21 古诗三首 夏日绝句（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首夏日绝句（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课《夏日绝句》的说课设计，旨在通过古诗的学习，培养学生的文学素养和审美情趣，同时结合四年级学生的学习特点，通过生动的教学手段，让学生深入理解古诗的意境和情感。通过解读诗句、体会诗人情感，提高学生的语言表达和思维分析能力，为后续的古诗文学习打下坚实基础。本章节内容紧密联系统编版语文四年级上册教学目标，确保教学内容与课本的关联性，提升教学实用性。二、核心素养目标1.语言建构与运用：能够准确朗读并背诵古诗，理解诗句的含义，把握古诗的节奏和韵律，增强语言感知能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗句，培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度理解和欣赏古诗。

3.文化传承与理解：了解诗人李清照及其创作背景，感受古代诗人的情感表达，增强对中华传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养对古诗美的感知和鉴赏能力，通过创意表达，提升个人的审美创造力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的汉字认读和书写能力，能够朗读和理解简单的古诗。他们通过之前的语文学习，对古诗的基本格式、韵律和简单意象有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于古诗通常抱有浓厚兴趣，喜欢通过故事和图像来理解古诗内容。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，喜欢互动和讨论。学生的个性差异导致他们的学习风格不尽相同，有的学生善于听觉学习，有的则偏好视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解古诗的深层含义、诗人情感和历史背景方面遇到困难。古诗的语言表达和现代汉语存在差异，学生可能会对一些生僻字词和古汉语用法感到困惑。此外，对于古诗中的文化意象和比喻，学生可能缺乏足够的背景知识，需要教师提供适当的引导和解释。四、教学资源-统编版语文四年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-古诗朗读音频资料

-诗人李清照简介资料

-相关古诗教学课件

-生字词卡片

-纸质绘图材料

-互动讨论小组指导卡

-学生作业本与练习册五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以夏日的图片为背景，展示一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”引导学生思考这句话的含义，激发学生的好奇心和兴趣。接着介绍诗人李清照及其创作背景，引导学生进入《夏日绝句》的学习。

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生自由朗读古诗，感受古诗的节奏和韵律。接着，逐句解析诗句，引导学生理解诗句的含义和诗人的情感。通过讲解诗中的生僻字词和古汉语用法，帮助学生更好地理解诗句。同时，结合诗句中的意象，讲解诗人如何运用比喻和象征手法表达情感。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与诗句相关的练习题，让学生在纸上完成。练习题包括填空、选择题和简答题，旨在巩固学生对诗句的理解和记忆。同时，鼓励学生在小组内讨论，互相解答疑问。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结古诗《夏日绝句》的主题思想、修辞手法和诗人的情感表达。强调学生在学习过程中需要注意的地方，如生僻字词的识记、诗句的理解等。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生熟读并背诵《夏日绝句》，了解诗人李清照的生平事迹。此外，让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行诗句解析和情感分析，下节课分享给同学们。六、知识点梳理1.诗句理解：

-“生当作人杰，死亦为鬼雄。”理解“人杰”和“鬼雄”的含义，以及诗人表达的自豪和坚定的情感。

-“至今思项羽，不肯过江东。”分析诗人对项羽的怀念之情，以及“过江东”这一历史事件的象征意义。

2.修辞手法：

-对仗：诗句中的对仗工整，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”，体会对仗的美感。

-拟人：诗句中是否有拟人手法的运用，如将情感赋予历史人物，增强表现力。

3.文化背景：

-了解诗人李清照的生平事迹，包括她的文学成就和创作背景。

-了解“夏日绝句”这一诗体的特点，以及它在古代诗歌中的地位。

4.语言知识：

-生僻字词：识别并学习诗句中的生僻字词，如“鬼雄”、“江东”等。

-诗词韵律：分析诗句的韵律特点，如平仄、押韵等。

5.情感表达：

-理解诗人通过诗句表达的情感，包括对英雄的崇敬、对历史的感慨等。

-探讨诗句中蕴含的哲理，如对人生价值的思考。

6.学习方法：

-学会通过注释和工具书来解决阅读中的难题。

-培养通过朗读、背诵来加深对诗句理解和记忆的习惯。

7.扩展知识：

-探讨李清照其他著名的诗词作品，如《如梦令》、《声声慢》等。

-了解宋代的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的特点。

8.实践活动：

-创作一首以夏日为主题的绝句，模仿《夏日绝句》的风格和格式。

-举办诗歌朗诵会，让学生展示自己对诗句的理解和情感表达。

9.作业指导：

-指导学生如何做好课后复习，包括诗句的背诵、生僻字词的识记等。

-鼓励学生进行课外阅读，拓展对古代诗词的认识。

10.评价标准：

-制定评价标准，包括对诗句理解的准确性、背诵的流利度、作业的完成质量等。七、内容逻辑关系①诗句理解重点：

-“生当作人杰，死亦为鬼雄”：重点理解“人杰”和“鬼雄”的含义，以及这两句诗所表达的人生价值观和英雄气概。

-“至今思项羽，不肯过江东”：重点分析诗人对项羽的怀念及对历史事件的感慨，理解“过江东”的象征意义。

②修辞手法重点：

-对仗：重点学习诗句中的对仗结构，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”，理解其对仗的审美效果。

-拟人：重点探讨诗句中是否运用了拟人手法，以及这种手法如何增