三年级语文上册第一单元语文园地一教案新人教版

语文园地一1.能沟通在课内外阅读中遇到的有簇新感的词句，知道要主动积累这样的词句。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。3.能依据语义表达的须要，读出句子的重音。4.能依据爱好小组的特点，运用有特性的词语为其取名字。5.朗读、背诵古诗《所见》。重点1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。2.能依据语义表达的须要，读出句子的重音。3.朗读并背诵古诗《所见》。难点1.能沟通在课内外阅读中遇到的有簇新感的词句，知道要主动积累这样的词句。2.能依据爱好小组的特点，运用有特性的词语为其取名字。1.词句积累“沟通平台”积累具有簇新感的语句，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时，要关注有簇新感的语句，留意积累，知道要抄写这样的语句。“日积月累”中的古诗《所见》,是一首描写儿童生活的诗，由清代诗人袁枚所作。老师帮助学生感受诗歌描写的情境和诗句大意，重在朗读、背诵。2.语言运用“词句段运用”包含3个方面的内容:发觉成语特点、朗读句子、给爱好小组取名字。“发觉成语特点”部分编排了两行具有簇新感的形容人的并列式成语。“朗读句子”部分列举了课文中的3个句子,通过朗读练习和沟通，学会抓住关键词读好句子,学习运用恰当的语气朗读。“给爱好小组取名字”部分先出示了5个有创意的爱好小组名字，再提示学生取名字的方法——既要体现出活动的特点，又要加入有特性的词语，与本单元的语文要素“关注有簇新感的词语”相吻合。1.预习提纲（1）借助资料对“摇头晃脑、面红耳赤”等词语的意思进行了解。（2）熟读诗歌《所见》，解决诗歌的读音问题。2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标：1.能沟通在课内外阅读中遇到的有簇新感的词句，知道要主动积累这样的词句。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点,并积累这样的成语。3.能依据语义表达的须要，读出句子的重音。一、沟通平台。1.课件出示“沟通平台”中的句子，学生自读。1.窗外特别宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。2.我情愿我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。2.学生分小组合作，沟通、探讨:这些句子有些什么特点?你喜爱这些语句吗?3.学生沟通汇报。生1：我觉得这些句子特别簇新，树枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文，把树枝、鸟儿、蝴蝶都当成了人来写。生2：新奇妙的人啊，尽然想当一名更夫，提了灯去追逐影子。4.小结：我们平常在读书时读到一些有簇新感的词句，应当摘抄在积累本上，并多读几遍。信任经过这样的练习，你们确定会积累许多好的词句。设计意图：借助课本中的句子，让学生围绕有簇新感的词句绽开沟通、探讨，不仅对本单元的内容进行回顾和梳理，还能培育学生在课内外积累有簇新感的词句的意识。二、词句段运用。1.课件出示成语:摇头晃脑披头散发张牙舞爪心惊胆战面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥（1）指名读,齐读。（2）说说自己对哪些成语不理解，全班沟通，老师相机点拨。（3）说说这些成语都有什么特点,小组内沟通自己的发觉。生1：这8个成语都和身体部位有关。生2：都和人物有关：有的描写人物动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快；有的描写人物外貌状态，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥；有的描写人物心理，如心惊胆战。生3：每一个成语的前两个字组成的词和后两个字组成的词结构是一样的，是并列的。生4：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；其次行成语的其次个字和第四个字意思相近。（4）学生再次齐读成语，想象成语所描写的人物情态。（5）想一想自己还知道哪些类似的成语，老师补充，课件出示：眉开眼笑、没精打采、载歌载舞……2.练习句子的朗读。①妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。②书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。③孙中山笑了笑，说:“学问学问，不懂就要问。为了弄清晰道理，就是挨打也值得。”（1）平常在朗读课文的过程中，怎样读才能更好地表达出句子的意思呢?（边读边想象画面、把部分字词的读音加重。）是啊，强调部分字词的朗读重音，无疑是突出句子意思的重要方式。（2）引导学生仔细朗读这三段话，想想怎样朗读才能精确表达出句子的意思。试着依据自己的理解练习朗读。（3）学生沟通自己的理解，老师适时引导学生发觉：第一段话中的“真的”“地下”、其次段话中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”分别是朗读时要强调的重音。（4）指导学生有感情地朗读这三段话，留意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句子。设计意图：此环节教学主要实行了视察思索与沟通指导相结合的方式，让学生通过自主视察发觉，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在老师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培育了良好的语感。第2课时课时目标：1.能依据爱好小组的特点，运用有特性的词语为其取名字。2.朗读并背诵古诗《所见》。一、探讨沟通，创意取名。1.同学们，你们的爱好爱好是什么？试着说一说。（预设：唱歌、跳舞、绘画、书法、阅读……）2.同学们的爱好真广泛！那就让我们一起在班里组织几个爱好小组，并依据小组的特点，取几个有创意的名字吧！小组合作、沟通。3.小组汇报：（1）小组1：我们小组的名字叫“一剪美”，因为我们都喜爱剪纸，而且我们能用剪纸来表现生活中的美。小组2：我们小组取的名字叫“书友之家”，我想请大家猜一猜我们小组的爱好爱好是什么。生：我认为你们小组的成员确定是喜爱书法或者读书。小组2：对，我们都喜爱书法，所以我们觉得这个小组应当是我们这些同学共同的家园。（2）同学们还知道哪些爱好小组的名字？（预设：篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探究者小队黑白棋社）这些爱好小组的名字有什么特点？生1：这些名字体现了爱好小组活动的特点。生2：这些名字特别吸引人，让人印象深刻。生3：这些名字有簇新感,让人特殊想加入。生4：这些名字中加入了有特性的词语，让人一看就能记住。设计意图：此环节教学实行了合作探究的方式，让学生在互动沟通的过程中进行思维碰撞，既有效激发了他们的创新意识，同时也让他们初次感受到了培育爱好爱好的乐趣。二、日积月累。课件出示：所见［清］袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。1.老师范读，引导学生留意朗读节奏，（牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，突然/闭口立）。同时指导学生自主朗读古诗，留意借助拼音读准字音，读准诗歌的停顿节奏。课件出示：所见牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，突然/闭口立。2.出示重点字词的注释，请学生在小组里说一说诗句的意思。课件出示：牧童：指放牛的孩子。振:振荡;回荡。说明牧童的歌声响亮。林樾:指道旁成荫的树。欲:想要。捕:捉。鸣:叫。立:站立。3.老师说诗意，学生找出相对应的诗句。一个牧童骑在黄牛背上，响亮的歌声在林中回荡。突然他想要捕获树上鸣叫的知了,就立刻停止唱歌，一声不响地站立在树旁。4.指导朗读。5.练习背诵。（1）独立背诵。（2）同桌之间相互背一背。（3）指名背诵。设计意图：此环节教学在朗读的基础上引入对诗歌的学习，通过指导朗读的节奏、语感降低学生对诗歌的理解难度，并激发他们诵读诗歌的爱好。三、课堂小结。同学们，本单元的学习到此画上了一个圆满的句号，看到你们收获了不少新学问，老师为你们感到快乐。信任在下一单元的学习中，你们会驾驭更多有价值的新学问。胜利之处：在这一板块教学中，我主要以