16 赤壁赋（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

16赤壁赋（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《16赤壁赋》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习统编版必修上册《16赤壁赋》一文，通过分析苏轼的文学艺术特点，感受古文之美，培养同学们的文学鉴赏能力和文言文阅读水平。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：一是培养同学们的语言表达能力，通过解读《赤壁赋》，使同学们能够准确、流畅地表达自己的理解和感悟；二是提高同学们的思维品质，通过分析苏轼的写作手法和艺术风格，培养同学们的批判性思维和创新思维；三是培养同学们的文化理解与传承能力，使同学们能够深入理解传统文化，增强文化自信。通过本节课的学习，同学们将能够全面提升核心素养。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解《赤壁赋》中的文言文词汇和句式结构，掌握基本的文言文阅读技巧。

②分析苏轼在《赤壁赋》中表达的思想感情，感受其文学艺术魅力。

2.教学难点

①理解并准确翻译《赤壁赋》中的难句和生僻字词，提升文言文阅读能力。

②深入分析苏轼在文中的写作技巧，如对比、夸张、象征等，以及这些技巧如何服务于主题的表达。

③指导同学们如何将《赤壁赋》中的情感体验与自己的生活体验相结合，培养情感共鸣和审美情趣。

④引导同学们从多个角度对《赤壁赋》进行解读，提高批判性思维和综合分析能力。四、教学资源1.软硬件资源

-电脑及投影仪

-白板及白板笔

-扫描仪（用于扫描文言文资料）

2.课程平台

-学校教学管理系统

-班级微信群

3.信息化资源

-《赤壁赋》电子文本

-苏轼生平及创作背景资料

-相关文言文学习网站资源

4.教学手段

-多媒体教学

-小组讨论

-角色扮演

-课堂问答

-课后作业及反馈五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《赤壁赋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过赤壁之战吗？它在中国历史上有着怎样的地位？”

展示赤壁古战场的图片，让学生初步感受历史的沧桑与文学的交融。

简短介绍苏轼及其《赤壁赋》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《赤壁赋》文学背景及文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《赤壁赋》的文学背景和文言文的基本知识。

过程：

讲解苏轼的生平及其创作《赤壁赋》的历史背景。

介绍文言文的基本特点，如词汇、句式结构等，为深入阅读《赤壁赋》做好准备。

3.《赤壁赋》文本阅读与难点解析（25分钟）

目标：通过阅读《赤壁赋》，让学生深入理解其内容，掌握难点词汇和句式。

过程：

分小组阅读《赤壁赋》全文，注意生僻字词和难句的解析。

教师针对难点进行讲解，帮助学生理解文言文的含义。

引导学生分析苏轼在文中的写作手法和情感表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文本分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组针对《赤壁赋》中的某个段落或主题进行深入讨论。

小组内讨论该段落的意境、情感以及苏轼的思想。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《赤壁赋》的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括段落的意境、情感分析等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《赤壁赋》的文学价值和文化意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《赤壁赋》的文学背景、文本阅读、小组讨论等。

强调《赤壁赋》在文学史上的地位，以及其对中国传统文化的贡献。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《赤壁赋》的短文或报告，深入探讨苏轼的情感表达或写作技巧。

7.扩展活动（10分钟，可选）

目标：通过扩展活动，让学生进一步拓展知识面，提高学习兴趣。

过程：

组织学生观看关于苏轼和《赤壁赋》的纪录片或电影片段。

鼓励学生创作以《赤壁赋》为主题的诗歌或绘画作品，展示自己的理解和创意。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《苏轼诗词选集》：提供苏轼的其他诗词作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，让学生进一步了解苏轼的文学成就和风格。

