鸣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的古诗，如《静夜思》中的“床前明月光”，引导学生思考古诗中的自然意象。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《山行》的作者、背景，逐句讲解诗句的含义，如“远上寒山石径斜”描绘的是一条蜿蜒的山路。

-举例说明：通过对比现代的登山步道，帮助学生理解“石径斜”的意境，并举例说明“白云深处有人家”所表现的空间感。

-互动探究：分组讨论，每组选择一句诗句，讨论其描绘的景象和表达的情感，并分享给全班同学。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试自己创作一句描绘秋天景色的诗句，并在小组内交流。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议，鼓励学生的创意。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的学习内容进行回顾，强调古诗的意境美和情感表达，鼓励学生在生活中发现美、感受美。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，将《山行》抄写一遍，并选择自己最喜欢的一句诗句，用自己的话解释其含义。同时，鼓励学生尝试背诵全诗。知识点梳理一、作者简介

-杜牧，唐代著名诗人，与李商隐并称“小李杜”，其诗歌风格清新脱俗，善于通过自然景物抒发情感。

二、《山行》诗句解析

1.“远上寒山石径斜”：描述诗人沿着斜斜的山间小路向寒冷的山上攀登。

2.“白云深处有人家”：描绘在云雾缭绕的深山中，隐约可见几户人家。

3.“停车坐爱枫林晚”：诗人因喜爱傍晚时分的枫林景色而停下马车。

4.“霜叶红于二月花”：形容枫叶经过霜露后变得比春天的花朵还要红艳。

三、诗句意境与情感

-诗人通过对山间景色的描绘，表达了对大自然的热爱和对隐居生活的向往。

四、古诗韵律与节奏

-《山行》为七言绝句，每句七个字，遵循平仄声韵的规律，具有明显的韵律感和节奏感。

五、生字词

-寒山、石径、斜、白云、深处、人家、停车、坐、爱、枫林、晚、霜叶、红、二月、花。

六、文化背景

-唐代文人墨客对自然景色的描绘往往蕴含着深厚的文化内涵，通过山水表达自己的情感和哲思。

七、古诗学习方法

1.朗读：通过朗读感受古诗的韵律和节奏。

2.赏析：分析诗句中的意象，理解诗人情感。

3.实践：尝试自己创作诗句，加深对古诗的理解。

八、课堂讨论话题

1.诗句中哪些自然意象给你留下了深刻的印象？

2.你认为诗人为何停车坐爱枫林晚？

3.你是否有过类似的体验，在自然中找到了心灵的慰藉？

九、作业延伸

-让学生尝试结合自己的生活体验，创作一首描绘自然景色的四句诗。

十、教学评价

-通过学生对诗句的理解、朗读表现、创作能力以及课堂参与度等方面，评价学生对本节课知识点的掌握情况。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了情境体验法，通过模拟诗中的场景，让学生在体验中学习，这样可以更直观地感受诗人的情感，提高学生的学习兴趣。

2.利用现代教育技术，如多媒体教学和互动教学平台，增加了课堂的趣味性和互动性，使学生更积极参与到课堂活动中。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对古诗的理解仍然存在困难，尤其是对于诗中的文化背景和意象。

2.在教学方法上，我可能过于依赖多媒体设备，导致学生的注意力有时会从诗句本身转移到屏幕上的图像。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式可能过于单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，忽视了学生的个性化发展和创造性思维的培养。

（三）改进措施

1.针对学生对古诗理解困难的问题，我计划在课堂上更多地结合学生的生活经验进行讲解，通过比喻和故事来帮助学生理解诗中的意象和情感。

2.为了避免学生过度依赖多媒体设备，我将在教学中适当减少多媒体的使用，更多地采用实物和情境创设来辅助教学，确保学生的注意力集中在诗句的学习上。

3.对于教学评价，我打算引入更多元化的评价方式，如学生自我评价、同伴评价和过程性评价，以更全面地了解学生的学习情况，同时鼓励学生发展个性和创造性思维。此外，我还计划开展定期的教学反思，根据学生的反馈及时调整教学策略，提高教学质量。内容逻辑关系1.诗歌结构与主题

①《山行》的结构为四句七言绝句，遵循起承转合的古典诗歌结构。

②首句“远上寒山石径斜”起兴，描述诗人攀登寒山的景象。

③二句“白云深处有人家”承上启下，转换到山中的人家，引出下文。

④三句“停车坐爱枫林晚”转折，诗人因景色美丽而停车欣赏。

⑤尾句“霜叶红于二月花”合前文，点明枫叶在秋天的独特美感，呼应主题。

2.词语运用与意象

①“寒山”、“石径”、“白云”、“人家”、“枫林”、“霜叶”等词语构