2023-2024学年下学期河南省林州市高二期末考试语文试题

林州市2023-2024学年高二下学期期末考试

语文

考生注意：

1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并

将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案

标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非

选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成1〜5题。

材料一：

对比是艺术创作中不可缺少的手法，园林也不例外。苏州古典园林在景

物的疏密，空间的开朗和幽曲，峭拔的山石和明净的水面，工巧的房屋和自

然的林木，以及虚实、明暗、质感、形体等方面，都经常运用对比手法。

例如在总体布局上，从一区转入另一区时，空间和景物不断变换，产生

对比作用，使人遍历全园后，觉得内容丰富。厅堂一面是水面，另一面布置

山石花木，也能获得对比效果，拙政园、留园、怡园等无不作如此处理。网

师园则以小山丛桂轩前后的小院与山石、中部水池产生对比。在同一空间内

也多利用树木、山池和房屋形成对比，例如水池一面为山石，另一面为屋宇,

这种布置既符合功能和观赏的要求，在构图上又收到了对比的效果。拙政园

中部池中葱郁的二山与池南岸远香堂、香洲一带的对照，留园中部山池和涵

碧山房、曲溪楼一带的掩映，便是这类例子。

利用衬托手法突出主题，在造景中运用得也颇为广泛，它能够收到主次

分明、小中见大的效果。以低衬高，则原来的体量显得更宏伟；以淡衬深或

以深衬淡，可使景物轮廓格外鲜明；以暗衬明，则明处益发瑰丽灿烂。苏州

古典园林里常见的办法有：用建筑物和白墙来衬托花木、石峰；用平净深碧

的池水衬托峥崂的石山；用低浅曲折的池岸、平直简洁的桥梁和透空小巧的

亭榭衬托水面的开阔等。

湖石峰要有适当衬托才能显示它的姿态与轮廓，狮子林假山上未必无好

石峰，但全被零乱琐碎的山体掩没，不能发挥其作用。所以石峰宜于用简洁

的背景，“粉墙为纸，以石为绘”（明•计成《园治》）的办法，在苏州各园里

用得相当普遍，形成了许多小景画面。留园冠云峰用冠云楼的深色门窗和屋

顶衬托石峰轮廓，则是另一种处理方法。有些地方用深色的竹树衬托石峰，

同样收到较好的效果。好花翠竹都要有适当的环境烘托，或以淡衬深，或以

深衬淡，才能显示其色彩的姿态。在湖石假山或者黄石假山下面，用清澈的

池水环绕，可衬出山体的峭拔，如环秀山庄假山下的一湾清溪，就是这类例

子。艺圃池南的假山，除水面外，更有贴水而行的石径和曲桥作陪衬，也是

成功的办法。网师园中部水池周围的池岸、建筑物、花木能恰当地发挥陪衬

作用，所以池面虽小而能产生辽阔的感觉。可见，衬托应有主题，用次景来

烘托主景，但衬托也是交互的，需要把两个方面都处理得恰如其分，使主次

各得其宜。

在处理对比和衬托关系中，掌握尺度是很重要的，在小面积园林里，这

个问题尤为突出。为了使空间感到开阔，房屋的体量应避免过于高大。厅堂

虽是园内的主要建筑，但也不能喧宾夺主，与山池失去应有的比例，而应使

厅堂的尺度和所处的空间大小相适应。拙政园西部三十六鸳鸯馆就因体形过

大，和山池尺度不相称，产生局促逼隘的缺点。网师园的厅堂则退于假山之

后，是较好的布置。临池楼阁，或使体态轻巧，如拙政园征观楼、留园明瑟

楼；或使居于园中一角，如留园曲溪楼；或在楼前用低小透空的建筑作过渡,

如网师园集虚斋。拙政园见山楼位于池中，所以尽量降低地面和层高，而且

位置偏于池西北一隅。山池周围其他轩榭、走廊、桥梁、池岸都不用长直的

体形，而是采取曲折起伏、化整为零的办法，以免同山水相争。山上亭子尤

宜小巧玲珑，否则假山就如亭子的基座，不可能产生雄奇峭拔的气魄。怡园

的螺髻亭对径仅二米，留园的可亭、拙政园山上诸亭的尺度都掌握得比较恰

当，为山景起了画龙点睛的作用。由于各园规模大小不同，建筑物的尺度也

有出入，网师园亭阁轩馆的尺度就普遍比拙政园的小，可见古代建筑匠师的

尺度感是敏锐的。在树木配植上，比较重视单株观赏，又常用慢生的树木来

点缀院角庭边，或用大盆景作为院景，也是考虑到园林空间的尺度。拙政园

中部池中土山用低矮的竹丛作为基调，沧浪亭用箸竹被覆假山，都是掌握尺

度较好的例子。

（摘编自刘敦桢《苏州古典园林的自然意趣》）

材料二：

风景区之经营，不仅安排景色宜人，而气候亦须宜人。今则往往重景观,

而忽视局部小气候之保持，景成而气候变矣。七月间到西湖，游金沙港，初

夏傍晚，余热未消，信步入林，海暑全无，水佩风来，几入仙境，而流水淙

淙，绿竹猗猗，隔湖南山如黛，烟波出没，浅淡如水墨轻描，正有“独笑南

薰更多事，强教西子舞霓裳”之概。我本湖上人家，却从未享此清福，若能

保持此与外界气候不同之清凉世界，即该景区规划设计之立意所在。一旦破

坏，虽五步一楼，十步一阁，亦属虚设，盖悖造园之理也。金沙港应属水泽

园，故建筑、桥梁等均宜贴水、依水、映带左右，而茂林修竹，清风自引，

气候凉爽，绿云摇曳，荷香轻溢，野趣横生。“茅黄亭子小楼台，料理溪山煞

费才。”配以凉馆竹阁，益显西子淡妆之美。保此湖上消夏一地，他日待我杖

履其境，从容可作小休。

（摘编自陈从周《说园》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.厅堂两面分别为水池和山石花木，这种布置既能获得对比的效果，也符

合观赏的要求。

B.狮子林假山上应该有好石峰，但山体零乱琐碎，石峰缺少适当衬托，因

此不能发挥其应有的作用。

C.控制厅堂的体量，使它与山池保持应有的比例，这样可使面积有限的园

林显得空间开阔。

D.园林中树木配植较重视单株观赏，不能种植成片植物，否则会与园林的

空间尺度不相匹配。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A.苏州古典园林为人造园林，而能充满自然意趣，可知主持造园的匠

