13《董存瑞舍身炸暗堡》说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版

13《董存瑞舍身炸暗堡》说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《董存瑞舍身炸暗堡》

2.教学年级和班级：2023-2024学年语文六年级下册，统编版

3.授课时间：[具体上课日期][具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章，通过阅读、分析和讨论，使学生深刻理解董存瑞的英雄事迹，培养他们的爱国情怀和勇敢精神，同时提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：能够准确理解文中描写董存瑞英雄行为的语言，学会运用生动的语言描述人物形象和事件。

2.思维发展与提升：通过分析董存瑞的行为和精神，培养批判性思维和逻辑推理能力，提高对英雄精神的认识。

3.文化传承与理解：理解并传承中华民族英勇无畏、勇于牺牲的精神，增强民族自豪感和历史使命感。

4.审美鉴赏与创造：感受文中艺术表现力，培养对文学作品的美学鉴赏能力，激发创作灵感。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解董存瑞的英雄形象和精神内涵。

2.掌握文章中的描写手法和修辞技巧。

难点：

1.深入分析董存瑞的心理活动和英勇行为背后的动机。

2.将董存瑞的精神与现实生活联系起来，进行情感共鸣。

解决办法：

1.通过分组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入探讨董存瑞的英雄形象，理解其精神实质。

2.对文章中的关键句子和段落进行详细解读，分析描写手法和修辞技巧，如对比、排比等。

3.利用多媒体资源，展示董存瑞的生平事迹和当时的历史背景，帮助学生更好地理解其英勇行为的历史意义。

4.通过写作活动，让学生结合自己的生活体验，表达对董存瑞精神的认同和感悟，从而实现情感共鸣和价值观的内化。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级下册教材。

2.辅助材料：准备《董存瑞舍身炸暗堡》的相关背景资料、图片，以及董存瑞事迹的视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以及用于书写板书和白板的文具。

4.教室布置：将教室布置为适合讨论和分享的环境，预留小组讨论区域，确保学生可以自由交流。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《董存瑞舍身炸暗堡》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道董存瑞是谁吗？他的英勇行为与我们的生活有什么关系？”

展示董存瑞舍身炸暗堡的历史图片或视频片段，让学生初步感受英雄的伟大与牺牲精神。

简短介绍董存瑞的基本情况和英勇事迹，为接下来的学习打下基础。

2.《董存瑞舍身炸暗堡》内容解析（10分钟）

目标：让学生了解文章的基本情节和主题思想。

过程：

讲解文章的背景和董存瑞的事迹，包括文章的结构和主要事件。

详细介绍董存瑞的英勇行为和牺牲精神，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《董存瑞舍身炸暗堡》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解英雄精神的特性和重要性。

过程：

选择文章中的关键段落进行分析，如董存瑞的心理活动、决策过程等。

详细介绍每个案例的背景、董存瑞的行为及其影响，让学生全面了解英雄精神的多样性。

引导学生思考董存瑞精神对实际生活或学习的启示，以及如何在现实生活中践行英雄精神。

小组讨论：让学生分组讨论如何在日常生活中培养和体现英雄精神，并提出具体的行动建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与英雄精神相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题在现实生活中的体现、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英雄精神的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的体现、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英雄精神的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括董存瑞的英雄事迹、英雄精神的内涵等。

强调英雄精神在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用英雄精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于英雄精神在当代社会的意义的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确复述《董存瑞舍身炸暗堡》的故事情节，理解董存瑞的英雄行为和牺牲精神。

-学生能够分析文章中的关键句子和段落，理解作者通过语言表达的情感和主题思想。

-学生掌握了文章中的修辞手法和描写技巧，如对比、排比、夸张等，并能将这些技巧运用到自己的写作中。

2.能力提升方面：

-学生的阅读理解能力得到了提高，能够深入分析文本，理解隐含意义。

-学生的批判性思维能力得到了锻炼，能够对董存瑞的行为和英雄精神进行深度思考。

-学生的表达能力和合作能力得到了提升，通过小组讨论和课堂展示，能够清晰地表达自己的观点和思考。

3.情感态度与价值观方面：

-学生对英雄精神的认同感得到了增强，能够认识到英雄精神在当代社会的重要性。

-学生通过学习董存瑞的事迹，激发了爱国情怀和社会责任感，愿意在现实生活中践行英雄精神。

-学生对历史和文化遗产有了更深的理解，增强了文化自信和民族自豪感。

4.实际应用方面：

-学生能够将所学知识应用到写作中，如撰写关于英雄精神的短文或报告，展示了自己的文学创作能力。

-学生在日常生活中开始关注英雄精神的体现，如在学校活动中主动承担责任，帮助他人等。

-学生通过学习董存瑞的事迹，学会了在困难和挑战面前保持坚定的信念和勇敢的态度。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试使用了多媒体资源，如历史影像和图片，来增强学生对董存瑞英雄形象的认识，这样可以更加直观地引起学生的情感共鸣。

2.在案例分析环节，我引导学生从多个角度分析董存瑞的英雄行为，不仅局限于文章内容，还拓展到现实生活中的英雄精神体现，这样有助于学生将知识内化为自己的情感和行动。

3.在小组讨论环节，我鼓励学生提出创新性的想法和建议，通过团队合作的方式，培养学生的创造力和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，我发现在小组讨论环节中，部分学生参与度不高，可能是由于分组不够合理或者讨论主题不够吸引学生。

2.教学方法方面，我在讲解过程中可能过于侧重于知识点的传授，而忽略了学生的主动探索和思考，导致课堂互动性不够强。

3.教学评价方面，我意识到在课堂评价中，我可能过于注重结果，而忽略了学生的努力过程和个性化发展。

（三）改进措施

1.针对小组讨论环节的问题，我将在今后的教学中更加注重分组的合理性，确保每个学生都能参与到讨论中。同时，我会选择更贴近学生生活的讨论主题，以增强学生的参与兴趣。

2.为了提高课堂互动性，我计划在讲解知识点的同时，更多地引入问题驱动和案例教学，鼓励学生主动思考，提高课堂的互动性和学生的参与