10古诗三首《马诗》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

10古诗三首《马诗》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册一、设计思路

本节课以统编版语文六年级下册《古诗三首》中的《马诗》为主题，旨在通过诗歌鉴赏，培养学生对古典诗词的理解和欣赏能力。课程设计分为三个环节：导入、诗歌解析和实践活动。首先，以生动的情境导入，激发学生对《马诗》的兴趣；其次，通过详细解析诗歌内容、意境和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌内涵；最后，安排学生进行仿写或创作，将所学知识内化为自己的创作能力，以达到巩固和提高的目的。整个教学过程注重学生主体地位的发挥，充分调动学生的积极性和主动性。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《马诗》三首，使学生能够准确理解并积累诗词中的关键字词和句式结构，提高语言表达的精准性和丰富性。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词鉴赏，提升对文学作品的批判性思维和创造性思维，能够分析诗歌的深层含义和艺术特色。

3.文化传承与理解：引导学生感受古代诗歌的魅力，理解中华民族传统文化，增强文化自信和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知能力，能够欣赏和创作具有文学美的诗歌作品。三、重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌的意境理解和情感把握。

2.诗词中的修辞手法和表达技巧。

难点：

1.《马诗》中隐含的文化背景和深层寓意。

2.学生创作古典诗词的能力。

解决办法：

1.对于意境理解和情感把握，通过多媒体展示诗中的画面，引导学生展开想象，联系自己的生活体验，感受诗人的情感。同时，通过讨论和分享，让学生相互启发，深入理解诗歌意境。

2.针对修辞手法和表达技巧，教师将结合具体诗句进行讲解，并通过实例分析，让学生认识到修辞的魅力。通过练习，让学生学会在创作中运用这些技巧。

3.关于文化背景和深层寓意的理解，教师将提供相关的历史文化资料，帮助学生建立知识背景，同时通过问题引导，激发学生的思考，逐步揭示诗歌的深层含义。

4.对于学生创作能力的培养，将安排仿写练习，先从模仿经典诗句开始，逐步引导学生创作自己的诗词，教师将给予个别指导和评价，鼓励学生的创作热情。四、教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生理解《马诗》的基本内容和背景，同时结合讨论法，让学生在小组内交流对诗歌的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，创作自己的“马诗”，以增强学生对诗歌创作的兴趣和参与度。

3.利用案例研究法，分析经典诗句，引导学生学习并运用诗词中的修辞手法。

4.运用多媒体教学，展示诗歌所描绘的景象，帮助学生更好地进入诗歌意境。

5.实施项目导向学习，鼓励学生自主探究，搜集与《马诗》相关的资料，进行分享和讨论，以促进学生的深度学习和批判性思维发展。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首生动的现代诗作为导入，激发学生对诗歌的兴趣。接着，介绍《马诗》的作者李贺及其创作背景，引导学生思考为什么古代诗人会如此钟爱马这一主题。

2.讲授新知（20分钟）

首先，逐首解析《马诗二十三首》中的三首，详细介绍每首诗的基本内容、情感表达和修辞手法。通过多媒体展示相关图片，帮助学生理解诗中的意象。然后，引导学生讨论诗中的关键字词和句式结构，让学生体会诗歌的节奏和韵律。