师具有较高的艺术鉴赏能力。

B.苏州古典园林让游客感觉内容丰富，是因为园林不同区间内空间和

景物不断变换，产生了对比作用。

C.用粉白墙面作背景来衬托石峰，可使石峰的轮廓格外鲜明，这是运用

了以淡衬深的衬托手法。

D.风景区的设计应该做到景观与气候二者兼重，有的风景区未能保持

局部小气候，以致景观成为虚设。

3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一第三段观点的一项是（3分）

A.镜清斋地势西北高、东南低，由四组大小、形状各异的庭院组成，

空间穿插渗透，变化十分丰富。

B.园中池面宜于有聚有分，聚分得体。聚则水面辽阔，有水乡弥漫之

感，分则萦回环抱，似断似续。

C.水池里掇出一座巨大的假山，水池按假山走向被夹持成窄长水道，显

得假山格外高耸险峻，气势轩昂。

D.大观园内景观设计多元化，包括山水、建筑、花木、假山和池塘等,

体现了中国传统园林的精髓。

4.下列对材料一论证的相关分析，不正确的一项是（3分）

A.材料层次清晰，先分别论述了对比和衬托在园林造景中的运用，然

后强调了掌握尺度的重要性。

B.材料运用了举例论证、对比论证和比喻论证等方法，将抽象的道理

论述得通俗易懂。

C.材料措辞严谨，如第四段开头“适当”“未必”等修饰语的运用，能

使论述更为严密。

D.材料引用计成之语，证明了以简洁背景衬托石峰能使其姿态显露、

轮廓分明的观点。

5.材料二中提到的西湖金沙港景区运用对比、衬托的造景手法，取得了

很好的艺术效果。请结合材料一简要分析。（6分）

答：___________________________________________

（二）现代文阅读II（本题共4小题，17分）

阅读下面的文字，完成6〜9题。

南渡记（节选）

宗璞

九月上旬的一个清晨，这是经过北平市伪教育局一番努力，各中小学

开学的日子。澹台玮推着自行车从香粟斜街三号的黑漆大门出来，纵身上

车，不理刘凤才在后面“多加小心”的嘱咐，头也不回，脚随车蹬轻快地

上下，转眼已到地安门。他从七月参加卫行婚礼后就没出过大门，这时看

见迎面而来的绿葱葱的景山，山上闪亮的亭子，熟悉的街道上不多的行人，

心中充满喜悦。

玮玮像一个十三岁的正常男孩一样，热爱自己的学校、老师和同学、

教室和操场。教室里的知识，操场上的游戏，老师的各种口头语，同学间

的争吵都是那么有趣。平时假期里他们也总要到学校去几次的，今年很特

别，整个假期都在家里。虽然有嵋和小娃，他们可代替不了学校。爸爸走

7,三姨父走了。家里没有爸爸，也很特别，但是总还有学校。日本人占

领北平，能奈我玮玮何！玮玮想着，仔细看街上行人，一路倒是没有遇到一

个日本人。他的车超过了飞奔的人力车和口匡当作响的电车，到了灯市口，小

燕子一般飞进学校大门。

同学来了不少，大家兴高采烈。”嘿！澹台玮！”不少人叫他，他也先嘿

一声，叫许多人。可是在兴高采烈里总有点不寻常的东西，老师的表情更明

显，像是在苦笑。他在操场边上遇见庄无因，两人都很高兴。他们不像女孩

子那样见面时又笑又跳，只是互相嘿了一声，站住了。

庄无因比玮玮高一级，初三了。他们都参加军乐队，家里又认识，遂成

了好朋友。

