10《在牛肚子里旅行》第二课时 说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

10《在牛肚子里旅行》第二课时说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版语文三年级上册《在牛肚子里旅行》第二课时为核心内容，围绕文本情节推进和角色体验，通过情境创设、互动讨论、角色扮演等多种教学手段，引导学生深入理解课文，培养阅读兴趣和想象力。具体设计如下：

1.导入新课，通过图片展示和问题引导，激发学生对牛肚子内部结构的好奇心。

2.以课文内容为依据，讲解牛的消化系统，帮助学生建立对文本的科学认知。

3.引导学生通过分角色朗读，体会故事中角色的情感变化。

4.设计互动讨论环节，让学生分享自己对于旅行体验的想象和感受。

5.小结本节课重点，布置相关作业，巩固所学内容。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《在牛肚子里旅行》，培养学生准确理解词语、句子和段落的能力，提高学生的朗读和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析故事情节，推理角色心理，培养逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：借助课文内容，使学生了解牛的消化系统，增强对自然科学知识的兴趣，传承和弘扬我国传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过品词析句，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对美的追求和创造力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《在牛肚子里旅行》的故事情节和角色情感。

2.掌握课文中的生字词和关键语句。

3.学会通过课文内容进行推理和想象。

难点：

1.理解牛的消化系统与课文中的旅行过程之间的联系。

2.深入体会作者通过角色塑造传达的寓意。

解决办法：

1.利用图片、动画等辅助教学工具，直观展示牛的消化系统，帮助学生形象理解故事背景。

2.通过分角色朗读、角色扮演等活动，让学生身临其境地感受故事情节，理解角色情感。

3.对生字词和关键语句进行重点讲解，结合上下文语境帮助学生掌握。

4.设计问题引导，鼓励学生主动思考和推理，通过小组讨论的方式，共同探讨旅行过程中的科学原理。

5.在课后提供相关资料，帮助学生进一步了解牛的消化系统，加深对课文内容的理解。四、教学资源准备1.教材：统编版语文三年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与课文《在牛肚子里旅行》相关的图片、视频，以及牛的消化系统图解，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：提前划分好小组讨论区域，确保每个小组有足够的空间进行交流。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括课文《在牛肚子里旅行》的电子版和牛消化系统的图解，明确要求学生预习时关注故事情节和消化系统的相关知识点。

设计预习问题：设计问题如“故事中的主人公为什么会在牛肚子里旅行？”“牛的消化系统有哪些特点？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文和辅助材料，记录关键信息。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于牛消化系统的趣味故事，引出课文《在牛肚子里旅行》，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解课文中涉及的生字词和消化系统的科学知识，帮助学生理解难点。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，体验旅行过程，理解消化系统的工作原理。

解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，确保学生对课文内容的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师的讲解进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过模拟体验加深对课文内容的理解。

提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，并参与课堂讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业要求学生绘制牛的消化系统图，并用自己的话复述故事。

提供拓展资源：提供相关的科普书籍和视频，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈，对优秀作业进行展示。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过绘图和复述故事，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展学习，增加知识储备。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得，提出改进措施。六、教学资源拓展拓展资源：

1.统编版语文三年级上册《在牛肚子里旅行》课文内容拓展：

-牛的消化系统：介绍牛的瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃等四个胃的功能和特点，以及食物在牛体内的消化过程。

-旅行文学：介绍旅行文学的定义、特点以及历史上著名的旅行文学作品，如《西游记》、《徐霞客游记》等。

-生态保护：探讨人类活动对生态环境的影响，以及保护自然生态的重要性。

2.科学知识拓展：

-食草动物消化系统：介绍食草动物（如牛、羊等）的消化系统特点，以及它们如何适应草食生活。

-微生物与消化：探讨微生物在动物消化过程中的作用，如瘤胃微生物如何帮助牛消化纤维素。

3.文化与艺术拓展：

-旅行故事改编：介绍《在牛肚子里旅行》的故事在不同文化和艺术形式中的改编，如动画、电影、舞台剧等。

-旅行绘画：展示一些描绘旅行场景的绘画作品，引导学生欣赏和创作。

拓展建议：

1.阅读拓展：

-推荐学生阅读其他旅行文学作品，如《小王子》、《哈利·波特》系列等，让学生了解不同文化背景下的旅行故事。

-提供关于牛的消化系统的科普书籍，如《动物世界探秘》等，帮助学生更深入地了解牛的生理特点。

2.实践拓展：

-组织学生参观农场，观察牛的饮食习惯和消化过程，增强对课文内容的直观理解。

-设计科学实验，如模拟牛的消化过程，让学生通过动手操作，加深对消化系统工作原理的认识。

3.艺术拓展：

-鼓励学生创作以旅行为主题的绘画或手工艺作品，通过艺术形式表达对旅行的理解和想象。

-组织学生观看旅行题材的电影或舞台剧，讨论艺术作品与课文内容之间的联系。

4.社会实践拓展：

-开展环保主题活动，如植树造林、垃圾分类等，让学生在实践中体验保护生态环境的重要性。

-组织学生参与社区服务活动，了解不同文化背景下的旅行故事，增强社会参与意识。

5.写作拓展：

-鼓励学生创作自己的旅行故事，通过写作练习，提高语言表达能力和想象力。

-提供写作指导，如旅行日记的写作技巧、如何描绘旅行中的风景等，帮助学生提升写作水平。七、教学反思与总结回顾这节课《在牛肚子里旅行》的教学过程，我深感教学既是艺术，也是挑战。在教学方法上，我尝试了课前预习、课中互动、课后拓展的一系列教学活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

在教学策略方面，我注重了情境创设和问题引导，通过角色扮演和问题讨论，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。我发现，这样的策略能够有效吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中参与到学习中。

然而，在教学管理上，我也发现了一些不足。例如，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为我对小组分配和讨论主题的设计不够细致。此外，在课堂时间分配上，我也感到有些紧张，未能充分给予每个学生表达自己观点的机会。

在教学效果方面，我看到了一些积极的成果。学生们对课文内容有了更深入的理解，他们能够用自己的话复述故事，并且对牛的消化系统有了基本的认识。在情感态度上，学生们对科学探索和旅行故事表现出了浓厚的兴趣。

但同时，我也注意到一些问题。比如，部分学生在课后拓展环节的参与度不高，可能是因为拓展资源的选择不够贴近学生的兴趣。此外，我也发现，在课堂互动中，有些学生对于公开表达自己的观点仍然存在一定的恐惧。

针对这些问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.优化小组讨论环节，确保每个学生都有机会参与，通过设定明确的讨论主题和角色分工，提高讨论的实效性。

2.调整课堂时间分配，给予学生更多的思考和表达时间，同时也要注意把握整体教学节奏，确保教学目标的实现。

3.在课后拓展环节，更加注重学生的兴趣和需求，选择更贴近学生生活的拓展资源，提高学生的参与度。

4.继续鼓励学生公开表达自己的观点，通过小组分享、全班讨论等方式，培养学生的自信心和表达能力。八、板书设计①故事情节梳理：

-故事主人公：红头和青头

-旅行起点：