1 古诗三首 说课稿-2024-2025学年语文五年级下册统编版

1古诗三首说课稿-2024-2025学年语文五年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《古诗三首》是2024-2025学年语文五年级下册统编版教材第四单元的一篇教学内容。本节课主要学习《静夜思》、《春晓》和《村居》三首古诗。这些古诗分别描绘了诗人对自然美景的赞美、对家乡的思念以及对乡村生活的描绘。具体内容包括：

1.李白的《静夜思》：表达诗人夜深人静时对家乡的思念之情。

2.孟浩然的《春晓》：描绘春天的早晨，自然景色的美好。

3.高鼎的《村居》：描绘乡村生活的宁静与和谐。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，使学生能够理解并运用古诗中的关键词句，提升对古诗词的鉴赏能力，能够准确表达诗人的情感。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗中的意象和情感体验，发展形象思维和逻辑思维，提高对文学作品的分析和评价能力。

3.文化传承与理解：引导学生感受古诗中的传统文化元素，理解古代诗人的生活背景和审美情趣，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知和鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作自己的诗歌作品。重点难点及解决办法重点：

1.理解古诗中的意象和情感。

2.掌握古诗的朗读节奏和韵律。

难点：

1.古诗语言的理解和欣赏。

2.古诗创作背景的文化理解。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示古诗所描绘的景象，帮助学生形成直观的意象，进而理解诗人的情感。

2.设计古诗朗读练习，让学生在朗读中感受古诗的节奏和韵律，增强语感。

3.结合诗句讲解古诗的修辞手法和表现技巧，引导学生深入体会古诗的艺术魅力。

4.介绍诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解古诗的文化内涵。

5.鼓励学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感悟，促进思维碰撞和深度学习。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，教师先讲解古诗的背景和艺术特色，然后引导学生进行讨论，深入理解诗歌内容。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，表达诗句中的情感，增强代入感。

3.利用多媒体教学，展示古诗描绘的景象和诗人生活背景，辅助学生直观感受诗歌意境。

4.实施项目导向学习，鼓励学生创作自己的诗歌，通过创作实践提升对古诗的理解和欣赏能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“你们有没有在夜晚或者清晨的时候，看到过令你们印象深刻的景象？”

-回顾旧知：回顾上一节课学习的诗歌，让学生分享对诗歌的理解和感受。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《静夜思》、《春晓》和《村居》三首古诗的作者、背景及主题。

-举例说明：通过分析诗句中的关键词语和意象，帮助学生理解诗人的情感和意境。

-互动探究：分组讨论，让学生表达自己对诗句的理解，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择一首自己喜欢的古诗，尝试用自己的语言描述诗中的景象。

-教师指导：在学生描述过程中，及时给予肯定和指导，帮助学生更好地表达自己的理解。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的重点内容，强调古诗的审美价值和情感表达。

-鼓励学生在日常生活中多观察自然，尝试创作自己的诗歌。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生选择一首本节课学习的古诗，进行朗读并背诵。

-布置一道创作题：以“我的家乡”为主题，写一首四句诗，要求押韵。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李太白全集》：收录了李白的诗歌作品，供学生进一步了解李白的诗歌风格和生平事迹。

-《孟浩然诗集》：收录了孟浩然的诗歌作品，帮助学生更深入地理解孟浩然的诗歌意境和艺术特色。

-《唐诗三百首》：作为古代诗歌的经典选本，供学生阅读更多唐诗，拓宽诗歌视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一首自己喜欢的唐诗，分析诗中的意象和情感，写成短文，分享自己的理解和感悟。

-探究唐诗中的自然描写，收集不同诗人对自然景象的描绘，比较它们的异同，形成研究报告。

-组织诗歌朗诵会，让学生选择一首古诗进行朗诵，并邀请家长或其他班级的同学担任评委，互相交流和学习。

-创作诗歌，鼓励学生以自然、家乡、亲情等为主题，创作自己的诗歌，开展诗歌创作比赛。

-开展线上讨论，利用校园论坛或社交媒体平台，让学生发表对古诗的见解，与其他同学进行交流讨论。

3.拓展学习内容：

-研究唐代历史背景，了解唐诗繁荣的原因和社会环境。

-学习唐诗的格律知识，如平仄、押韵等，尝试自己创作符合格律的诗歌。

-探索唐诗与其他文学形式的联系，如散文、小说等，了解唐代文学的多元发展。

-学习唐诗中的绘画意境，结合绘画艺术，欣赏唐诗中的视觉美。

4.延伸实践活动：

-组织学生参观博物馆或艺术展览，欣赏古代书画中的诗意图。

-邀请诗人或文学专家到校进行讲座，分享诗歌创作经验和诗歌鉴赏技巧。

-开展诗歌主题的校园文化建设活动，如诗歌墙、诗歌角等，营造校园诗歌氛围。

-鼓励学生参加诗歌创作比赛和朗诵比赛，提升学生的诗歌创作和表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学《古诗三首》时，我尝试采用情境教学法，通过多媒体展示古诗所描绘的场景，让学生仿佛身临其境，更好地理解诗人的情感。

2.我鼓励学生进行角色扮演，模拟诗人创作古诗的过程，这不仅增强了学生的代入感，也激发了他们的创造力和想象力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古诗的理解仍然停留在表面，难以深入体会诗人的情感和意境。

2.教学评价方式较为单一，主要依赖于学生的背诵和默写，未能充分体现学生的个性和创造力。

3.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，导致课堂氛围不够活跃。

（三）改进措施

1.针对学生对古诗理解不够深入的问题，我将在教学中增加更多与诗句相关的背景知识介绍，帮助学生构建更全面的知识体系。

2.为了丰富教学评价方式，我将引入更多形式的评价，如诗歌创作、诗歌朗诵等，以鼓励学生发挥自己的特长，展现自己的个性。

3.为了提高学生的参与度，我计划在课堂讨论环节设置更多互动环节，如小组讨论、问答游戏等，让学生在互动中深入理解古诗内容。

4.我还将考虑与家长合作，鼓励家长参与学生的诗歌学习，通