3.巩固练习（10分钟）

分组让学生选取一首诗进行仿写，要求运用本节课所学的修辞手法和表达技巧。学生在小组内交流讨论，教师巡回指导，给予必要的提示和帮助。

4.课堂小结（5分钟）

邀请学生分享他们在本节课中的收获，包括对诗歌的理解、对修辞手法的认识以及自己的创作体验。教师总结学生的发言，强调诗歌学习的要点。

5.作业布置（5分钟）

布置学生课后选取一首自己喜欢的古诗进行阅读和赏析，写下自己的理解和感受。同时，鼓励学生尝试创作一首关于马的诗歌，下周分享给全班同学。六、知识点梳理

1.诗歌背景介绍

-《马诗二十三首》是唐代诗人李贺的作品，反映了唐代社会对马的喜爱及对英雄壮志的向往。

-李贺的诗歌以其奇诡幻想和深沉感慨著称，被称为“诗鬼”。

2.诗歌内容解析

-《马诗二十三首》中的每一首都以马为主题，但各自表达了不同的情感和意境。

-例如，《马诗二十三首·其五》中的“大漠沙如雪，燕山月似钩”，描绘了边疆的辽阔和壮丽。

3.修辞手法和表达技巧

-李贺在《马诗》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，增强了诗歌的表现力。

-例如，在《马诗二十三首·其二十》中，用“马诗二十首，手携长剑行”形象地表达了诗人的豪情壮志。

4.情感把握和意境理解

-每首诗都蕴含着李贺对马的热爱和对英雄理想的追求，学生需要通过诗句来感受这种情感。

-学生应尝试理解诗中的意境，如《马诗二十三首·其七》中的“马踏飞燕，一夜北风紧”，传达了一种边塞诗的特有的荒凉和豪迈。

5.文化内涵和时代背景

-了解唐代对马的重视和骑射文化，以及这些如何影响了李贺的诗歌创作。

-探讨唐代边塞诗的兴起与社会背景的关系，以及这对李贺创作《马诗》的影响。

6.诗歌鉴赏和批评

-学生应学会如何欣赏古典诗歌，包括理解诗歌的结构、韵律、意象等。

-学生应能够对《马诗》进行批评性分析，提出自己的见解和感受。

7.创作实践

-学生应尝试仿写或创作古典诗歌，运用课堂上学习的修辞手法和表达技巧。

-学生应通过创作来加深对诗歌形式和内容的理解。

8.课后拓展

-学生可以进一步阅读李贺的其他诗歌，了解其诗歌风格和主题。

-学生可以探索其他唐代诗人的马诗，比较不同诗人对同一主题的处理和表达。七、板书设计

1.诗歌背景与作者介绍

①李贺简介

②《马诗二十三首》创作背景

2.诗歌内容与主题

①《马诗二十三首·其五》内容概述

②《马诗二十三首·其二十》内容概述

③《马诗二十三首·其七》内容概述

3.修辞手法与表达技巧

①比喻：如“大漠沙如雪，燕山月似钩”

②拟人：如“马诗二十首，手携长剑行”

③夸张：如“马踏飞燕，一夜北风紧”

4.情感把握与意境理解

①对马的热爱

②对英雄理想的追求

③边塞诗的意境特点

5.文化内涵与时代背景

①唐代对马的重视

②唐代骑射文化

③边塞诗的兴起与社会背景

6.诗歌鉴赏与批评

①诗歌结构分析

②韵律特点分析

③意象与情感关系分析

7.创作实践要点

①仿写要点提示

②创作技巧指导

③个人创作心得分享

8.课后拓展建议

①阅读李贺其他诗歌

②探索其他唐代诗人马诗

③相关文化资料学习八、教学反思与总结

今天的教学过程让我有很多的收获和思考。在教学方法上，我尝试了讲授、讨论、多媒体辅助等多种方式，力求让学生更好地理解和感受《马诗》的魅力。通过角色扮演和创作实践，学生们积极参与，课堂氛围活跃，这是我感到非常欣慰的地方。

在教学策略上，我注重了诗歌的背景介绍，让学生了解李贺的生平和创作背景，这有助于他们更好地进入诗歌情境。同时，通过分析诗歌中的修辞手法和意境，引导学生深入理解诗歌内涵。然而，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学过程中，我发现部分学生对古典诗歌的理解仍有困难，可能是因为他们对古代文化背景缺乏了解。为此，我应该在今后的教学中更多地提供相关的历史文化资料，帮助学生建立知识背景。

其次，尽管我尽量引导学生们进行讨论和分享，但部分学生仍然较为内向，不愿意在课堂上发表意见。我需要更多地鼓励他们，可以通过小组讨论的形式，让每个学生都有机会表达自己的看法。

在教学管理方面，我觉得时间分配不够合理，导致课堂小结和作业布置较为匆忙。下次我会更加注意时间的把握，确保每个环节都能得到充分展开。

关于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度上都有了一定的收获。他们不仅理解了《马诗》的基本内容，还能欣赏到古典诗歌的美。在技能方面，学生们的诗歌鉴赏能力和创作能力都有了提高。但同时，我也注意到学生们在深入理解和创新思考方面还有待加强。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学准备阶段