22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》（说课稿）2023-2024学年部编版语文四年级下册

22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》（说课稿）2023-2024学年部编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课的教学设计意图在于通过《芙蓉楼送辛渐》这首古诗的教学，让学生深入理解古诗的意境美、情感美和语言美。结合四年级学生的认知水平和兴趣点，我将引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，把握诗人的情感表达，培养他们的文学素养和审美能力。同时，通过分析诗句中的意象和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力，为后续的古诗学习打下坚实基础。核心素养目标重点难点及解决办法重点：理解《芙蓉楼送辛渐》的诗意及情感，掌握古诗的朗读节奏和韵律。

难点：把握诗中的意象和修辞手法，体会诗人的情感变化。

解决办法与突破策略：

1.通过反复朗读，让学生感受古诗的节奏和韵律，培养语感。

2.引导学生关注诗中的关键词句，如“寒雨连江夜入吴”、“平明送客楚山孤”等，分析其意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗意。

3.结合诗人的生活背景，讲解诗人送别朋友时的情感变化，让学生体会诗人的孤独与哀愁。

4.通过小组讨论，让学生分享自己对诗句的理解，互相启发，共同提高。

5.设计课堂练习，让学生运用所学知识，自己分析其他古诗的意象和修辞手法，巩固所学。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、电脑

2.软件资源：古诗朗读软件、教学PPT

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：电子版课文、古诗背景资料

5.教学手段：板书、小组讨论、课堂练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《芙蓉楼送辛渐》的电子版课文及背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

设计预习问题：设计问题如“诗中的‘寒雨’和‘楚山’分别象征着什么？”引导学生深入思考诗歌意象。

监控预习进度：通过平台监控学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，理解诗句含义。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用校园网络教学平台，实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古诗词中的送别场景图片，引出本诗的主题。

讲解知识点：详细讲解诗中的意象、修辞手法及情感表达。

组织课堂活动：分组讨论诗句的深层含义，进行角色扮演体验诗人情感。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师的讲解进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，通过角色扮演体验诗歌情感。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中感受诗歌情感。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌情感和意象相关的作业，如创作一首以送别为主题的现代诗。

提供拓展资源：提供与古诗相关的文学评论、诗人介绍等拓展资料。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用提供的拓展资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自主学习能力。

反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。

本节课的重点难点在于理解诗中的意象和修辞手法，以及体会诗人的情感变化。通过课前预习、课中讨论和实践活动，以及课后作业和拓展学习，帮助学生逐步掌握这些知识点，并能够在实际中应用。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗人介绍：王昌龄，唐代著名边塞诗人，与高适、岑参并称为“边塞三杰”。他的诗歌以豪放、激昂、深情为特点，尤其在送别诗方面有很高的造诣。《芙蓉楼送辛渐》是其代表作之一。

（2）相关古诗：选取其他送别题材的古诗，如《别董大》、《白雪歌送武判官归京》等，以便学生对比学习，更好地理解送别诗的意境和情感。

（3）古诗词鉴赏：《古诗鉴赏辞典》等书籍，提供对《芙蓉楼送辛渐》的详细解析，帮助学生深入理解诗歌的意象、修辞和情感。

（4）背景资料：介绍唐代的社会背景、边塞文化以及诗人创作这首诗的背景，帮助学生更好地理解诗歌内涵。

2.拓展建议：

（1）开展古诗词朗诵活动：鼓励学生在课堂上进行古诗词朗诵，通过朗读感受古诗的节奏和韵律，培养学生的语感和审美能力。

（2）组织诗歌创作比赛：让学生尝试创作一首以送别为主题的现代诗，激发学生的创作热情，提高文学素养。

（3）进行诗歌意象绘画：邀请学生根据《芙蓉楼送辛渐》的诗意，创作一幅绘画作品，将诗歌中的意象具象化，培养学生的艺术表现力。

（4）开展小组讨论：分组让学生讨论《芙蓉楼送辛渐》与其他送别诗的异同，引导学生从意象、修辞、情感等方面进行比较分析。

（5）撰写诗歌鉴赏文章：鼓励学生撰写一篇关于《芙蓉楼送辛渐》的诗歌鉴赏文章，从诗歌的意境、情感、修辞等方面进行深入分析。

（6）查阅相关资料：引导学生查阅《古诗鉴赏辞典》等书籍，了解古诗词鉴赏的基本方法，提高学生的文学鉴赏能力。

（7）走进历史文化：组织学生参观博物馆、古迹等地，了解唐代的历史文化背景，加深对诗歌的理解。

（8）开展线上讨论：利用校园网络教学平台，组织学生进行线上讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。教学反思与总结在完成《芙蓉楼送辛渐》这首古诗的教学后，我深感教学过程中的每一个环节都是对学生文学素养和审美情趣的培养。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在设计本节课时，我力求将核心素养目标贯穿始终，注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。在教学方法上，我尝试采用自主学习、合作学习和实践活动等多种方式，以激发学生的学习兴趣和参与度。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

首先，在课前自主探索环节，虽然我发布了预习任务和设计了一些预习问题，但学生的反馈显示，他们对古诗的理解仍然停留在表面层次，对诗歌意象和修辞手法的把握不够深入。这提示我在今后的教学中，需要加强对学生预习的引导和监督，确保他们能够更好地准备课堂学习。

其次，在课中强化技能环节，虽然我通过讲解和课堂活动帮助学生理解诗歌，但部分学生在参与讨论和角色扮演时，仍然表现出一定的拘谨和不自信。这说明我在课堂上可能没有给予他们足够的鼓励和支持，今后我需要更加关注学生的情感状态，营造一个更加宽松和鼓励性的学习氛围。

再次，在课后拓展应用环节，我布置了作业并提供了拓展资源，但从学生的作业反馈来看，他们对诗歌的拓展学习并不充分，对诗歌情感的体会也不够深刻。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地引导学生主动参与拓展学习，培养他们的自主学习能力。

教学总结：

尽管存在上述不足，但通过本节课的教学，我看到了学生在知识、技能和情感态度方面的进步。他们能够基本理解诗歌的内容和情感，对古诗的朗读和鉴赏能力也有所提高。特别是在课堂活动中，一些学生展现出了对诗歌的深刻理解和独到见解，这让我深感欣慰。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施和建议：

1.加强预习指导，通过设计更具启发性的预习