14 我要的是葫芦 说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

14我要的是葫芦说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册一、设计思路

本节课以统编版语文二年级上册《14我要的是葫芦》为教学内容，结合学生年龄特点，采用启发式和情境教学法。首先通过图片导入，激发学生兴趣，引导学生关注课文主题。接着，通过分角色朗读、提问讨论等方式，帮助学生理解课文内容，培养其观察、思考和表达能力。最后，以小组合作形式进行课后拓展，让学生在实践中巩固所学，提高语文素养。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言理解与运用能力，通过学习《我要的是葫芦》一文，学生能够理解故事内容，把握故事主旨，提高阅读理解力。同时，通过分角色朗读和讨论，锻炼学生的口语表达和团队协作能力。此外，引导学生从故事中汲取道理，培养正确的价值观，提升思维品质和文化素养。三、教学难点与重点

1.教学重点

-故事内容的理解：使学生能够准确把握《我要的是葫芦》的故事情节，理解故事中的角色行为及其后果，如葫芦与蚜虫之间的关系。

举例：通过讲解故事中葫芦和蚜虫的对比，强调因果关系，让学生明白“事物之间的联系”这一核心概念。

-词语的积累与运用：掌握文中出现的生字词，如“藤”“叶”“葫芦”等，并能在实际语境中正确运用。

举例：设计一些句子填空或词语搭配练习，帮助学生巩固生字词的记忆和应用。

2.教学难点

-故事寓意的理解：引导学生理解故事背后的深层寓意，即不能只看到表面现象，要关注事物的本质。

举例：通过提问“为什么种葫芦的人最后没有得到葫芦？”引发学生思考，帮助他们领悟到不能忽视事物之间的内在联系。

-阅读理解与思维训练：培养学生通过阅读进行逻辑推理和批判性思维的能力。

举例：设计一些推理题或讨论题，如“如果种葫芦的人一开始就消灭了蚜虫，结果会怎样？”让学生通过分析故事情节，锻炼逻辑思维能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解故事背景和寓意，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论故事中角色的行为及其后果，激发学生的思维。

3.情境教学法：通过模拟故事情景，让学生扮演不同角色，增强体验感和参与度。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT播放课文图片和动画，增加直观性，帮助学生理解故事情节。

2.教学软件应用：利用教学软件进行生字词的学习和复习，提高学习效率。

3.网络资源：课后提供相关网络资源链接，鼓励学生进行拓展阅读，加深对课文的理解。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《我要的是葫芦》的课文视频和生字词表，要求学生提前预习。

-设计预习问题：设计问题如“故事中种葫芦的人忽视了什么导致了失败？”引导学生思考故事寓意。

-监控预习进度：通过在线问卷或小程序收集学生的预习反馈，确保每个学生都参与预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读课文，了解故事内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试理解课文深层含义。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至小程序。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线工具，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个相关的故事来引起学生对《我要的是葫芦》的兴趣。

-讲解知识点：详细解释课文中的生字词和句子结构，如“藤蔓”的生长特点。

-组织课堂活动：分组讨论故事中种葫芦人的错误决策，进行角色扮演模拟正确的行为。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生跟随老师的讲解，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生参与讨论和角色扮演，加深对故事寓意的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解知识点，帮助学生理解课文。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：促进学生在小组讨论中相互学习，提升沟通能力。

作用与目的：通过实践活动和合作学习，帮助学生掌握重点知识，突破难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的写作或绘画作业，如创作一个以葫芦为主题的短故事。

-提供拓展资源：提供与葫芦相关的民间故事或科学知识，如葫芦的生长过程。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：根据老师的布置，认真完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：对作业和学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用课后时间自主探索新知识。

