三年级语文下册第二单元口语交际：该不该实行班干部轮流制教案新人教版

Page1口语交际：该不该实行班干部轮番制这次口语交际的主题是“该不该实行班干部轮番制”。这次口语交际供应了详细事例，即刘杰浩所在的三(2)班，班干部是由同学轮番担当的，请大家探讨一下：班级该不该实行班干部轮番制？要求学生表明自己的观点，说清晰自己的理由。一边听一边思索，想想别人讲的是否有道理，同时也引导学生敬重不同的想法。随着学问储备的不断增加，三年级的学生参与班级活动的自主性也逐步增加。他们会对不同的事务及纪律要求有自己的想法，并乐于发表自己的想法。本次口语交际正是给他们表达自己想法的好机会。1．面对全体，双向互动，多向沟通，只有交际的双方处于互动的状态，才算是真正意义上的口语交际，这样的口语交际课堂才充溢朝气、充溢活力。2．提倡主动确定的评价方式，激励学生交际，加强实践、突出互动，发展学生的交际语言。【学问与技能】1．主动参与探讨，能表明自己的观点，并说清晰理由。2．能一边听一边思索，想想别人讲的是否有道理，敬重不同的想法。【过程与方法】发表观点，说清晰理由，培育学生说话的科学性。【情感、看法与价值观】敬重不同的想法。重点表达出自己的观点，并说清晰理由。难点当别人的观点与自己的不同时，要学会敬重。老师：课件。学生：预习课文。1课时一、激发爱好，导入课题1．师：同学们，你们相识这些同学吗？(课件出示本班班干部的名字)2．指名学生说。3．你们想当班干部吗，这节课就让我们大家就“该不该实行班干部轮番制”这一话题各抒己见吧！二、随机采访，明确要求1.老师随机采访学生，你情愿担当班干部吗？请他说说理由。2.指名学生回答：你希望班级由哪些人来担当班干部？三、小组沟通，老师指导师：刚才老师随机问了同学们，大家都有自己的看法，值得表扬。接下来，就让我们围绕这个话题发表自己的看法。1．出示探讨要求：(1)一边听一边思索，想想别人讲的是否有道理。(2)敬重不同的想法。2．小组沟通。3．各小组推选代表参与全班沟通。四、全班沟通，规范语言1．请各组代表依次发表自己小组的观点，并说清晰理由。2．学生点评，就别人发言的台风、语言的流畅程度、声音的凹凸、理由是否充分等多个方面进行点评。五、交际范例陈巧巧：我认为应当实行班干部轮番制。因为这个制度可以让班级里的每一个同学都能参与班级管理。李宇轩：我认为不应当实行班干部轮番制。因为班干部更换得太频繁，不利于班级的管理，若新旧班委交接不够顺当的话，会造成管理的疏漏，无形中增加老师的负担。陈紫函：我认为应当实行班干部轮番制。因为这样可以促使班级形成良好的班风，增加民主气氛，使学生的自主管理意识得到加强。李鹏程：我认为不应当实行班干部轮番制。因为班委会管理班级时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角色就面临“下岗”，不利于他们实力的熬炼，也使他们简单轻视自己的工作，对工作敷衍了事。六、合作写信，落地实施合作给班主任写一封信，说出对班级班干部轮番制的看法和建议，希望老师接受并予以实施。口语交际：该不该实行班干部轮番制表达清晰自己的观点敬重不同的想法有人说过这样一句话：当学生意识到你在教化他时，你的教化已经失败了。因此，好的语文教学应努力达到“润物无声”的效果。在这节课的教学中，我努力做到让每一个学生参与交际，体现了语文教学的全员参与；教学设计有针对性，体现了听与说的双方互动；整体考虑了学问与实力、过程