“城里不如明仑大学好玩。”无因沉思地说，“我的爸爸走了。他在天津，

不回家，近和远也差不多。”“我的爸爸也走了，比三姨父先走。”玮玮说。两

个男孩骄傲又同情地对望着。这时又有几个同学聚过来，说他们的父亲也走

了。父亲们当然都是参加抗战去的。他们高兴地在操场上说着话走来走去，

以为要举行开学典礼，半天还不见动静。

“回教室去！回教室去！”各班级任老师来招呼，“不举行开学典礼了，

各班说说就行了。"大家很扫兴，赶快回到教室里。

玮玮的级任老师姓方，是位四十多岁慈祥的妇女。她等大家坐好了，半

天不说话，厚镜片后面的眼睛望着教桌，不像平常那样亲切地在每个同学脸

上抚一遍。教室气氛很沉重，最淘气的孩子也不敢动一动。

“校长说我们不举行开学典礼了。要说的话也还是以前说的。希望大家

好好读书。知识，任何时候都需要。要特别通知大家的是，今天虽然开学，

却不能发新书，因为，因为教科书要修改。”

同学间起了轻微的骚动。“干吗修改教科书？”大家交头接耳，但很快又

安静下来，注意地看着老师。

”课程也有变动，究竟怎样变还不知道。一件事是肯定的，就是要加日

语。”方老师努力说出这话，脸都紫了。她仍不敢抬头看学生，两手紧张地撑

在教桌上，一反平时垂手自如的神态。她不知道该接着说什么，教室里一片

沉默。

“老师！”忽然一个学生举手，这是澹台玮，他的象牙般的皮肤变红了，

好看的嘴角轻轻颤动。不等老师说话，他便站起来说：“我不学日语。我还

是学英语。”方老师不知怎样回答。又一个同学站起来说“我也不学日语！”

接着站起好几个学生，全班响起口号似的喊声：“我不学日语！”

方老师忙把两手举起，向下按着说：“请不要喊，请不要喊。”又放低了

声音，”学校有日本督学。不得了，不得了啊！”她掏出手帕擦汗，又擦眼泪。

刚拿下手帕，眼泪大滴大滴落在桌上，便用手帕擦桌子。”请守秩序。”她呜

咽地说，“会惹祸的。”同学对于惹祸没有概念，但哭泣的老师引起他们的同

情和男子汉的责任感，教室里静下来。一个坐在前排的小个子开始哭了。

“别哭，别哭。”方老师叫着这学生的名字，几次努力还是说不出更多的

话。她索性转过身，面对黑板站立，勉强克制自己。这时教室门开了，校长、

教务主任陪着一个穿浅色西装的男子走进来。

这人显然是日本人。是侵占了北平的日本人，是逼走了我们父兄的日本

人，是来进行奴化教育的日本人。玮玮看着这人相当文雅的脸，觉得血直向

头上涌。校长一进门，就站在方老师身边遮住她，很快讲起话来。

“同学们，这位三浦健郎先生是来教你们日语课的，他也要和你们做朋

友。”校长咳了一声，“现在北平的日语教师还不多，我们是第一批开日语

课的学校。三浦先生提议早点来认识你们。”他再想不出话讲，便伸手请

日本人讲话。日本人高兴地向前走了一步，用生硬的中国话说了一番，大

意是：日本是个很小的国家，可是力量很大，和中国亲善的愿望很坚决。

我知道，这是全北平最好的学校，学生都是聪明少年。诸位年轻朋友一定

要学好日语，好一同合作。他并不趾高气扬，可是他骄傲的眼光直看着同

学们，大有主人翁态度。

教室里死一般安静，同学都低着头。他看了一会儿，转身出了教室,

校长等人也跟着出去。同学好半天还因为羞耻不愿抬头。

传来了方老师微弱的声音：“下课！”

