1 古诗词三首 宿新市徐公店（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

1古诗词三首宿新市徐公店（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：《古诗词三首宿新市徐公店》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文四年级下册中的《古诗词三首宿新市徐公店》，通过分析诗词内容，了解诗人描绘的景象和情感，培养学生的文学素养和审美情趣。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在通过学习《古诗词三首宿新市徐公店》，培养学生的语言理解与运用能力，提高审美鉴赏与创造思维。学生将学会通过诗词理解古代文人的情感表达和审美情趣，培养对传统文化的认识和尊重，同时锻炼通过语言文字进行想象和创造的能力，增强文化自信。在课堂上，学生将参与诗词朗读、分析与讨论，提升文学素养，发展思维品质和学习策略。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《古诗词三首宿新市徐公店》中的生字词，如“徐公店”、“宿”、“黄鹂”等，理解这些词语在诗中的含义和用法。

-分析诗词的韵律和节奏，如押韵、对仗等修辞手法，以及诗中的意象和情感。

-通过诗词理解作者的写作背景，感受作者的情感变化。

举例解释：在学习《宿新市徐公店》时，重点之一是让学生理解“宿”字的含义，它在这里指的是“住宿”，并通过诗句“日暮江村路，愁随流水去”感受诗人住宿在徐公店时的孤独与忧愁。

2.教学难点

-理解诗中的隐喻和象征，如“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”中的“黄蝶”和“菜花”所代表的深层意义。

-掌握诗词的朗读技巧，包括正确的断句和情感表达。

-分析诗中的文化背景，如徐公店的地理位置、历史背景等。

举例解释：难点之一是让学生领会“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这句诗中的隐喻，这里“黄蝶”可能代表着诗人的某种愿望或理想，而“飞入菜花无处寻”则象征着愿望的落空或理想的难以实现，这需要教师通过生动的讲解和恰当的比喻来帮助学生理解。同时，正确地朗读这句诗，把握其中的节奏和情感，也是学生需要克服的难点。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文四年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《古诗词三首宿新市徐公店》相关的古诗词背景资料，包括诗人简介、诗词创作的时代背景等，以及诗词朗读音频资料，帮助学生更好地理解诗意。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，准备诗词展示板，便于学生在讨论时参考；同时，设置分组讨论区，鼓励学生进行小组合作学习。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的古诗词，如：“同学们，我们已经学过哪些古诗？请大家分享一下你最喜欢的诗句。”通过学生的回答，自然过渡到本节课的学习内容《古诗词三首宿新市徐公店》，并简要介绍诗人及创作背景，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-分解诗句，逐句讲解诗意，引导学生理解诗句中的生字词和修辞手法。

-通过诗句“日暮江村路，愁随流水去”，让学生感受诗人在异乡的孤独与忧愁。

-分析“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”中的隐喻和象征，引导学生深入理解诗句的内涵。

-讲解诗词的韵律和节奏，让学生通过朗读感受诗的韵味。

-结合诗词内容，介绍徐公店的地理位置和历史背景，帮助学生了解诗人的创作环境。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生自主朗读诗词，注意节奏和情感的表达。

-提出问题，如：“诗句中的‘黄蝶’和‘菜花’分别代表了什么？”让学生思考并回答，检查他们对诗词内容的理解。

-分组讨论，让学生在小组内分享对诗词的感受，并选择他们认为最美的诗句进行简要解析。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

-让学生抄写《古诗词三首宿新市徐公店》，并标出重点字词和修辞手法。

-布置一道思考题，如：“请你结合诗句‘儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻’，发挥想象，写一段描绘这个场景的短文。”

-鼓励学生在课后阅读更多古诗词，培养对文学的兴趣。六、教学资源拓展

1.拓展资源

《古诗词三首宿新市徐公店》作为统编版语文四年级下册的一部分，是对古代诗词学习的一个重要环节。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-《宿新市徐公店》作者王之涣的其他诗词，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，这些作品同样展现了作者的审美情趣和情感深度。

-同时代或其他时期的诗人创作的描写自然景色、表达旅途情感的诗词，如孟浩然的《宿建德江》、杜甫的《登高》等。

-与《宿新市徐公店》中描绘的自然景象相关的诗词，如王维的《山居秋暝》、白居易的《赋得古原草送别》等。

-有关古诗词鉴赏的书籍和文章，如《唐诗三百首》、《宋词精选》等，以及诗词鉴赏的专业论文和评论。

2.拓展建议

为了进一步丰富学生的学习体验，以下是一些建议的拓展学习活动：

-让学生收集并分享他们最喜欢的古诗词，以及选择这些诗句的原因，通过这种方式激发学生对古诗词的兴趣。

-鼓励学生创作自己的诗词，模仿《宿新市徐公店》的风格和格式，通过创作来加深对诗词形式和内容的理解。

-组织一次古诗词朗诵会，让学生在台上朗读并表达他们对诗词的理解和感受，同时也可以邀请家长或其他班级的同学参加，增加互动性。

-利用多媒体资源，如视频、音频等，让学生观看古诗词的朗读或讲解，以不同的形式接触和学习古诗词。

-带领学生参观博物馆或文化遗址，了解古诗词背后的历史和文化，将书本知识与实践相结合。

-鼓励学生阅读有关王之涣的传记资料，了解诗人的生平和创作背景，从而更好地理解其作品。

-引导学生进行跨学科的拓展，如结合美术课让学生绘制《宿新市徐公店》的插图，结合音乐课让学生创作与诗词相配的旋律。七、教学反思与总结

这节课我们从《古诗词三首宿新市徐公店》出发，一起领略了王之涣的文学魅力。回顾整个教学过程，我深感教学是一个不断调整和完善的过程。

在教学方法的运用上，我尝试通过提问导入新课，激发学生的兴趣，让他们在已有知识的基础上，对新课内容产生好奇心。但在实际操作中，我发现部分学生对于古诗词的背景知识较为缺乏，导致他们在理解诗意上存在一定困难。因此，我意识到在导入环节，我应该更加注重对学生的基础知识铺垫，以便他们更好地进入学习状态。

在讲解新知时，我尽量将诗句分解，逐句讲解，帮助学生理解诗中的意象和情感。同时，我也鼓励学生积极思考，尝试分析诗中的隐喻和象征。从学生的反应来看，他们对这种分析方式较为接受，但在表达自己的观点时，仍显得有些拘谨。我想，这可能是因为他们还不够熟悉这种学习方式，或者是害怕自己的理解不够准确。针对这一点，我计划在今后的教学中，更多地给予学生表达自己观点的机会，并鼓励他们大胆地分享自己的想法。

在巩固练习环节，我让学生自主朗读诗词，并回答相关问题。从学生的回答来看，他们对诗意的理解有了一定的提升。但在小组讨论时，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对古诗词的兴趣不够浓厚，或者是不知道如何表达自己的观点。为了改善这种情况，我打算在今后的教学中，更多地设计一些互动性强的活动，让学生在互动中学习，在分享中进步。

关于教学管理，我觉得这节课的课堂纪律整体较好，学生们都能积极参与学习。但我也发现，在小组讨论时，部分学生可能会趁机聊天或者做自己的事情。为了更好地管理课堂，我计划在今后的教学中，更加明确小组讨论的规则，确保每个学生都能投入到讨论中。

对本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了《宿新市徐公店》的内容，还对古诗词有了更深入的了解。同时，他们在课堂上也表现出了积极的态度，对古诗词产生了浓厚的兴趣。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，我对学生的基础知识掌握情况估计不