1 草原 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

1草原说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《草原》是2024-2025学年语文六年级上册统编版教材中的一篇课文，选自我国著名作家老舍的散文作品。本文描绘了内蒙古大草原的壮丽风光和草原人民热情好客的民族风情，展现了我国民族之间的团结与友谊。课文语言优美，情感真挚，对于培养学生的审美情趣和民族感情具有重要意义。本节课旨在通过学习课文，让学生感受草原的美丽风光，理解作者对草原和草原人民的热爱之情，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《草原》，培养学生感知、理解、欣赏和评价文本的能力，提升学生的语言表达和文学鉴赏水平。

2.思想发展与提升：引导学生理解课文中的民族友谊和团结主题，增强民族认同感，提升学生的思想境界。

3.文化传承与理解：通过学习草原的自然风光和民族风情，培养学生对中华传统文化的认识和理解，传承和弘扬民族文化。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文内容：《草原》描绘的草原风光和民族风情是本节课的核心内容。教师需要引导学生深入理解课文中的自然景观描绘，如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”等句子，让学生感受草原的壮丽。

-学习修辞手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，教师应重点讲解这些修辞手法的作用和效果，提升学生的文学鉴赏能力。

-感悟作者情感：体会作者对草原的热爱和对民族友谊的歌颂是本节课的重点。教师应引导学生通过课文中的关键词句，如“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来感悟作者的情感。

2.教学难点

-理解民族文化：对于一些城市学生来说，草原文化和民族风情可能较为陌生，如对蒙古包、草原习俗等概念的理解。教师可以通过图片、视频等辅助教学手段，让学生更直观地了解这些文化背景。

-分析修辞效果：学生在分析修辞手法如何增强文本表现力时可能会遇到困难。例如，课文中的“羊群……绣上了白色的大花”，教师需要具体解释拟人修辞如何使描述更加生动形象，帮助学生理解修辞手法的实际应用。

-深化情感体会：学生可能难以深入体会到作者对草原的深厚情感。教师可以通过对比分析、情境创设等方式，如让学生模拟草原上的交流活动，帮助学生更好地代入情境，感受作者的情感。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文的背景、作者简介和修辞手法，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论课文中描绘的草原风光和民族风情，促进学生主动思考和交流。

3.情境教学法：通过模拟草原情境，让学生身临其境地感受课文中的情感表达。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示草原图片和视频，增强学生对课文内容的直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答，检测学生对课文的理解程度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线词典和文学网站，进行自主学习和拓展阅读。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示草原的美景图片，提问学生：“你们知道这是什么地方吗？这里有什么特别之处？”引发学生对草原的好奇和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于自然景观的描绘，如山水、田园等，为学习草原风光做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《草原》的作者、背景，分析课文的结构和主题。

-举例说明：通过课文中具体的词句，如“天苍苍，野茫茫”，解释修辞手法的运用及其效果。

-互动探究：将学生分成小组，讨论课文中描绘的草原风光和民族风情，让学生分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的语言描绘草原的景色，或者创作一首关于草原的小诗。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生用更准确、生动的语言表达自己的想法。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调草原的自然风光和民族风情，以及作者对草原的热爱之情。

-回答学生在课堂上提出的问题，确保学生对课文内容有清晰的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读《草原》全文，并撰写一篇短文，描述自己对草原的印象和感受。

-鼓励学生查找更多关于草原的资料，了解草原文化和民俗，为下一节课的分享做准备。学生学习效果1.学生能够准确理解《草原》这篇课文的内容，描述草原的自然风光和民族风情，体会作者对草原的热爱之情。

2.学生掌握了课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能将这些修辞手法运用到自己的写作中，提升作文的表现力。

3.学生通过学习课文，增强了对中华传统文化的认识，理解了民族团结的重要性，提升了民族认同感和爱国情怀。

4.学生在课堂上积极发言，参与讨论，表达自己对草原的印象和感受，提高了口头表达能力和交流能力。

5.学生能够通过课文学习，提升自己的阅读理解能力，能够从文本中捕捉关键信息，理解作者的情感态度和写作意图。

6.学生在巩固练习中，能够运用所学知识，创作出具有个性化的描绘草原的短文或诗歌，展示了创造力和想象力。

7.学生在教师的指导下，能够通过互动探究，发现并解决学习中遇到的问题，培养了解决问题的能力。

8.学生通过课后自主查找资料，了解了更多关于草原文化和民俗的知识，为课堂分享提供了丰富的素材。

9.学生在学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，如主动阅读、认真思考、积极参与等，为今后的学习打下了坚实的基础。

10.学生在完成作业和课后活动中，展现了对语文学习的兴趣和热情，提高了学习语文的积极性。板书设计①课文标题及作者：《草原》——老舍

②课文重点知识点：

-草原风光描绘：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

-民族风情描绘：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

-修辞手法：比喻、拟人等

③课文重点词句：

-“草原像一块绿色的绒毯。”（比喻）

-“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（拟人）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过情境模拟的方式，让学生仿佛身临其境，感受草原的广阔和民族的风情，这种方法提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我引入了多媒体教学，通过展示草原的图片和视频，使得抽象的文字描述具象化，帮助学生更好地理解和感受课文内容。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对草原文化缺乏了解，导致在讨论环节中难以深入参与。

2.教学评价方面，我过于注重结果评价，而忽视了过程评价，未能充分激励学生在学习过程中的积极参与和思考。

3.教学方法上，我意识到在互动探究环节，未能充分调动所有学生的学习积极性，部分学生参与度不高。

（三）改进措施

1.为了让学生更好地理解草原文化，我计划在课前准备阶段，加入对草原文化的背景资料介绍，帮助学生建立必要的知识框架。

2.在教学评价方面，我将增加过程