11《白桦》说课稿2023-2024学年统编版语文四年级下册

11《白桦》说课稿2023-2024学年统编版语文四年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《白桦》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第11周

4.教学时数：1课时核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了《白桦》诗歌的基本内容，能够流利地朗读和背诵，对诗歌中的意象有初步的理解。

2.学生的学习兴趣方面，四年级的学生对于自然景观和诗歌有一定的兴趣，他们喜欢通过诗歌来感受和表达情感。在能力上，他们已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，能够通过讨论和写作来展示自己的理解。在学习风格上，学生倾向于通过视觉和听觉来学习，喜欢参与互动和小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌深层含义的理解，可能因为生活经验的限制而感到困难；在写作表达时，可能会遇到如何将诗歌的情感和意象转化为自己的语言表达；此外，对于一些生僻词汇的理解和运用，也可能成为他们的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、作者介绍及诗歌的语言特色，帮助学生更好地理解《白桦》的内容和情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，引导他们分享对诗歌意象的个人理解，培养他们的批判性思维和合作能力。

3.创作法：鼓励学生根据《白桦》的启发，创作自己的诗歌，从而提高他们的创新能力和表达能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌的插图和相关视频，增强学生对诗歌意象的直观感受。

2.教学软件：利用教学软件辅助学生进行诗歌分析和写作练习，提高学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找诗歌的背景资料，拓展他们的知识面。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《白桦》的诗歌文本及背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本情感和意象。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌中的白桦树代表了什么？”“你从诗歌中感受到了哪些季节的变化？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习情况，确保每个学生都能参与到预习活动中。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌，尝试理解其中的情感和意象。

-思考预习问题：学生根据预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前掌握诗歌内容。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：为课堂讨论打下基础，提高学生对诗歌的初步理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示白桦树的视频或图片，引出诗歌，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解《白桦》的创作背景和象征意义，帮助学生深入理解诗歌。

-组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的意象和情感。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的深层含义。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生对诗歌中的难点进行提问，与同学进行交流讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌的背景和象征意义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和分析诗歌。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的意象和情感。

-通过讨论，提高学生的批判性思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与诗歌相关的写作任务，如创作一首以白桦树为主题的诗歌。

-提供拓展资源：提供相关的诗歌、文学作品，以及白桦树的图片和视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，创作自己的诗歌作品。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步探索白桦树在文学中的象征意义。

-反思总结：学生对自己的创作过程和作品进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成创作任务。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升自我认知。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的创作能力。

-拓展学生的知识视野，提升文学素养。

-培养学生的自我反思能力，促进学习习惯的养成。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《白桦》诗歌原文及其创作背景。

-诗人叶赛宁的其他诗歌作品，如《夜》《草原》等。

-与白桦树相关的民间故事或传说。

-其他描写自然景物的诗歌，如杜甫的《望岳》、王维的《山居秋暝》等。

-关于俄罗斯文学和诗歌的介绍，包括俄罗斯其他著名诗人的作品。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选择一首自己感兴趣的诗歌，分析其意象和情感，写一篇短文介绍自己的理解。

-鼓励学生创作一首以自然景物为主题的诗歌，尝试运用象征和意象的手法。

-探究白桦树在不同文化中的象征意义，比较中西方对白桦树的文学表现。

-观察身边的自然景物，尝试用诗歌的形式表达自己的感受，并与其他同学分享。

-阅读一本关于俄罗斯文学的书籍，了解俄罗斯诗歌的特点和俄罗斯诗人的生活背景。

《白桦》诗歌原文及其创作背景：

《白桦》是俄罗斯诗人叶赛宁的代表作之一，创作于1914年。诗歌通过对白桦树的描绘，展现了俄罗斯大自然的壮丽和对祖国的热爱。学生在课后可以深入阅读原文，并了解诗歌创作的时代背景，感受诗人的情感。

诗人叶赛宁的其他诗歌作品：

叶赛宁是俄罗斯文学史上著名的抒情诗人，他的诗歌语言优美，情感丰富。学生可以选择阅读叶赛宁的其他诗歌作品，如《夜》《草原》等，通过对比阅读，了解诗人的创作风格和主题。

与白桦树相关的民间故事或传说：

白桦树在俄罗斯文化中有着特殊的地位，许多民间故事和传说都与白桦树有关。学生可以搜集这些故事和传说，了解白桦树在俄罗斯文化中的象征意义。

其他描写自然景物的诗歌：

中国古典诗歌中也有许多描写自然景物的佳作。学生可以阅读杜甫的《望岳》、王维的《山居秋暝》等诗歌，比较中西方诗歌中对自然景物的描绘手法和情感表达。

关于俄罗斯文学和诗歌的介绍：

俄罗斯文学是世界文学宝库中的瑰宝，俄罗斯诗歌更是以其深刻的内涵和独特的艺术魅力著称。学生可以通过阅读相关书籍，了解俄罗斯文学的历史和发展，以及俄罗斯诗人的生活背景和创作理念。板书设计1.诗歌内容概述

①《白桦》诗歌的主题：表现对自然的赞美和对祖国的热爱。

②诗歌中的主要意象：白桦树、雪花、枝条等。

③诗歌的情感表达：通过对白桦树的描绘，传达出诗人对美的追求和对生活的热爱。

2.诗歌语言特色

①关键词语：挺拔、银色、披肩、闪耀等，体现诗歌的意境美。

②形象生动的句子：如“白桦披着银色的披肩，在风中闪耀着光芒。”

③修辞手法：比喻、拟人等，增强诗歌的表现力。

3.诗歌结构分析

①诗歌的节奏和韵律：四行一节，押韵工整，节奏流畅。

②诗歌的层次感：从白桦的外形描绘到内在精神的赞美，层次分明。

③诗歌的结尾：以白桦树的形象作为结尾，留下深刻印象。教学反思与总结在完成《白桦》这一课的教学后，我深感教学过程中的每一个环节都是对学生理解和吸收知识的重要影响。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方法相结合，以激发学生的学习兴趣。我通过多媒体展示了白桦树的图片和视频，帮助学生直观地感受诗歌中的意象。同时，我也组织了小组讨论，让学生在合作中深入理解诗歌的内涵。然而，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论中，有些学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与，这导致讨论的效果不如预期。我应该在未来的教学中更加关注这些学生，鼓励他们大胆地表达自己的看法。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松而有序的学习环境。我注意到，当学生在讨论时，有时会出现跑题或过于兴奋的情况。我及时地进行了引导，将讨论拉回主题。但我也意识到，我在管理课堂时可能过于严格，有时可能会影响学生的自由发挥。在今后的教学中，我需要找到一个平衡点，既能保持课堂秩序，又能充分激发学生的创造力。

在教学内容的设计上，我认为我成功地覆盖了诗歌的主要知识点，包括诗歌的背景、意象、语言特色等。学生们在课堂上的表现也让我感到欣慰，他们能够积极地参与到诗歌的解读和讨论中。但是，我也发现有些学生在理解诗歌的深层含义时存在困难，这可能是因为他们的生活经验有限，难以与诗歌中的意象产生共鸣。为此，我计划在未来的教学中引入更多与学生的生活经验相关的例子，帮助他们更好地理解诗歌。

教学总结方面，我认为本节课在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的成效。学生们不仅掌握了诗歌的基本知识，还在讨论中提高了自己的表达能力和批判性思维能力。他们在诗歌欣赏中感受到了美的力量，对自然和文