九年级化学上册第二章空气物质的构成2.2构成物质的微粒Ⅰ-分子说课稿新版粤教版

Page1《构成物质的微粒(I)-分子》一、教材分析1、教材中的地位《构成物质的微粒(I)-分子》是义务教化课程标准试验教科书《化学》九年级上册其次单元其次课题。本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不行缺乏的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上相识得更加深刻，而且还是后面接着学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本学问。并且对培育学生抽象思维实力，辩证思维实力有重要作用。我将本节课内容分为两个课时，下面我就第一课时“分子”的教学设计进行了说明。2、本课题为什么放在《水的组成》这个单元中？学生已经解了一些常见化学操作，并且学习了一些常见化学物质，对于宏观详细的物质的性质及特点有了基本成型的探讨方法。第三单元是讲水的组成，只讲宏观，不讲水的微观构成是不全面的，让学生明白水是由水分子构成的。这样也分散、降低了第四单元的难度。我们分析整节课的内容，不难发觉，水是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红地在水中扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的间隔。此时学生处于刚刚接触化学，对于化学保持一种新奇憧憬的感觉。利用这点并且对教学加以设计，可以让学生更好更真实的理解课程内容。二、学情分析学生对物质的相识是从看得见，摸得着的宏观物质起先的。在初二物理课上，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的相识，知道它们特别小，肉眼无法视察到，但它们的确是客观存在的。在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其改变，有了肯定的相识。他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以说明。但对物质的内在改变及其缘由却很少接触，一些化学微观概念较抽象，学生不易理解和驾驭。引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本课教学的关键。三、教学目标基于以上我对教材的了解，并依据新课程标准的要求及九年级学生的特点，我制定了以下三个教学目标：1、学问与技能（1）通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。（2）通过试验，相识分子的三大特点并能够说明一些生活现象。2、过程与方法（1）学习运用理论与实践相结合的方法来说明生活现象。（2）充分发挥想像力，学习运用比较、分析、归纳等方法对试验信息进行加工。3、情感看法与价值观（1）相识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣。（2）建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义相识观。四、教学重点1.物质是由分子、原子等微小粒子构成2.分子的三大特点五、教学难点1.建立微观粒子运动的想像表象，初步体会与宏观物体运动的不同点2.想像力和分析、推理实力的培育六、教法分析为了达到目标，突出重点，突破难点和上面的分析，依据我对新课程改革的理论相识及我校的自信念课堂的教学模式理念，在教学中，努力提倡学生主动参加，乐于探讨和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新学问，提高分析和解决问题以及沟通与合作的实力，为此主要采纳分组合作，师生互动，动手演示，多媒体协助教学等方法。采纳了创设问题情景法——激发情感，引起爱好；讲授法恰当点拨，拓展思路；活动探究法等教学方法。学生的学习过程事实上就是学生主动获得、整理、贮存、运用学问和获得学习实力的过程，本节课主要渗透以下几个方面的学法指导。讨论法——主动参加，总结规律自主探究法——学生实践，巩固提高七、教学过程教学过程中最重要的就是从学生的实际动身，将教学理念融入到教学中，所以我把本节课分为以下几个环节。1、试验导入，激发爱好：正所谓，好的起先是胜利的一半，为了激发学生的学习爱好，让学生留意力高度集中，形成良好的课堂氛围，我曾设计了加热水，品红扩散，闻香水或氨水的气味、四组生活情景等导入方式，但最终我选择了用水、洒精、氨水的鉴别导入。利用学生面前的三种无色液体，先让学生自学它们的物理性质，再利用所学性质进行鉴别。即简便又效果明显，还能体现化学的学科特点。比出示单纯的语言、图片情景要深刻的多。这种任务驱动的学习方式必定极大的调动学生的学习爱好。2、演示看图，感受分子由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。我选择了经典试验《品红在水中的扩散》，因为它有颜色改变，对学生有视觉真实感。而且有一个渐渐变小的过程，反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生视察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明白分子的真实存在，可以说是物证、人证具在，由不得他不想信。3、拟人比方，探讨分子由微粒图自然过渡到分子的第一特点小。在学生有肯定相识的基础上介绍一滴水的分子个数，重点设计了一个数分子时间的猜想.通过拟人想像导入到分子的运动特点。（分子是性格活泼好动，还是文文雅静）本环节还是老师引导学生探究。氨分子扩散试验，我先让学生预习试验，问学生现有的仪器能完成该试验吗，激励学生发觉问题，引导他们克服困难，完成试验，培育学生的试验创新实力。学生完成试验以后再分析试验现象，完成课本上试验报告，在设问：是什么使酚酞变红？是氨水？还是氨分子？这个提问可以为下节课学习分子的定义做铺垫。最终让学生进行发散思维再设计其它方案证明分子的运动。再通过拟人想像导入到分子间有间隔的特点（半桶核桃+半桶小米=一桶？）。通过前两个探究试验的引导，现在放手让学生依据所给仪器和药品，自由设计试验证明。我这节课的质量如何就看学生的表现了，这是本节课的高潮部分。4、主题训练，探讨沟通请用分子观点说明下列现象：（1）遥知不是雪，为有暗香来。（2）太阳高，和风摇，晾衣晒裳最是好。（3）小小篮球本事大，高压气筒也不怕设计生活中的几句俗语，既生动的说明白分子的性质，又能激发学生的爱好，还把抽象的化学学问与生活结合在了一起。。5、畅谈收获，复习小结学生通过合作学习、自主学习、探究学习谈谈本