12 《石钟山记》 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

12《石钟山记》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版高中语文选择性必修下册《石钟山记》为教学内容，立足学生实际，注重培养学生的文学素养和审美能力。设计思路如下：

1.通过引导学生回顾已学过的文言文知识，为本节课的学习奠定基础。

2.着重分析《石钟山记》的文学特色，如作者的语言运用、文章结构、表现手法等，让学生深入理解课文内容。

3.结合课后习题，引导学生进行实际操作，提高学生的阅读分析和解题能力。

4.开展课堂讨论，激发学生的思维活力，培养学生的合作意识和团队精神。

5.总结本节课所学内容，布置课后作业，巩固所学知识。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《石钟山记》的语言特色，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生在阅读过程中进行推理、判断和批判性思维的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《石钟山记》所蕴含的历史文化背景，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《石钟山记》的艺术魅力，提升审美情趣。三、学情分析本节课面向的是高中选择性必修下册的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文言文阅读基础，对文言文的语法、词汇有了初步的认识。在能力方面，学生能够进行简单的文言文翻译，但深层次的文本解读和鉴赏能力尚待提高。

学生在素质方面，具备一定的文学素养和审美能力，但往往缺乏对文学作品深层含义的挖掘。行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和深入思考的习惯，这在一定程度上影响了他们对文言文学习的兴趣和效果。

针对这些特点，本节课需要激发学生的学习兴趣，通过引导他们主动探究《石钟山记》的文学价值和历史背景，培养他们的主动学习和合作学习能力。同时，注重对学生思维能力的训练，帮助他们形成批判性思维，从而更好地理解和欣赏文言文的魅力。四、教学资源-教科书《统编版高中语文选择性必修下册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《石钟山记》课文朗读音频

-相关文言文学习资料（电子文档）

-课堂互动讨论平台（如学校内部网络论坛）

-教师制作的PPT课件

-学生作业本及文具

-课堂反馈问卷或评价表五、教学过程同学们，今天我们将一起学习《石钟山记》这篇文章。这是一篇充满智慧和文学韵味的文言文，它不仅展现了作者深厚的文学功底，也让我们领略了古代文化的博大精深。下面，就让我们开始今天的学习之旅。

1.导入新课

同学们，大家好！在正式开始学习《石钟山记》之前，我想先请大家回顾一下我们之前学过的文言文知识。请大家思考一下，文言文有哪些特点？我们如何去阅读和理解文言文呢？

（学生回答后，教师总结）很好，文言文的特点是言简意赅、韵味悠长，阅读时需要注意词语的古今异义、一词多义等。接下来，我们将学习一篇新的文言文《石钟山记》。

2.课文朗读与初步感知

首先，请大家跟我一起朗读课文《石钟山记》，注意把握节奏和语气。在朗读过程中，大家可以将不认识的字词圈出来，待会儿我们会一起解决。

（教师带领学生朗读课文，学生跟读）

朗读结束后，请大家谈谈对这篇文章的初步印象，它给你留下了哪些深刻的印象？

（学生回答后，教师总结）很好，大家提到了文章的语言优美、意境深远等特点。那么，接下来我们将进一步探讨文章的主旨和侧重点。

3.文章主旨内容探究

《石钟山记》这篇文章，主要讲述了作者对石钟山的所见所感。文章从石钟山的地理位置、山水风光、历史传说等方面入手，展现了作者对自然美景的热爱和对历史文化的探究。

首先，我们来分析文章的开头部分。作者在文章开头写道：“石钟山者，在武昌之东，长江之南。”这句话为我们揭示了石钟山的位置。请大家思考一下，这句话在文章中起到了什么作用？

（学生回答后，教师总结）这句话为后文对石钟山的描绘做了铺垫，让我们对石钟山有了初步的了解。

（学生回答后，教师总结）大家找出的句子都很美，如“石钟山，如大钟倒扣于江中，波光潋滟，上下通明。”这句话通过比喻和拟人手法，形象地描绘了石钟山的景色。

4.全文侧重点分析

在分析完文章的主旨后，我们来探讨一下文章的侧重点。首先，文章着重描绘了石钟山的自然景观，如山水、树木、云雾等。其次，文章还提到了石钟山的历史传说，如关于石钟山命名的传说。这些内容共同构成了文章的侧重点。

