17古诗三首《望洞庭》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首《望洞庭》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册一、教材分析

《望洞庭》是2024-2025学年统编版语文三年级上册中的一篇古诗。本诗描绘了洞庭湖秋天的美丽景色，表现了诗人对祖国大好河山的热爱之情。作为教材，这首诗语言优美，意境深远，符合三年级学生的学习特点，有助于培养他们的审美情趣和文学素养。通过学习这首诗，学生可以了解古代诗歌的基本特点，提高朗读、背诵和欣赏诗歌的能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《望洞庭》，学生能够理解并运用诗中的比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入体会诗人的情感，培养学生的审美鉴赏能力和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古典诗词的审美特点，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生结合生活实际，创作自己的诗歌，提升创新意识和实践能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《望洞庭》这首古诗。

②理解诗中的意象，如“湖光秋月”、“潭面无风”等，并能够用自己的语言描述这些意象。

③掌握古诗的基本韵律和节奏，体会古诗的音乐美。

④学习并运用诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.教学难点

①深入理解诗人的情感，感受诗人对自然美景的赞美和对祖国的热爱。

②分析诗中的文化背景，理解古代诗人观察自然、抒发情感的方式。

③将诗中的意象与自己的生活经验相结合，创作出富有个人特色的诗歌。

④在欣赏和创作中，正确运用古诗的韵律和修辞，提高文学素养。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解诗歌内容，运用讨论法激发学生的思考与交流，通过案例研究法让学生深入体会诗歌的意境。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份创作诗歌；进行小组合作，共同探讨诗歌中的意象和情感；通过绘画或手工制作，将诗中的场景具象化，增强学生的直观体验。

3.教学媒体：利用多媒体播放诗歌朗诵视频，增强学生对诗歌韵律和情感的理解；使用电子白板展示诗歌注释和背景资料，方便学生随时查阅和讨论。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段洞庭湖秋景的视频，让学生初步感受洞庭湖的美丽。

-提出问题：观看视频后，引导学生分享他们对洞庭湖的印象，并提出问题：“你们觉得诗人看到的洞庭湖和我们看到的有什么不同？”

2.讲授新课（用时15分钟）

-诗歌朗读：教师先示范朗读《望洞庭》，然后学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

-内容解析：教师逐句讲解诗歌的含义，引导学生理解诗中的意象和情感。

-修辞手法：教师指出诗中的比喻、拟人等修辞手法，并解释其作用。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论诗歌中的某个意象或情感，并分享自己的理解。

-角色扮演：学生扮演诗人，用自己的语言描述诗中的场景，增强对诗歌的理解。

4.巩固练习（用时10分钟）

-诗歌背诵：学生尝试背诵《望洞庭》，教师纠正发音和节奏。

-写作练习：学生尝试创作一首关于自然景物的简短诗歌，运用课堂上学到的修辞手法。

5.课堂提问（用时5分钟）

-教师提问：教师针对诗歌内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师解答，确保学生对知识点有清晰的认识。

6.总结与反馈（用时5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

-学生反馈：学生反馈本节课的学习感受，教师给予鼓励和指导。

7.作业布置（用时2分钟）

-教师布置作业：让学生回家后再次朗读和背诵《望洞庭》，并尝试用自己的语言描述诗中的场景。

整个教学过程注重师生互动，通过多种活动激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生能够理解和掌握新知识，同时拓展核心素养能力。六、知识点梳理

1.《望洞庭》诗歌内容：

-诗的作者：刘禹锡

-诗的内容：描述了洞庭湖秋天的景色，湖光秋月、潭面无风、白银盘里一青螺等意象。

-诗的韵律：五言绝句，符合古诗的韵律规则。

2.诗歌的意象与情感：

-意象：湖光、秋月、潭面、白银盘、青螺等。

-情感：诗人对洞庭湖美景的赞美之情，对自然和祖国的热爱。

3.修辞手法：

-比喻：将洞庭湖比喻成白银盘，将君山比喻成青螺。

-拟人：无风时潭面平静，如同镜面一样。

4.文化背景：

-洞庭湖的历史与文化：洞庭湖是中国第二大淡水湖，有“洞庭山下水如天”的美誉。

-古代诗人的审美：古代诗人常常通过对自然景物的描绘来抒发自己的情感。

5.语言建构与运用：

-诗歌的语言特点：简洁、优美、富有韵律感。

-诗歌的节奏与韵律：五言绝句的节奏和韵律，以及对应的朗读技巧。

6.思维发展与提升：

-分析诗歌的情感：通过诗歌的意象和修辞手法，分析诗人想要表达的情感。

-创造性思维：鼓励学生结合自己的生活经验，创作出类似的诗歌。

7.文化传承与理解：

-古代诗歌的审美特点：通过学习《望洞庭》，了解古代诗歌的审美标准和创作风格。

-中华传统文化的魅力：通过诗歌学习，感受中华传统文化的博大精深。

8.实践创新：

-诗歌创作：学生在学习了《望洞庭》之后，尝试创作自己的诗歌，运用所学的修辞手法和韵律知识。

-情境模拟：通过角色扮演，模拟诗人创作诗歌的过程，体验诗歌创作的乐趣。

9.学习策略：

-诗歌背诵：通过反复朗读和背诵，加深对诗歌内容的理解和记忆。

-合作学习：通过小组讨论和合作，共同探讨诗歌的意象和情感。

10.学习评价：

-诗歌理解：通过课堂提问和作业，评价学生对诗歌内容的理解程度。

-诗歌创作：通过学生创作的诗歌，评价学生的语言运用能力和创造性思维能力。七、板书设计

①诗名及作者：板书《望洞庭》及作者刘禹锡，强调诗歌的出处和作者背景。

②诗歌正文：板书诗歌全文，每句后留出空间，便于后续填写重点词语和解释。

③诗歌意象：板书“湖光”、“秋月”、“潭面”、“白银盘”、“青螺”等关键词，突出诗歌中的意象。

④修辞手法：板书“比喻”、“拟人”等修辞手法，并标注诗中相应的例句。

⑤情感表达：板书“赞美自然”、“热爱祖国”等情感关键词，体现诗人的情感。

⑥韵律特点：板书五言绝句的韵律结构，解释平仄声调，帮助学生理解古诗的韵律美。

⑦