13-1《林教头风雪山神庙》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13-1《林教头风雪山神庙》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员设计意图本节课以统编版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》为教学内容，旨在通过对文本的深入分析，让学生领略古典文学的魅力，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。结合高中生的认知水平，本节课将重点分析故事情节、人物性格以及环境描写，帮助学生更好地理解作品主题和作者的创作意图。同时，通过课堂讨论与练习，提高学生的阅读理解能力和写作水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过分析《林教头风雪山神庙》的文本内容，学生将提升语言表达能力，学会鉴赏古典文学作品的技巧；在探讨人物性格与故事情节中，发展批判性思维与逻辑推理能力；同时，通过对作品背景文化的了解，增进对中华传统文化的认识与理解；在审美过程中，培养高雅的审美情趣，提高文学创造力。教学难点与重点1.教学重点

-《林教头风雪山神庙》的故事情节梳理：重点讲解故事的发展脉络，包括林冲由辉煌到落魄，再到风雪山神庙的复仇过程，以及各个人物在情节中的作用和影响。

-人物性格分析：详细解读林冲的性格特点，如忠诚、坚韧、机智等，以及其他重要角色如陆谦、李小二等的人物性格特征。

-环境描写与氛围营造：强调文中对风雪环境的描绘如何渲染气氛，增强故事张力，如“那雪下得正紧”等句子的作用和效果。

2.教学难点

-情感把握与主题理解：难点在于引导学生理解林冲的情感变化及其背后的社会意义，如何从林冲的遭遇中看到封建社会的黑暗面，以及作品对正义与邪恶的探讨。

-文学修辞与艺术手法：难点包括分析作品中的象征、对比、悬念等修辞手法，如林冲手中的葫芦象征着他的希望与绝望，以及如何通过对比突出人物性格。

-文本深层含义的挖掘：如林冲在山神庙中对过往人生的反思，以及这反映了作者怎样的创作意图和社会观点，这些都需要教师通过深入解读帮助学生理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响系统

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：统编版高中语文必修下册电子教材、文学作品背景资料、经典文学作品视频片段

-教学手段：PPT演示、板书、小组讨论、角色扮演、写作练习教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段与《林教头风雪山神庙》故事背景相关的视频，让学生初步感受故事氛围。

-提出问题：视频结束后，教师提问：“你们对林冲有什么了解？他在故事中经历了怎样的变化？”

-学生思考并回答，教师引导学生关注本节课的核心内容。

2.讲授新课（25分钟）

-讲解故事情节：教师概述《林教头风雪山神庙》的故事情节，强调林冲的性格变化和故事的高潮。

-用时5分钟

-分析人物性格：教师引导学生分析林冲的性格特点，如忠诚、坚韧等，并举例说明。

-用时5分钟

-环境描写讲解：教师解释环境描写如何增强故事气氛，让学生理解风雪环境的象征意义。

-用时5分钟

-课堂讨论：分组讨论林冲的行为动机和故事背后的社会意义，每组汇报讨论结果。

-用时5分钟

-教学互动：教师提问，学生回答，教师根据回答情况进行点评和补充。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分组，根据课堂所学，编写一段关于林冲的短剧，并进行表演。

-用时5分钟

-写作练习：学生根据课堂讨论，写一篇短文，分析林冲的性格变化及其对故事的影响。

-用时5分钟

-教师选取几篇学生作品进行点评，强调写作中的亮点和需要改进的地方。

4.总结与反思（3分钟）

-教师总结本节课的主要内容和重点，强调林冲的形象和作品的社会意义。

-学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。

5.课堂提问与作业布置（2分钟）

-教师提出与下一节课相关的问题，激发学生的预习兴趣。

-布置作业：阅读《水浒传》中其他章节，分析其他人物形象。

整个教学过程设计旨在通过互动和练习，帮助学生深入理解文本，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。同时，通过角色扮演和写作练习，激发学生的创造力和表达能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地复述《林教头风雪山神庙》的故事情节，准确描述林冲的性格特点，理解环境描写对氛围营造的作用。

2.阅读理解：通过课堂讨论和写作练习，学生能够深入分析文本中的隐含意义，如林冲的内心挣扎、对正义的追求等，提高了对古典文学作品的阅读理解能力。

3.写作能力：学生在写作练习中，能够运用所学知识，创作出具有一定深度和文学色彩的分析性文章，提高了写作能力。

4.批判性思维：在小组讨论和课堂提问中，学生能够提出自己的观点，对文本进行批判性思考，学会了如何从不同角度分析问题。

5.口头表达：通过角色扮演和课堂发言，学生的口头表达能力得到提升，能够更加自信地表达自己的思想和感受。

6.文化理解：学生通过学习《林教头风雪山神庙》，加深了对中国古代社会和文化背景的理解，增进了对中华传统文化的认识。

7.素养提升：学生在学习过程中，培养了良好的学习习惯和合作精神，提升了自主学习能力和解决问题的能力。

8.情感共鸣：学生在理解林冲的故事中，能够产生情感共鸣，对人物的命运产生同情，对作品中的正义与邪恶有了自己的判断。

9.创新思维：在创作短剧和写作练习中，学生展现出了创新思维，能够结合所学知识进行创造性表达。

10.价值观念：学生通过学习林冲的形象，能够理解忠诚、坚韧、正义等价值观念的重要性，并在日常生活中进行实践。板书设计①故事情节梗概

-林冲遭遇陷害

-风雪山神庙避难

-复仇行动

②人物性格特点

-林冲：忠诚、坚韧、机智

-陆谦：狡猾、阴险

-李小二：善良、机智

③环境描写与情感表达

-风雪环境的象征意义

-人物情感变化的描写

-文中重点句子：

-“那雪下得正紧”

-“林冲一肚子怒气，却是无可泄处”教学反思与总结今天的课堂上，我教授了《林教头风雪山神庙》这一课，整体来看，学生们对文本有了较为深刻的理解，但在教学过程中也暴露出了一些问题和不足。

在教学方法上，我尝试使用了多媒体教学和小组讨论，发现这样的方式能够有效提升学生的参与度和兴趣。学生们在观看视频后，对故事情节有了直观的感受，而在小组讨论中，他们也能够积极地表达自己的看法。但同时，我也发现有些学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对于文本的理解不够深入，或者是性格较为内向。对此，我应该在今后的教学中更加注重对这部分学生的引导和鼓励。

在策略上，我注重了对重点情节和人物性格的分析，但在回顾教学过程时，我觉得可能过于注重知识的传授，而忽略了情感的引导。林冲的形象是一个从忠诚到悲壮的转变，这背后蕴含着对正义、对人生的深刻思考。我应该在教学中更多地引导学生去感受这种情感变化，让他们能够体会到文学作品的情感力量。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律整体良好，但仍有少数学生注意力不集中。我应该在今后的教学中更加严格地执行课堂规则，同时尝试采用更多有趣的互动方式，以吸引学生的注意力。

关于本节课的教学效果，我认为学生们在知识掌握和技能提升方面取得了明显的进步。他们能够清晰地复述故事情节，对人物性格有了自己的理解，写作能力也有所提高。情感态度上，学生们对文学作品产生了更深的兴趣，对传统文化有了更深的认识。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在提问环节，部分学生的回答不够深入，可能是因为他们对文本的理解不够全面。我计划在今后的教学中，增加更多的阅读材料和背景知识介绍，以帮助学生更好地理解文本。

针对存在的问题和不足，我将采取以下改进措施：

-对参与度不高的学生，我将增