大多数的班都没有到时间就下课了。校门口一反早上兴高采烈的气氛，

人们不大说话，有些沮丧。一部分同学仍很高兴，因为日本人没有到他们

班上去，还没有直接感到日本人的压力。

（有删改）

6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）

A.刘凤才嘱咐出门上学的澹台玮要“多加小心”，不仅因为他只是个十

三岁的孩子，还因为当时处于特殊时期。

B.庄无因和澹台玮的父亲都是抗日人士，他们平时受到父亲爱国思想

的影响，于是都“参加军乐队”，准备以后报效国家。

C.北平当时是沦陷区，学校虽正常开学，但“不举行开学典礼”，这既

是无奈之举，也可视为对侵略者的隐隐反抗。

D.校长进教室后，发现方老师状态有异，于是立即“站在方老师身边

遮住她，很快讲起话来”，以免引起日本人的注意。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.小说开头写“绿葱葱的景山”和“山上闪亮的亭子”，大笔勾勒，“迎

面而来”化静为动，烘托出澹台玮内心的轻快与喜悦。

B.方老师先是“半天不说话”，后来谈到教科书要修改时连说了两个

“因为”，这样的细节描写较好地传达出了她复杂的心情。

C.穿浅色西装的男子“是侵占了北平的日本人，

是...........是.............."，排比句式的运用，有利于表达

澹台玮当时的心情。

D.小说主要以未成年人的视角，叙述了沦陷区一个中学里发生的故事,

虽然人物不多，但情节跌宕起伏，令人心潮澎湃。

8.作为沦陷区的教师，方老师这一人物形象有哪些特点？（5分）

答：__________________________________________

9.“反差”本指照片、底片等黑白对比的差异，后也指小说创作中的一种

艺术手法。请从文本中找出三个具有反差的例子，并分别简要分析。

（6分）

答：__________________________________________

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10〜14题。

材料一：

徐有功，文远之孙也，名弘敏，以字行。初为蒲州司法，以宽为治,

不施敲朴。吏相约有犯徐司法杖者，众共斥之。迨官满，不杖一人，职事

亦修。累迁司刑丞，酷吏所诬构者，有功皆为直之，前后所活数十百家。

尝廷争狱事，太后①厉色诘之，左右为战栗，有功神色不挠，争之弥切。

太后虽好杀，知有功正直，甚敬惮之。

道州刺史李行褒兄弟为酷吏所陷，当族，秋官郎中徐有功固争不能得。

秋官侍郎周兴奏有功出反囚，当斩，太后虽不许，亦免有功官。然太后雅

重有功，久之，复起为侍御史。有功伏地流涕固辞曰：“臣闻鹿走山林而

命悬庖厨，势使之然也。陛下以臣为法官，臣不敢枉陛下法，必死是官

矣。”太后固授之，远近闻者相贺。

（节选自《资治通鉴》）

材料二：

生人仁也，杀人②勇也。然生人之勇，甚于杀人。何哉杀人者侃侃类

公纵乖于理君上无所疑焉。生人者迹类徇私,往往人未援而已先不免。非

勇过贲、育③，其孰能之！余读《唐书》至《徐有功传》，而不觉涕之淫淫

也。

当武后朝，酷吏债兴，独有功能持平法。人皆称有功宽厚长者，而不

知非以知有功也。有功上与武后争，下与酷吏挤，屡滨于死而不惧者，其

中有所守也。所守惟何？法而已矣。法者，圣人制之，祖宗定之，原非徒

为天下臣民设也。诚恐后世为人君者,宽则弛，严则滥，惟子言而莫违,

故设一定章程，以平天下之罪，以制一人之喜怒，而又付之廷尉、司寇④,

俾抱此以与天子争。奈天下之为廷尉、司寇者多，而如有功者少也。则亦

有法如无法而已矣。孔子曰：“吾未见刚者。”曰：“守死善道。”如有功

者，不愧其言。

（节选自袁枚《徐有功论》）

【注】①太后：文中指武则天。②杀人：特指判处犯人死刑。③贲、

育：指古代勇士孟贲和夏育。④廷尉、司寇：掌管司法刑狱的朝廷大臣。

10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位

置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

何哉国杀人同者侃侃同类公回纵目乖于理向君同上无时所疑焉。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A.直，文中指申冤，与《促织》“昂其直，居为奇货”中的“直”意