-《赤壁之战历史资料》：提供关于赤壁之战的历史背景、战争过程和相关人物介绍，帮助学生更好地理解《赤壁赋》的历史背景。

-《文言文阅读指导》：提供文言文阅读技巧和策略的资料，帮助学生提高文言文阅读能力。

-《中国传统文化系列书籍》：推荐关于中国传统文化的书籍，如《中国古代文化常识》、《中国古典文学名著选读》等，拓展学生的文化视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-深入阅读《赤壁赋》：鼓励学生在课后深入阅读《赤壁赋》，关注苏轼的情感表达和写作手法，尝试分析其文学价值。

-研究苏轼生平：让学生通过查阅资料，了解苏轼的生平事迹，探讨其文学创作与个人经历的关系。

-比较分析：让学生选择苏轼的其他作品与《赤壁赋》进行比较分析，探讨其文学风格的一致性和差异性。

-创作练习：鼓励学生尝试创作以《赤壁赋》为主题的诗词或散文，锻炼自己的文学表达能力。

-文化探究：引导学生深入研究中国古代文化，如儒家、道家、佛家等思想体系，了解它们对苏轼及其作品的影响。

-社会实践：鼓励学生参观博物馆、历史遗迹等，将课堂所学知识与实际相结合，增强对中国传统文化的认识。

-交流分享：组织学生进行课后交流分享会，让学生分享自己的学习心得、研究成果和创作体验，相互启发和借鉴。七、板书设计1.《赤壁赋》重点知识点

①苏轼简介：生卒年份、文学成就、创作背景。

②赤壁之战：历史背景、参战双方、战争结果。

③文学特色：赋的特点、苏轼的写作风格、文中情感表达。

2.《赤壁赋》重点词汇

①文中难词：重点解释“舟”、“临”、“赋”等文言文词汇。

②情感词汇：标注“悲壮”、“感慨”、“怀古”等表达情感的词汇。

3.《赤壁赋》重点句子

①开篇句：“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。”

②转折句：“盖将自其变者而观之，然后知固非一成不变也。”

③结尾句：“客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。”八、教学反思与总结今天，我为一班的高一学生讲解了苏轼的《赤壁赋》，这节课让我深感教学的挑战与乐趣。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

在教学方法上，我尝试采用了多种手段来激发学生的兴趣和参与度。导入环节，我通过提问和展示图片，成功引起了学生的兴趣。但在回顾这个过程时，我发现我对学生的预期过高，一些基础性的问题并未得到预期的热烈反馈。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地了解学生的知识背景，调整问题的难度，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。

在讲解《赤壁赋》的文学背景及文言文基础知识时，我感觉自己的讲解可能过于理论化，没有很好地结合学生的实际情况。学生对于文言文的接触相对较少，因此在教学过程中，我应该更多地结合具体例子，用通俗易懂的语言来解释文言文的词汇和句式，以便学生更好地理解和吸收。

在文本阅读与难点解析环节，我让学生分小组阅读并讨论，这个环节学生的参与度较高，讨论气氛热烈。但我也发现，一些学生在阅读文言文时仍然存在困难，对于难句的理解不够深入。这提示我，在未来的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供更多的辅导和支持。

在学生小组讨论环节，我观察到学生们能够积极地参与到讨论中，提出自己的见解。但也有一些学生显得较为被动，没有积极参与。这可能是因为他们对文言文的兴趣不够浓厚，或者是缺乏自信。针对这一点，我计划在今后的教学中，更多地鼓励这些学生，给予他们更多的发言机会，帮助他们建立自信。

在课堂展示与点评环节，学生们的表现让我感到欣慰。他们能够清晰地表达自己的观点，并且对其他同学的展示内容提出有建设性的意见。但同时，我也发现了一些学生在表达时语言组织能力不足，这需要我在今后的教学中加强对学生表达能力的培养。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面取得了一定的效果。学生对《赤壁赋》有了基本的了解，对文言文阅读也有了初步的认识。在技能方面，学生的合作能力和表达能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生对文言文和中国传统文化的兴趣有所提高。

然而，教学中也存在一些问题。例如，我在课堂管理方面还有待提高，需要