第06课 藤野先生（说课稿）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创说课稿

第06课藤野先生（说课稿）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创说课稿主备人备课成员设计意图本节课《藤野先生》的说课稿旨在通过深入解读文本，引导学生理解鲁迅先生对藤野先生的深厚情感，培养学生对文学作品的鉴赏能力。结合八年级学生的认知水平和语文素养，本节课的设计注重提升学生的阅读理解力、情感共鸣能力以及写作表达能力，以期达到知识与能力的和谐统一。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过学习《藤野先生》，学生将深入理解鲁迅先生作品中的文化内涵，培养对传统文化的认同感与传承意识；在审美鉴赏方面，学生将学会通过文本分析，感受鲁迅先生的语言魅力，提高文学鉴赏能力；在语言建构与运用上，学生将练习概括文章主旨，分析人物形象，从而提升语言表达与写作技巧。重点难点及解决办法重点：

1.理解鲁迅先生对藤野先生的尊敬与感激之情。

2.分析鲁迅先生在文中的语言特色和表达技巧。

难点：

1.深入挖掘文本背后的文化意义和鲁迅先生的情感变化。

2.掌握通过具体细节描写来分析和概括人物形象的方法。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生关注文中描写藤野先生的细节，让学生分享自己的理解和感受，从而深入体会鲁迅先生对藤野先生的情感。

2.采用案例分析法，选取文中具有代表性的段落，引导学生分析鲁迅先生的语言运用，如比喻、讽刺等修辞手法，理解其深层含义。

3.通过小组合作学习，让学生相互交流对文本的理解，共同探讨难点问题，教师适时给予引导和解答，帮助学生突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、计算机

-软件资源：PPT演示文稿、文本阅读软件

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：电子课本、相关背景资料电子文档

-教学手段：讨论、小组合作、案例分析教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于鲁迅先生的短片，介绍鲁迅先生的生平和成就，引导学生思考：“鲁迅先生为何在我国文学史上占有如此重要的地位？”

2.提出问题：教师提问：“你们听说过藤野先生吗？他与鲁迅先生有什么关系？”激发学生的好奇心和求知欲。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.简介藤野先生：教师简要介绍藤野先生的生平和贡献，让学生了解其背景。

2.分析文本：教师引导学生逐段分析《藤野先生》一文，关注鲁迅先生对藤野先生的尊敬与感激之情，以及文本中的语言特色和表达技巧。

a.第一段：教师引导学生分析鲁迅先生对藤野先生的初次印象，体会鲁迅先生对藤野先生的敬意。

b.第二段：教师引导学生分析鲁迅先生在仙台学医时与藤野先生的交往，理解鲁迅先生对藤野先生的感激之情。

c.第三段：教师引导学生分析鲁迅先生离开仙台后对藤野先生的思念，体会鲁迅先生对藤野先生的深厚情感。

3.情境互动：教师邀请学生分享自己阅读文本时的感受，引导学生相互讨论，深入理解文本。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：教师将学生分成小组，要求每组选取文中一个段落，分析鲁迅先生的语言运用，如比喻、讽刺等修辞手法，以及其深层含义。

2.分享与讨论：各小组向全班分享自己的讨论成果，其他小组可提出疑问或补充意见，教师适时给予点评和解答。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“通过本节课的学习，你们对鲁迅先生和藤野先生的关系有了更深刻的理解吗？”

2.学生回答，教师总结本节课的重点内容。

五、创新环节（用时5分钟）

1.情境模拟：教师邀请学生扮演鲁迅先生和藤野先生，模拟他们之间的对话，让学生更深入地体验文本情感。

2.角色互换：教师邀请学生互换角色，思考如果自己是藤野先生，面对鲁迅先生的提问，会如何回答。

六、课堂小结（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生对藤野先生的尊敬与感激之情。

2.学生分享自己的收获和感悟。

七、作业布置（用时5分钟）

1.教师布置作业：让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于《藤野先生》的读后感。

2.学生完成作业，教师批改并给予反馈。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《藤野先生》一文的主旨，把握鲁迅先生对藤野先生的尊敬与感激之情。通过对文中具体语句的分析，学生能够识别并理解鲁迅先生独特的语言风格和表达技巧。

2.阅读理解：学生在学习过程中，阅读理解能力得到了提升。他们能够通过分析文中的细节，深入挖掘文本背后的深层含义，理解鲁迅先生的思想感情。

3.情感共鸣：学生在学习《藤野先生》一文时，能够产生情感共鸣，感受到鲁迅先生对藤野先生的深厚情感。这种情感体验有助于学生培养对师恩的感激之情，以及对他人的尊重和敬意。

4.写作能力：学生在学习过程中，通过练习概括文章主旨、分析人物形象等写作任务，写作能力得到了锻炼。他们能够运用所学的修辞手法和表达技巧，撰写出具有深度和感染力的文章。

5.核心素养提升：学生在学习《藤野先生》一文时，不仅掌握了知识，还提升了核心素养。在文化传承与理解方面，学生加深了对中国传统文化和现代文学的理解；在审美鉴赏与创造方面，学生学会了欣赏鲁迅先生的语言魅力，提高了文学鉴赏能力；在语言建构与运用方面，学生通过分析和讨论，提升了语言表达和写作技巧。

6.课堂参与度：学生在课堂上积极发言，参与讨论，与同学和教师互动频繁。这种积极参与的学习态度有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

7.思维能力：通过学习《藤野先生》一文，学生的思维能力得到了锻炼。他们学会了如何从不同角度分析问题，如何批判性思考，以及如何创造性解决问题。

8.学习习惯：学生在学习过程中，逐渐养成了良好的学习习惯。他们学会了如何制定学习计划，如何集中注意力，以及如何高效利用课堂时间。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在情境模拟环节，我尝试让学生扮演鲁迅和藤野先生，这样的角色扮演不仅增加了课堂的趣味性，也让学生在亲身体验中更好地理解文中人物的情感和动机。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在合作中探讨文本，这种方式不仅促进了学生之间的交流，还激发了他们的团队精神和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于一些学生的个性化需求关注不够，导致部分学生在课堂上参与度不高。

2.教学组织上，时间分配不够合理，尤其是在巩固练习环节，有时会因为时间紧迫而未能充分展开讨论。

3.教学评价方面，我意识到对学生的评价过于侧重于知识掌握，而忽略了情感态度和价值观的培养。

（三）改进措施

1.为了更好地满足学生的个性化需求，我计划在课前进行更多的一对一交流，了解学生的兴趣点和学习难点，以便在课堂上提供更有针对性的指导。

2.我将重新调整课堂时间分配，确保巩固练习环节有足够的时间让学生充分思考和讨论，同时也会根据学生的实际情况灵活调整教学进度。

3.在教学评价上，我会更多地关注学生的情感态度和价值观的培养，通过设置更多开放性问题，鼓励学生表达自己的观点，同时在评价时加入对情感态度和价值观的考量，以更全面地评价学生的学习效果。

4.为了提高学生的参与度，我计划增加课堂互动环节，比如设置更多的提问和讨论机会，让学生在课堂上能够积极表达自己的想法。

5.我会考虑引入更多的辅助教学资源，如视频、音频、图片等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

6.在教学方法上，我会尝试引入更多的案例分析和问题驱动学习，让学生在解决问题的过程中自然地掌握知识，提高学习的主动性和实效性。板书设计①文章主旨：板书中将明确标注《