27 故事二则《扁鹊治病》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

27故事二则《扁鹊治病》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课《扁鹊治病》的设计意图在于通过讲述扁鹊如何通过观察和预防来治疗疾病的故事，让学生理解中医的预防理念，培养他们观察问题、分析问题的能力。同时，结合四年级学生的认知水平，通过故事中的成语和寓言，引导学生学会从中汲取智慧，懂得防患于未然的重要性，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的阅读理解能力。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：通过学习《扁鹊治病》，学生将提升语言建构与运用能力，能够理解并运用故事中的成语和寓言，培养良好的阅读习惯。同时，发展思维发展与提升能力，学会通过观察和分析故事情节，提炼出防患于未然的道理。此外，增强文化传承与理解，了解中医文化，培养学生的民族自豪感。最后，提高审美鉴赏与创造能力，通过故事中的比喻和象征，感受语言的魅力，激发创造力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的汉字识别和阅读理解能力。

-掌握了简单的成语和寓言故事的理解。

-了解一些中医的基本概念和历史。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-四年级学生对寓言故事有浓厚的兴趣，喜欢通过故事学习道理。

-他们具备一定的自主阅读能力，能够理解故事内容。

-学生倾向于通过情境体验和互动讨论来学习，喜欢参与性的教学活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对成语和寓言故事中的深层含义理解可能会有困难。

-分析故事中的人物关系和寓意可能需要引导。

-部分学生可能对中医知识较为陌生，需要适当的背景介绍。

-在表达自己的理解和感受时，可能存在语言表达上的障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文四年级上册教材，以便于课堂阅读与讨论。

2.辅助材料：准备与《扁鹊治病》相关的成语卡片、古代医疗工具图片，以及扁鹊治病的动画视频，以增强学生对文本的理解和兴趣。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如便签纸、彩笔等，以便学生进行合作学习和分享。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发送《扁鹊治病》的课文电子版和预习要求。

-设计预习问题：如“扁鹊是如何发现蔡桓公的病症的？”“防患于未然是什么意思？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生预习提交的笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，标记生字词和不懂的句子。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述扁鹊的故事，引起学生兴趣。

-讲解知识点：详细解释课文中的成语和寓言，如“讳疾忌医”的含义。

-组织课堂活动：分组讨论扁鹊治病的方法和故事寓意。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享自己的看法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握成语和寓言的运用。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计关于课文内容的填空、问答和写作题目。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和视频，如《黄帝内经》简介。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习。

-反思总结：学生反思学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识点，拓展知识视野，促进自我提升。

本节课的重难点在于理解《扁鹊治病》中的成语和寓言寓意，以及将其应用于实际生活。通过以上教学实施过程，旨在让学生能够深入理解课文，掌握相关知识点，并能够运用到日常生活中。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过学习《扁鹊治病》，学生能够熟练地朗读并背诵课文，掌握了生字词的正确书写和读音。他们对课文中的成语和寓言有了深入的理解，能够运用到自己的语言表达中。例如，在写作或口头表达时，学生能够恰当地使用“讳疾忌医”、“防患于未然”等成语，使语言更加丰富和生动。

2.思维发展与提升：学生在分析扁鹊治病的过程和蔡桓公的态度中，学会了如何从故事中提炼出中心思想和道德教训。他们能够理解扁鹊的预防医学理念，并能够联系到现实生活中，认识到预防疾病的重要性。这种思维能力的提升表现在他们能够对故事进行深层次的解读，提出自己的见解和思考。

3.文化传承与理解：学生对中医文化有了初步的认识，通过扁鹊的故事，他们了解了中国古代医学的发展和中医的基本理念。学生对中医的历史和贡献产生了兴趣，增强了民族自豪感，并愿意进一步探索中医知识。

4.审美鉴赏与创造能力：学生在欣赏《扁鹊治病》的故事中，感受到了语言的魅力和文学的艺术性。他们能够识别故事中的比喻和象征，理解其深层含义。在创作自己的故事或寓言时，学生尝试运用类似的文学手法，展现了创造力和审美能力。

5.阅读理解能力的增强：学生在课前预习和课后复习中，提高了对文本的理解能力。他们能够理解故事的结构，分析人物性格，并能够用自己的话复述故事内容。在课后作业中，学生能够准确回答关于课文内容的问题，表明他们对课文有了深入的理解。

6.自主学习能力的培养：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料，对课文内容进行深入研究，并在平台上分享自己的学习成果，增强了学习的主动性和责任感。

7.团队合作和沟通能力的提升：在课堂活动和小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，分享自己的想法，并倾听他人的意见。他们在讨论中学会了尊重他人，表达自己的观点，并通过合作完成任务，提升了沟通和团队协作能力。

8.问题解决能力的提高：在解答问题和课堂讨论中，学生面对问题能够积极思考，提出解决方案。他们学会了如何运用所学知识来解决实际问题，这种能力的提升在学习其他学科时也表现得尤为明显。

总体来说，通过学习《扁鹊治病》，学生在语言、思维、文化、审美、自主学习、团队合作和问题解决等多方面取得了显著的效果。这些效果的取得，不仅有助于学生在语文学习上的进步，也为他们的全面发展奠定了坚实的基础。七、教学反思与改进在完成《扁鹊治病》这一课的教学后，我进行了深入的反思，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进之处。

首先，学生在课堂上的参与度很高，对于扁鹊的故事表现出浓厚的兴趣。他们在小组讨论中积极发言，能够用自己的话复述故事内容，这说明我在导入新课和设计课堂活动方面的策略是有效的。然而，我也注意到，在小组讨论中，部分学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与，这是我需要关注和改进的地方。

其次，学生在理解课文内容方面做得很好，他们能够理解扁鹊的预防医学理念，并能够联系到现实生活中。但是，我也发现有些学生在理解成语和寓言的深层含义时仍有困难，这提示我在讲解知识点时需要更加细致和深入。

在教学资源的准备方面，我使用了多媒体资源来辅助教学，这有助于学生更好地理解课文内容。但是，我也意识到，过多的多媒体资源可能会分散学生的注意力，未来我将更加精选教学资源，确保它们能够有效地辅助教学。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中设计更多互动性强的活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在活动中自然地参与到课堂讨论中来。同时，我会鼓励那些不太爱发言的学生，通过小组合作的方式，让他们在小组内部先讨论，再在全班面前分享，以此增强他们的自信心。

2.在讲解成语和寓言时，我计划结合更多实际例子，帮助学生理解其深层含义。我还会考虑让学生自己举例，将成语和寓言应用到实际生活中，这样不仅能够加深理解，还能够提高学生的语言运用能力。

3.在使用多媒体资源时，我会更加谨慎地选择，确保每一个资源都能够有效地辅助教学，而不是单纯地追求形式上的多样。我还会考虑在课堂上增加一些互动环节，让学生在观看多媒体资源后能够立即进行思考和讨论。

4.为了更好地了解学生的学习情况，我计划设计一些定期的反馈活动，如学习日志、学生访谈等，这样我能够及时了解学生的学习困难和需求，从而调整教学策略。八、内容逻辑关系①故事情节的梳理：《扁鹊治病》讲述了扁鹊四次劝告蔡桓公治疗病症，但蔡桓公始终不听，最终病情恶化，无法治愈的故事。重点知识点包括扁鹊的劝告过程、蔡桓公的反应以及故事的结局。关键词有“讳疾忌医”、“防患于未然”等。