首先，我们来分析文章中对石钟山自然景观的描绘。请大家找出文章中描绘石钟山自然景观的句子，并简要分析其作用。

（学生回答后，教师总结）这些句子让我们感受到了石钟山的美丽，同时也表达了作者对自然美景的热爱。

（学生回答后，教师总结）这些传说丰富了文章的内容，让石钟山更加神秘和有趣。

5.课堂互动与讨论

现在，我们来开展一个小组讨论。请大家分成小组，就以下问题展开讨论：

（1）文章中，作者对石钟山的描绘给你留下了哪些深刻的印象？

（2）文章中提到的石钟山历史传说，你认为哪些是真实的，哪些是虚构的？

（3）结合文章内容，谈谈你对文言文的阅读方法和技巧。

（学生分组讨论，教师巡回指导）

6.总结与布置作业

最后，我们来总结一下今天的学习内容。通过学习《石钟山记》，我们了解到了石钟山的自然景观和历史传说，同时也学习到了文言文的阅读方法和技巧。

为了巩固今天的学习内容，我给大家布置以下作业：

（1）熟读并背诵《石钟山记》；

（2）根据课文内容，写一篇关于石钟山的短文；

（3）预习下一课《醉翁亭记》。

同学们，今天的课程就到这里，希望大家能够认真完成作业，我们下节课再见！六、教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展阅读：《水经注》中关于石钟山的记载，以及苏轼的《石钟山记》原文和译文，以便学生更深入地理解文言文的魅力。

-相关文献：收集有关石钟山的学术论文、历史资料，如《石钟山志》等，帮助学生了解石钟山的历史背景和文化价值。

-艺术作品：介绍一些以石钟山为题材的绘画、摄影作品，让学生从视觉艺术的角度感受石钟山的美丽。

-影视资料：搜集关于石钟山的纪录片或旅游节目片段，让学生更直观地感受石钟山的自然风光和人文气息。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自行查阅《水经注》中关于石钟山的描述，对比苏轼的《石钟山记》，分析两者在描写手法和情感表达上的异同。

-建议学生阅读苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《后赤壁赋》等，以了解苏轼的文学风格和审美情趣。

-引导学生结合历史资料，探究石钟山在历史上的地位和影响，以及与石钟山相关的历史人物和事件。

-鼓励学生参观美术展览或在线欣赏以石钟山为题材的艺术作品，让学生从艺术的角度去感受石钟山的魅力。

-建议学生观看关于石钟山的纪录片或旅游节目，了解石钟山的地理环境、自然景观和文化遗产。

-鼓励学生尝试创作以石钟山为背景的文学作品，如散文、诗歌等，培养学生的文学创作能力。

-组织学生进行实地考察，如条件允许，可组织学生参观石钟山，亲身体验石钟山的自然风光和文化氛围。

-鼓励学生通过图书馆、网络资源等途径，深入了解文言文的发展历程和特点，提高文言文阅读能力。

-建议学生参与课堂讨论，分享自己在拓展学习中的发现和感悟，激发学生的学习兴趣和思考能力。七、板书设计①重点知识点：

-石钟山的地理位置和命名由来

-文章中对石钟山自然景观的描绘

-文章中提到的石钟山历史传说

②重点词汇：

-“石钟山者，在武昌之东，长江之南。”（地理位置）

-“波光潋滟，上下通明。”（自然景观描绘）

-“如大钟倒扣于江中”（比喻手法）

③重点句子：

-“盖音之作，有大小厚薄之异，故声有大小清浊之分。”（对声音产生原因的探究）

-“余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，舟与行舟相遇。”（文章开头的叙事）

-“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”（对事实判断的质疑）八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将文言文与现代生活相结合，通过引入现代语境中的实例，帮助学生更好地理解和吸收文言文的精华。

2.我注重培养学生的自主学习能力，通过设置探究性问题，引导学生主动寻找答案，激发他们的学习兴趣和探索精神。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在文言文学习上存在畏难情绪，课堂参与度不高，影响了教学效果。

2.在教学方法上，我意识到单一的讲解和阅读可能不足以满足学生的学习需求，需要更多样化的教学手段来提高学生的学习兴趣和效果。

3.在教学评价方面，我认识到传统的笔试评价方式可能无法全面反映学生的实际水平，需要更多的形成性评价来关注学生的进步和成长。

（三）改进措施

1.针对学生的畏难情绪，我计划在课堂上更多地使用鼓励性的语言，营造一个积极向上的学习氛围。同时，通过设计一些简单易懂