3古诗三首《迢迢牵牛星》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册

3古诗三首《迢迢牵牛星》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册主备人备课成员教学内容《迢迢牵牛星》是统编版语文六年级下册第三单元的一首古诗。本单元主题为“古诗三首”，旨在通过对古诗的鉴赏，培养学生的文学素养和审美能力。《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，是一首描绘民间传说中牛郎织女爱情故事的五言古诗。教学内容主要包括：

1.学习《迢迢牵牛星》的原文及注释；

2.理解诗中描绘的牛郎织女的故事情节；

3.领悟诗中表达的真挚情感及美好寓意；

4.分析诗中的修辞手法及艺术特色；

5.进行相关诗词的比较阅读，拓展学生的诗词鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《迢迢牵牛星》，培养学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力，提高其文学鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象和情感，培养其批判性思维和创造性思维，增强对古诗的理解和解读能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的文学价值和历史背景，感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对美好事物的感知和鉴赏能力，激发创造美的欲望，通过诗歌创作或欣赏活动，提升审美素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的课程中已经学习了基本的文言文阅读和理解方法。

-学生对《古诗十九首》中的其他诗歌有所接触，对古代诗歌的韵律、格式有一定了解。

-学生已经积累了一定的文学常识，能够识别并欣赏古诗中的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对民间故事和传说充满兴趣，易于激发学习《迢迢牵牛星》的热情。

-学生具备一定的自学能力，能够通过注释和工具书辅助理解古诗内容。

-学生倾向于通过讨论和合作学习，喜欢通过情境体验来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-古诗文的语言障碍，可能难以理解一些生僻字词和古代文化背景。

-对诗中意象和情感的把握可能存在困难，需要引导和启发。

-分析诗歌的深层含义和艺术特色时，可能缺乏足够的鉴赏能力和批判性思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解《迢迢牵牛星》的背景、作者和诗意，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗中意象和情感的理解，促进学生思维碰撞。

3.情境体验法：通过模拟古代情景，让学生身临其境地感受诗歌的意境，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，以及相关的图像资料，辅助学生直观理解。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答，巩固学生对诗歌知识的掌握。

3.网络资源：整合网络资源，如诗歌朗诵视频、学术论文等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于牛郎织女的传说故事音频，让学生初步感受故事情节。

2.提出问题：请学生分享他们对牛郎织女故事的了解，以及他们想从这首诗中学到什么。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解诗歌背景：介绍《迢迢牵牛星》的作者、创作背景及诗歌主题。

2.分析诗歌内容：逐句讲解诗歌的意境、情感和修辞手法，确保学生理解诗歌的深层含义。

3.情境体验：邀请学生扮演诗中的角色，进行情境表演，以增强学生对诗歌意境的感悟。

三、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：学生分成小组，讨论诗歌中的意象和情感，以及如何将这些意象和情感表达出来。

2.分享展示：各小组选代表进行分享，教师对学生的回答进行点评和指导。

四、巩固练习（10分钟）

1.完成练习：学生独立完成关于诗歌理解的选择题和填空题，以检验对诗歌内容的掌握。

2.互评互改：学生相互批改练习，讨论答案，教师选取典型问题进行讲解。

五、课堂提问（5分钟）

1.提问检测：教师针对诗歌重点内容进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握。

2.拓展延伸：教师提出一些拓展性的问题，激发学生的思考，如诗歌中的情感表达对现代社会的启示等。

六、总结与反思（5分钟）

1.总结课堂内容：教师引导学生总结本节课的学习要点，巩固记忆。

2.反思学习过程：学生分享自己的学习体会和收获，教师给予鼓励和指导。

总用时：45分钟学生学习效果学生在学习《迢迢牵牛星》这首古诗后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：

-学生能够熟练地背诵和默写《迢迢牵牛星》的原文。

-学生理解了诗中的意象和情感，能够用自己的语言概括诗歌的主题。

-学生掌握了诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能举例说明。

-学生了解了古代诗歌的韵律特点，能够识别诗的格律。

2.能力提升：

-学生通过讨论和分享，提高了表达和交流能力，能够清晰、准确地表达自己的理解。

-学生通过完成练习题，提升了分析和解决问题的能力，能够独立思考并解决问题。

-学生通过情境体验，增强了创造力和想象力，能够更好地将抽象的文字转化为具体的情境。

3.思维发展：

-学生通过课堂提问和互动，发展了批判性思维，能够对诗歌内容提出自己的见解。

-学生通过对比分析，拓宽了思维视野，能够将所学知识与现实生活或其他文学作品相联系。

-学生通过总结和反思，提高了自我监控和自我调整的能力，能够更好地进行自我学习。

4.情感体验：

-学生通过学习这首古诗，感受到了古典文学的魅力，增强了对中国传统文化的兴趣和认同。

-学生通过情境体验，更加深刻地体会到了诗中表达的爱情和美好愿景，提升了审美情感。

5.文化理解：

-学生通过学习《迢迢牵牛星》，加深了对中国传统节日和民间传说的理解，增强了对传统文化的尊重和传承。

-学生通过诗歌的学习，了解了中国古代文学的发展脉络，提高了对文学作品的鉴赏能力。

6.应用实践：

-学生能够将所学的古诗知识应用到其他古代诗歌的学习中，提高了文学素养。

-学生能够尝试自己创作古体诗，将所学知识和技能转化为实际应用。板书设计①诗名及作者：《迢迢牵牛星》/《古诗十九首》作者：佚名

②重点词汇：迢迢、皎皎、盈盈、脉脉

③诗句板书：

-第一句：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”

-第二句：“盈盈一水间，脉脉不得语。”

-第三句：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。”

-第四句：“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”

板书设计旨在清晰展示诗歌的标题、作者和重点词汇，以及关键句子的板书，方便学生记录和回顾。通过板书，学生可以直观地看到诗歌的结构和重点内容，有助于理解和记忆。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了情境体验法，让学生通过角色扮演来深入理解诗歌的意境，这种方法提高了学生的学习兴趣，也使得诗歌的理解更加生动。

2.我引入了多媒体教学，通过展示与诗歌内容相关的图片和视频，帮助学生更好地把握诗歌的背景和情感，这种直观的教学手段增强了学生的感官体验。

3.我鼓励学生进行创造性写作，以《迢迢牵牛星》为灵感，创作自己的诗歌，这种方法锻炼了学生的创造力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，我发现对学生的学习进度把握不够精细，有些学生在讨论环节参与度不高，导致学习效果不均衡。

2.在教学方法上，我注意到讲授时间可能过长，没有充分留给学生足够的自主学习和思考时间，影响了学生的主动参与。

3.在教学评价上，我意识到评价方式较为单一，主要依赖课堂提问和练习题，没有充分考虑学生的个性化发展和综合素质。

（三）改进措施

1.为了更好地管理学生的学习进度，我将更加细致地观察每个学生的学习状态