22 古诗三首 塞下曲 说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

22古诗三首塞下曲说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版主备人备课成员教材分析“22古诗三首塞下曲说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版”所选古诗均为经典之作，通过描绘边塞风光、抒发豪情壮志，展现了古代诗人的爱国情怀。本节课旨在让学生感受古诗的韵味，理解诗歌内容，培养文学素养。教材内容符合四年级学生的学习需求，既注重了诗歌的文学性，又考虑了学生的认知水平，有利于激发学生对古诗的兴趣，提高审美情趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习古诗《塞下曲》，学生能够理解并运用诗词中的修辞手法，提升语言表达和诗歌鉴赏能力。2.思维发展与提升：培养学生通过诗词感受作者情感，培养同理心和审美情趣，提高思维品质。3.文化传承与理解：让学生在欣赏和学习古诗的过程中，了解古代边塞文化，增强民族自豪感，传承优秀传统文化。4.实践创新：鼓励学生在理解诗歌的基础上，尝试创作自己的诗歌，发展创新思维和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经学习了一定的古诗知识，能够理解简单的古诗词意，掌握了一些基本的古诗鉴赏方法。此外，学生通过之前的学习，对边塞诗有了一定的接触，了解了一些古代诗人的生活背景和边塞文化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于古诗的学习有一定的兴趣，尤其是在诗歌所描绘的意境和情感上。学生在语言表达能力、理解力和想象力方面有一定的基础，喜欢通过故事和情境来学习。同时，学生可能更倾向于合作学习和探究学习，通过讨论和分享来深入理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

古诗的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能在理解诗意、把握诗歌节奏和韵律上遇到困难。此外，对于古诗中的历史背景和文化内涵，学生可能缺乏足够的了解，这可能会影响他们对诗歌深层含义的理解。同时，创作自己的诗歌可能会让学生感到挑战，需要教师适当的引导和鼓励。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课将采用讲授法结合讨论法，以讲授法导入古诗背景和基本诗意，通过讨论法引导学生深入探讨诗歌的情感和意境。教学活动设计上，将采用角色扮演，让学生模拟诗人身份，体会边塞生活，增强代入感；同时，设计诗歌接龙游戏，激发学生的学习兴趣，提高参与度。教学媒体使用上，将利用多媒体展示古诗所描绘的边塞风光，帮助学生更好地理解和感受诗歌意境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《塞下曲》的预习资料，包括诗歌原文、注释和背景资料，要求学生提前阅读并理解。

设计预习问题：提出如“诗中描绘了怎样的边塞风光？”“诗人表达了怎样的情感？”等问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和疑问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌和背景资料，初步理解诗意。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自学能力。

信息技术手段：利用微信群等工具，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示边塞风光的图片，引出《塞下曲》的学习，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象等知识点，结合历史背景帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解，进行角色扮演，模拟诗人创作情境。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生克服学习难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，加深对诗歌的理解。

提问与讨论：学生勇于提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌知识点，帮助学生掌握鉴赏方法。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，提高学生的实践能力。

合作学习法：培养团队合作精神，提高沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置创作一首以边塞风光为主题的现代诗作为作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供相关的历史文献和诗歌鉴赏资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生创作现代诗，运用课堂上学到的鉴赏方法。

拓展学习：学生利用提供的资源，深入学习边塞文化和诗歌创作。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课的重点在于理解古诗的意境和情感，难点在于鉴赏古诗的技巧和创作自己的诗歌。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些重点和难点。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.对古诗的理解和鉴赏能力得到提升：通过学习《塞下曲》，学生能够理解诗歌的基本内容和情感，掌握了古诗的节奏和韵律，能够初步鉴赏古诗的意境美和艺术美。在课堂讨论中，学生能够用自己的语言描述诗中的景象，表达对诗人情感的理解。

2.语言表达和创作能力增强：在学习过程中，学生通过角色扮演和创作现代诗的作业，锻炼了自己的语言表达能力和创造力。学生能够运用课堂上学到的修辞手法，创作出具有个人特色的诗歌，表达自己的情感和想象。

3.历史文化知识得到丰富：通过学习《塞下曲》，学生对古代边塞文化和历史背景有了更深入的了解。在课堂活动和拓展学习中，学生接触到了更多的历史文献和诗歌作品，拓宽了自己的知识视野。

4.自主学习能力和批判性思维得到发展：学生在课前预习和课后拓展中，学会了如何自主查找资料、整理信息，培养了独立思考和批判性思维的能力。在课堂上，学生能够对诗歌提出自己的见解，对不同的解读进行评价和讨论。

5.团队合作和沟通能力得到提升：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，如何在团队中表达自己的观点，以及如何倾听和尊重他人的意见。这些活动增强了学生的沟通能力和团队合作意识。

具体的学习效果如下：

-学生能够准确朗读和背诵《塞下曲》，理解诗中的意象和情感。

-学生能够分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的创作中。

-学生通过对比分析，能够区分《塞下曲》与其他古诗在风格和主题上的不同。

-学生在创作现代诗时，能够模仿《塞下曲》的节奏和韵律，创作出具有边塞特色的诗歌。

-学生在历史背景的学习中，能够了解边塞诗的起源和发展，以及边塞文化对诗歌创作的影响。

-学生在自主学习过程中，能够通过网络资源学习更多的古诗和诗歌鉴赏知识。

-学生在团队合作中，能够有效地分配任务，共同完成诗歌创作和讨论活动。

-学生在学习后，能够主动参与诗歌鉴赏的讨论，提出自己的见解，并对同学的创作提出建设性的意见。板书设计①诗歌标题及作者：《塞下曲》作者（作者名字）

②诗歌原文：依次板书每句诗，注意标明诗句的序号，如“第一句：月黑雁飞高。”

③诗歌意境与情感：板书诗歌描绘的边塞风光，如“雪地、孤舟、长云