思不同。

B.惮，文中指畏惧，与《归去来兮辞并序》“心惮远役”中的“惮”

意思相同。

C.雅，文中指向来，与成语“温文尔雅”“雅俗共赏”中的“雅”含

义不同。

D.类，文中指类似、像，与《项脊轩志》“大类女郎也”中的“类”

意思不同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）

A.徐有功担任蒲州司法时，审问犯人不用杖刑，下属小吏也相约禁止

动用刑杖。等到他任职期满，没有杖责一人，但是公事也处理得很

好。

B.酷吏诬陷百姓，徐有功坚决与他们作斗争，挽救了很多人的性命。

他曾在朝廷上与武则天争论，武则天虽然大怒却没有杀害他。

C.周兴等人诬陷李行褒兄弟谋反，徐有功极力争辩，也不能为之平反，

反而受到周兴的弹劾。武则天未将徐有功斩首，只是罢免了他的官

职。

D.廷尉、司寇本应恪守法令，公平判定天下的罪行，遏制君主个人的

喜怒，但他们多不敢像徐有功那样据理力争，所以法令也就形同虚

设。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）左右为战栗，有功神色不挠，争之弥切。

译文：________________________________________________________

（2）法者，圣人制之，祖宗定之，原非徒为天下臣民设也。

译文：_______________________________________

14.徐有功为何敢屡次与酷吏、太后相"争”？请根据材料简要分析。（3

分）

答：__________________________________________

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成15〜16题。

壬寅新春①

陆游

半生常是道边人，岁晚初收事外身。

浊酒一樽聊永日，小园三亩亦新春。

尚无枕寄邯郸梦②，那有衣沾京洛尘。

门外烟波三百里，此心惟与白鸥亲。

【注】①淳熙九年正月作于山阴，诗人时年五十八岁。②邯郸梦：一

名“黄粱梦”。唐沈既济《枕中记》载：卢生在邯郸客店遇道士吕翁，用

其所授瓷枕，于睡梦中历数十年富贵荣华。及至醒来，店主蒸的黄粱饭尚

未熟。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.第一句时间跨度很大，概括了诗人半生风尘仆仆的经历，蕴含着无

穷的感慨。

B.第三、四句写诗人虽欣赏小园春景，却因春日渐长感到无聊，只能

饮酒打发时光。

C.第五句写出了诗人无心荣华富贵，比较含蓄地表达了诗人淡泊的情

怀。

D.第六句化用了前人的诗句，与“素衣莫起风尘叹”的意思亦有相似

之处。

16.“白鸥”是古诗词中的常见意象。请联系黄庭坚的《登快阁》，试分析

本诗末句写“白鸥”所用的艺术手法及表达的情感。（6分）

答：__________________________________________

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《劝学》中以行路为喻，强调“积累”的重要性的两句是

（2）在《蜀相》中，杜甫通过

“，"两句，高度

评价、由衷赞美了诸葛亮的才干和德行。

（3）“舟”乘载了五味人生，尽显众生百态，在千百年的反复歌吟中，“舟”

成为一种特殊意义的诗学语词。在我们学过的古诗文中，“舟”意象

的使用屡见不鲜，如

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用1（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成18〜20题。

且来谈谈烹饪的艺术。①烹饪而称之为艺术，当然不仅是指一般在案

前操动刀俎或是在灶前掌勺的技巧而言。②艺术家皆有个性，皆有其独到

之处。鱼羹何处无之，若能赢得《米舍兰向导》的两颗星，事情就不简单，

不是任何人按照其制法便可炮制的，必定在选材上有考究，刀法上有考究，

然后火力的强弱，时间的久暂，佐料的配搭，咸淡的酌量，都需要恰到好

处。一盆菜肴端上桌，如果让人A,就不能不令人想到厨

房里的那位庖丁。看一幅画，于欣赏其布局色彩线条之外，不能不意会画家

的胸襟境界。③同样的，品尝一味烹调的杰作，也自会想到庖丁之匠心独运。

我们中国的烹饪亦然。从前一个饭馆只有三两样拿手菜，确实做到了B

的地步，而且不虞人仿制，因为如果可以仿制得来,那就不成其为艺术。④师傅

可以把手艺传给徒弟，但是可传授的是知识，是技术，最高的一点奥妙要靠

自己CO

18.请在文中横线处填入恰当的成