13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》是2023-2024学年统编版高中语文必修下册中的重要篇目。两篇文章分别体现了中国古典小说与外国短篇小说的艺术特色，具有很高的文学价值和教育意义。通过对两篇文章的联读，旨在帮助学生理解不同文化背景下的文学表达，提升学生的文学素养和审美鉴赏能力。本节课将围绕人物形象、故事情节、写作技巧等方面展开教学，以培养学生的阅读理解、分析概括和创造性思维能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析两篇文章的语言特色，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生比较、探究两篇文章的人物形象和故事情节，培养学生的批判性思维和创新意识。

3.文化传承与理解：使学生了解中国古典小说和外国短篇小说的不同艺术风格，增强文化自信，提高跨文化交际能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解小说的基本元素，如人物、情节、环境等，并能够进行初步的文本分析。

2.学生对文学作品具有一定的兴趣，愿意探索不同文化背景下的文学表达。他们在分析文学作品时，具备一定的推理和概括能力，但个性化阅读较少，分析深度有待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生在阅读古典小说时，可能会对文言文的语言障碍感到困难；在理解外国小说时，可能因文化差异而对人物行为和情节发展产生困惑。此外，对于深度分析文本内涵和创作技巧的要求，学生可能会感到挑战较大。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：统编版高中语文必修下册教材、PPT教学课件。

3.信息化资源：电子图书、在线文学资源库。

4.教学手段：讨论、小组合作、问答、课堂演讲。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果让你选择一个故事人物作为朋友，你会选择谁？”的问题引导学生思考，激发他们对两篇文章的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学习过的小说相关知识，如人物、情节、环境等元素，以及如何分析文学作品。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细介绍《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的背景、作者简介以及两篇文章的主要情节。

-举例说明：通过分析两篇文章中的关键情节和人物形象，如林冲的性格转变和别里科夫的守旧思想，帮助学生理解文章的主题和深层含义。

-互动探究：将学生分组，每组选取一个角度（如人物描写、情节发展、写作技巧等），讨论两篇文章的异同，并在全班分享讨论成果。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：让学生选择一个人物或情节，写一段简短的分析评论，练习文学鉴赏和批判性思维。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生理清思路，提供必要的建议和反馈。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调两篇文章在文学上的独特价值和教育意义。

-鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，提升文学素养和审美能力。

5.作业布置（约10分钟）

-布置一篇作文，要求学生从两篇文章中选择一个主题，进行深入分析和评论。

-鼓励学生阅读更多的文学作品，尤其是古典小说和外国短篇小说，以拓宽视野。

6.课堂延伸（约5分钟，可选）

-推荐学生观看与两篇文章相关的影视作品，以增强对文本的理解。

-邀请学生下一节课分享他们的阅读体验和观影感受。六、学生学习效果1.学生能够准确把握《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》两篇文章的主题思想和人物性格特点，理解作者的创作意图。

2.学生能够运用所学知识，分析两篇文章的语言特色、写作技巧和结构安排，提高文学鉴赏能力。

3.学生通过小组讨论和互动探究，增强合作意识，提升口头表达和沟通能力。

4.学生能够将课堂上学到的文学分析方法应用到其他文学作品阅读中，提高阅读理解水平。

5.学生在写作练习中，能够运用文学鉴赏的知识，撰写出有深度、有见解的分析评论文章。

6.学生通过对比分析两篇不同文化背景下的小说，增强文化自信，提高跨文化交际能力。

7.学生在学习过程中，培养了批判性思维和创新意识，能够独立思考和提出问题。

8.学生通过阅读和讨论，提升了人文素养，对文学作品产生了更深的兴趣和热爱。

9.学生能够将所学知识与社会生活实际相结合，理解文学作品在现实生活中的意义和价值。

10.学生在学习后，能够自主探索更多的文学作品，形成终身学习的习惯。七、教学反思与总结这节课围绕《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的联读展开，从教学方法、策略、管理等方面来看，我认为有一些做得好的地方，也有一些需要改进的地方。

在教学方法上，我尝试通过问题引导和小组讨论的方式，激发学生的兴趣和参与度。通过让学生自己选取分析角度，他们能够更主动地投入到文本分析中，这一点收到了较好的效果。但在课堂互动中，我也发现有些学生参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够，或者是课堂氛围不够轻松，今后我需要更多地关注这一点，调整教学方法，让每个学生都能积极参与。

在教学策略上，我注重了对两篇文章的深入解读，引导学生关注人物形象和故事情节，以及背后的文化差异。我发现学生在分析人物性格时，能够较为准确地把握住关键特征，但在理解文化背景方面还有所欠缺。今后，我需要在课堂上更多地提供文化背景知识，帮助学生建立起跨文化的理解能力。

在管理方面，我努力维持课堂秩序，确保教学活动有序进行。但同时我也意识到，对于一些学生的个性化需求，我可能没有给予足够的关注。在今后的教学中，我会尝试更多地倾听学生的声音，根据他们的反馈调整教学进度和难度。

关于教学效果，我认为学生在知识掌握、技能提升和情感态度方面都有一定的收获。他们不仅理解了文章的内容和主题，还能够运用所学知识进行文学鉴赏和批判性思维。但同时，我也发现有些学生在写作练习中，仍然存在分析不够深入、表达不够流畅的问题。针对这一点，我计划在今后的课堂上，增加写作指导和练习的时间，帮助学生提高写作能力。

1.在课堂上更多地鼓励学生提问和表达，营造轻松自由的讨论氛围。

2.增加文化背景知识的介绍，帮助学生更好地理解文本。

3.关注学生的个性化需求，根据他们的反馈调整教学策略。

4.加强写作指导，提供更多的写作练习机会，帮助学生提升写作技能。八、板书设计①《林教头风雪山神庙》重点知识点：

-人物形象：林冲的性格转变

-故事情节：林冲被陷害、雪夜上梁山

-写作技巧：环境描写与人物心情的关联

②《装在套子