-反思总结法：指导学生通过反思总结，提升学习能力。

作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固知识点，提升学生的综合素质。六、知识点梳理

《我要的是葫芦》是统编版语文二年级上册中的一篇课文，以下是对本课知识点的梳理：

1.生字词学习

-葫芦、藤、叶、虫、浇水、长得、嫩嫩、叶子、对付、盯住、消灭、葫芦藤、绿叶、毛毛虫、蚜虫

2.词语理解与应用

-葫芦：一种常见的蔬菜，形状像两个球连在一起。

-藤：葫芦的茎，蔓延生长。

-叶：葫芦的叶片，绿色，用于进行光合作用。

-虫：这里指的是害虫，如蚜虫，会损害植物。

-浇水：给植物浇水，帮助它们生长。

-长得：生长得很好，很健康。

-嫩嫩：形容植物叶子等柔软、娇嫩。

-叶子：植物的营养器官，通常为绿色。

-对付：采取措施处理或解决。

-盯住：紧紧地看着，不放松。

-消灭：彻底消除，这里指消灭害虫。

3.课文理解

-故事讲述了一个种葫芦的人，他看到葫芦藤上长满了绿叶，期待着葫芦的生长。然而，他忽视了葫芦叶子上的蚜虫，导致葫芦最终没有结出来。

-故事的寓意是告诉人们：在追求目标的过程中，不能只看到表面的现象，而忽视了真正重要的问题。

4.句子理解与分析

-“他种了一棵葫芦。”：简单的陈述句，介绍主人公的行为。

-“他每天都要浇水，施肥，照顾得非常周到。”：描写主人公对葫芦的照顾，表达了他的用心。

-“可是他只看到葫芦，没看到叶子上的蚜虫。”：转折句，揭示了主人公忽视问题的关键。

-“最后，一个葫芦也没结。”：结尾句，总结了主人公因为忽视问题而导致的失败。

5.语法知识点

-形容词的使用：如“嫩嫩的叶子”，“绿绿的藤”，形容词的使用增加了描写的生动性。

-动词的使用：如“浇水”，“施肥”，“消灭”，动词的使用展示了主人公的行为动作。

-句子的结构：课文中的句子结构简单明了，易于二年级学生理解。

6.阅读理解

-学生需要理解课文的主旨，即不能只看到表面现象，而忽视了本质问题。

-学生需要能够从课文中找出关键信息，如主人公忽视了什么，导致了什么结果。

7.写作能力

-学生可以尝试根据课文内容，编写自己的小故事，锻炼写作能力。

-学生可以尝试用课文中的生字词造句，加强词汇的运用。

8.思维品质

-学生需要通过思考课文中的问题，培养自己的逻辑思维和批判性思维。

-学生需要学会从故事中汲取教训，应用到实际生活中。

9.文化素养

-学生可以通过学习课文，了解一些关于葫芦的文化知识，如葫芦在我国的象征意义等。七、教学反思与改进

在这节《我要的是葫芦》的教学中，我尝试了多种教学方法来激发学生的兴趣和理解力。课后，我对整个教学过程进行了反思，以下是我的思考：

在设计反思活动时，我首先考虑的是学生的参与度和理解程度。通过课堂上的互动和学生的反馈，我发现大部分学生对故事本身很感兴趣，能够积极参与讨论。但是，我也注意到有部分学生在理解故事寓意方面存在一定的困难，他们可能还没有完全掌握如何从故事中抽象出普遍的道理。

针对这一点，我计划采取以下改进措施：

1.加强预习环节：我会在预习任务中增加一些与故事寓意相关的问题，引导学生提前思考，这样可以在课堂上更好地引导他们深入理解故事。

2.优化课堂活动：我会设计更多与故事寓意相关的实践活动，比如让学生自己编写类似的故事，或者讨论如果自己是故事中的角色会怎么做，以此来加深他们对寓意的理解。

3.强化课后拓展：在课后作业中，我会加入一些开放性问题，鼓励学生结合自己的生活经验，思考故事中的道理如何应用到实际生活中。

4.个性化指导：对于理解上存在困难的学生，我会提供更多的个别指导，比如课后辅导或者安排学习小组，让他们能够在小组中相互帮助，共同进步。

此外，我也反思了教学过程中的教学方法。虽然我使用了多种教学方法，如讨论法、情境教学法等，但我发现学生在表达自己的观点时，有时还是显得有些害羞和不确定。为了鼓励他们更加积极地表达自己，我